又是走過(guò)場(chǎng)避重就輕！23歲教師自殺后多地集中開展教師心理培訓(xùn)

23歲年輕女教師自殺，遺書中顯示主要因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁重，行政壓力大，在課余承擔(dān)了很多與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作。

這個(gè)年輕生命的結(jié)束引起了很多網(wǎng)友的關(guān)注，央媒也發(fā)文呼吁讓教師回歸本職，與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作徹底剔除，按理說(shuō)各地學(xué)校應(yīng)該就此深刻反思，去掉那些形式主義、官僚主義作風(fēng)，切實(shí)為老師減負(fù)，沒(méi)想到，大家高估了領(lǐng)導(dǎo)者。

多地為了應(yīng)對(duì)類似事件發(fā)生，竟然強(qiáng)制所有老師周末集中參加心理培訓(xùn)，不參加者扣兩百元，周一還要上交培訓(xùn)心得，如此復(fù)雜的問(wèn)題竟然用一個(gè)周末培訓(xùn)班來(lái)敷衍了事，這就是嚴(yán)重的形式主義作風(fēng)啊。

學(xué)校這個(gè)做的目的很明確，如果再有老師自殺，學(xué)校是沒(méi)有責(zé)任的，因?yàn)橹苣┮呀?jīng)開展過(guò)心理培訓(xùn)，并且教師還寫了心得體會(huì)，這些印證資料足以讓學(xué)校推卸責(zé)任，但實(shí)質(zhì)上的問(wèn)題并沒(méi)有解決。

23歲女教師自殺并不是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有做心理培訓(xùn)，而是工作任務(wù)繁重，所以，學(xué)校應(yīng)該從工作任務(wù)上著手，把那些走過(guò)場(chǎng)應(yīng)付式的工作減去，讓老師少點(diǎn)壓力，多專注于教學(xué)。

但如果老師完全專注于教學(xué)，又出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是評(píng)先選優(yōu)職級(jí)晉升沒(méi)有任何機(jī)會(huì)。因?yàn)楝F(xiàn)在老師晉級(jí)不光與教學(xué)成績(jī)掛鉤，還與平時(shí)參與行政工作的表現(xiàn)有關(guān)，甚至有的學(xué)校要求必須擔(dān)任班主任或教研組長(zhǎng)三年以上才有資格參與晉級(jí)，這就是為何教師們苦不堪言又無(wú)可奈何的原因。

所以，想要為教師減負(fù)，讓教學(xué)質(zhì)量提升，還得從職級(jí)晉升制度改起，教學(xué)成績(jī)應(yīng)該占主要比例，師德師風(fēng)作為主要參考點(diǎn)，其他的行政工作表現(xiàn)不應(yīng)該計(jì)入考核范圍。但中國(guó)這么龐大的體系，想要改變職級(jí)晉升制度可謂難上加難，對(duì)于一些地方學(xué)校來(lái)說(shuō)幾乎是無(wú)法改變的事實(shí)。

這就陷入了死循環(huán)，為了職級(jí)晉升，不得不參與很多行政工作，教學(xué)時(shí)間和精力就會(huì)被瓜分，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降，老師心理負(fù)擔(dān)就會(huì)加重，類似的自殺事件就難以避免。

心理疏導(dǎo)的確是個(gè)好方法，但不是靠?jī)商旒信嘤?xùn)就能搞定的，心理疏導(dǎo)是個(gè)長(zhǎng)期的事情，平時(shí)課余時(shí)間管理層可以跟教師們多溝通交流，了解心理狀態(tài)，學(xué)校設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)室，全天候?yàn)榻處熋赓M(fèi)開放，多管齊下才能有好的效果。

我們應(yīng)該反思，為何自殺這樣的事情都不能改變學(xué)校的形式主義作風(fēng)，是制度出了問(wèn)題還是人出了問(wèn)題，如果面對(duì)生命的流逝都如此輕描淡寫走馬觀花，那就是很嚴(yán)重的問(wèn)題了。

還有這兩天曝出來(lái)的廣東一小學(xué)，要求所有學(xué)生戴頭盔入學(xué)，也是典型的形式主義啊，本來(lái)文件要求的是騎車的學(xué)生需要戴頭盔，學(xué)校為了所謂的全面落實(shí)，讓走路的學(xué)生也戴頭盔，簡(jiǎn)直不可理喻。

形式主義害死人啊，我們一直在整治形式主義作風(fēng)問(wèn)題，但始終屢禁不止，這也值得我們反思，只是一味地整治已經(jīng)出現(xiàn)的作風(fēng)問(wèn)題，而不去糾治源頭問(wèn)題，如此本末倒置，也是一種形式主義吧。

老師何時(shí)才能回歸教學(xué)本身，形式主義何時(shí)才能殺住，道阻且長(zhǎng)啊。