國(guó)慶長(zhǎng)假歸來(lái)，孩子如何避免“返校綜合征”？影子老師有妙招

開學(xué)適應(yīng)期剛過，國(guó)慶假期之后，真正的挑戰(zhàn)才剛剛開始。

十一結(jié)束，當(dāng)別的孩子興奮地分享旅行趣事，你的孩子卻是否表現(xiàn)出抗拒、焦慮、甚至大哭大鬧不愿返校？

這未必是孩子“不聽話”，而可能是他們面對(duì)陡然提升的課程節(jié)奏、日益復(fù)雜的課堂規(guī)則和逐漸固化的小伙伴圈子，感到無(wú)力應(yīng)對(duì)的信號(hào)。

就像磊磊，一個(gè)一年級(jí)的小男孩。
國(guó)慶后重返課堂，數(shù)學(xué)課開始講應(yīng)用題，他因?yàn)槁牪欢乖昱淖溃煌瑢W(xué)間開始三五成群，他因不知如何加入，只能一個(gè)人在走廊徘徊。

媽媽每天收到老師的“小報(bào)告”，既心疼又無(wú)助——孩子不是不想學(xué)，而是課堂這座“孤島”，他找不到上岸的橋。

沒有專業(yè)支持的孩子

在這樣的關(guān)鍵期

更容易被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開

這并非孩子不努力

而是他們需要一把

打開學(xué)習(xí)之門的“鑰匙”

與其焦慮，不如行動(dòng)

全國(guó)22城的影子老師
正是那把關(guān)鍵的“鑰匙”
旨在幫助孩子真正融入、自信成長(zhǎng)

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大米和小米「影子老師」服務(wù)

正在全國(guó)22城成為家長(zhǎng)的“課堂救星”?

為什么影子老師能改變結(jié)局？

即時(shí)干預(yù)：情緒爆發(fā)時(shí)專業(yè)引導(dǎo)，讓孩子快速冷靜
技能泛化：將康復(fù)中心學(xué)會(huì)的能力遷移到真實(shí)課堂
家校同步：每日反饋 + 居家干預(yù)建議，進(jìn)步更快

大米和小米研發(fā)總監(jiān) 梁浚彬

不是孩子不想學(xué)，是他們需要專業(yè)的支持才能留下來(lái)。

真實(shí)案例

小晟（阿斯伯格綜合征）：

影子老師介入1年后，期末評(píng)語(yǔ)變?yōu)椤白袷丶o(jì)律，進(jìn)步顯著”。

研研（發(fā)育遲緩）：

從“拍球1次就放棄”到連續(xù)拍30次，成功融入集體游戲。

家長(zhǎng)在線表?yè)P(yáng)大米和小米的影子老師

不是永久依賴

而是“階段性橋梁”

大米和小米影子老師通過三階段目標(biāo)逐步撤出：

1??全程輔助：由督導(dǎo)和影子老師為孩子定期進(jìn)行階段性評(píng)估，根據(jù)評(píng)估情況及時(shí)調(diào)整干預(yù)目標(biāo)和方案。

2??逐步放手：由督導(dǎo)定期入校，直接了解孩子的實(shí)際情況和變化，以對(duì)孩子的干預(yù)情況做出改進(jìn)。對(duì)于在學(xué)校融入問題比較嚴(yán)重的孩子，還將申請(qǐng)專家委員會(huì)的資源支持。

3??完全退出：影子老師幫助孩子建立一套支持系統(tǒng)，讓學(xué)校老師更好地理解孩子的能力和需求，助力家長(zhǎng)掌握居家干預(yù)的方法，幫助孩子跟同學(xué)建立良好的社交關(guān)系，即使影子老師最終退出了，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)依然發(fā)揮作用。

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10月金秋季：

大米和小米22城影子老師開放

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影子老師撤出那天，孩子已經(jīng)能獨(dú)自舉手回答問題了。

小晟家長(zhǎng)

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