“中考比我低30分，你這未來的大專生也配和我說話？”

上海某高中，發生了一起并不大的沖突，卻引發了全網的關注。

說沖突不大，是并非造成什么身體傷害，無非是一個女生和另一個男生瑣事口角。

女生氣急之下，把飲料潑灑在男生身上，罵了他幾句，男生也火了，要掐女生的脖子。

鬧到這里，就被其他同學拉開了。

此后，這兩個學生都挨了老師一頓責罵，相互道歉，沖突就此打住。

然而發人深思的，是那個女生，在所罵的話語：

“你中考比我低30分，將來的大專生，就你這樣，也配和我說話？”

“我爸是做什么的，你知道嗎？！”

——這是憤激之下的氣話，但恐怕，也反映出這位成績不錯的高中生，極其真實的心聲。

“成績，乃至未來的升學出路，是身份尊卑的象征。”

“差生無異于下等人，連和成績好的同學說話都不配。”

乃至“我爹比你強，所以我也比你身份高”的血統門第觀念……

這些平時不好意思放在明面上的真正想法，在氣頭上，脫口而出。

皇權科舉時代的腐臭，滲透到已經接近成年的當代高材生腦海深處。

這是真正值得警惕的現象，更是極為值得重視的問題。

這也令人想到當代學者李鎮西的一本書：《教育的100種可能》。

最嚴重的問題學生：應試教育的“好兒女”

李鎮西在這本書中，長期訪談、跟進了36名當代中學生、大學生。

其中不乏相當一些“問題學生”。

例如有的人一直是差生，有的人突然厭學，或者是其他種種令老師家長頭疼不已的問題。

然而，作者明確提出這樣的觀點：

“最嚴重的‘問題學生’，往往是那些最能適應應試教育游戲規則，甚至‘身心與應試教育融為一體’、‘將應試教育變成自己舒適區’的所謂的好學生。”

“教育充滿眾所周知的沉疴，那些應試教育的‘好兒女’，被感染的程度最深，病得最重。”

其癥狀之一，是“把外在的分數成績，當作內在人格尊嚴的支柱”。

這樣的“好學生”，把出類拔萃的成績，當作自視甚高的理由，覺得自己理當比那些分數不如自己的同學“高一頭”。

“就像封建官場，科舉高中、翰林出身的官員，瞧不起那些科考成績低下的同僚。”

“沒考中進士的晚清名臣左宗棠，就曾被眾多毫無政績的文官，長期鄙視。”

有些家長，樂于讓孩子如此，覺得孩子很爭氣。

然而作者指出，這樣的“好孩子”、“好學生”，不但連平等尊重他人的底線道德都不具備；

而且，將來走向社會，應試教育那套規則不再適用，往往內心就會變得格外脆弱。

昔日的自傲，很容易變成自卑。

甚至內心嚴重失衡，導致嚴重的心理疾病。

書中還談到一些學生，把比較杰出的父母，當作自己的“面子”，瞧不起家世不如自己的同學。

“仗著分數高，而自命高人一等，是把自尊，建立在根本靠不住的標準之上；而以家世背景自傲，更為可悲，就像阿Q炫耀祖先如何富有。”

總之，那個在爭吵“氣話”中，暴露出上述問題的女生，其錯誤的價值觀，應當得到足夠的重視，及時予以糾正。

這甚至比將來高考成績如何、考上怎樣的學校，都更為重要。

應試成績差，將來未必孬

平心而論，恐怕很多家長和老師，都在內心深處，或多或少認同那個女生的觀點。

認為成績好的，將來前途更光明；成績差則意味著前途黯淡。

書中結合了對數十名學生的長期跟蹤訪談，得出的結論是：

“應試成績差，將來未必孬。人生道路有很多條，很多時候，根本沒法進行高下對比。”

例如本書作者認識一個女生，從小學到中學，成績都很差，大學根本沒考上。

父母、老師，都曾對她非常絕望。

但她的工作，居然比很多大學畢業生還要順利。

通過良好的人際關系能力，她和一個老同學，一起出去逛逛街、聊聊天，就被那個開店的老同學錄用了，擔任店員。

一年多以后，她積累了豐富的推銷經驗，從事其他行業。

她的收入，比當初班上的尖子生、畢業后的小城公務員，還要高出不少。

此外，書中還談到了，很多在校成績突出的人，畢業數年后，無論混得如何，往往內心并不快樂。

”反人性的應試題海，所謂的成功，往往代價是心理的長期壓抑和扭曲，這些源于童年和青春期的心理問題，可能一生都難以治愈。“

反觀另一些從小成績普通，沒有太大壓力，甚至“皮皮踏踏，不把壓力當回事”的熊孩子，長大后也能有自己的生存之道，而且往往更加快樂、幸福。

“教育的終極目的，絕不是追求考試分數，而是‘百年樹人’，生存能力和幸福能力，也許是最關鍵的部分。”

“無論如何，不要把‘唯分數論’的那一套陳詞濫調，甚至可說是有毒有害垃圾，繼續灌輸給孩子了！”

究竟應該如何補救？

“校園潑飲料”事件，除了氣話中流露的“三觀扭曲”，還有其他一些問題，也亟待補救。

首先，無論潑飲料、罵出“你成績差，不配和我說話”的女生，還是為此動粗打人的男生，待人接物、為人處事的能力，都有待提高。

可嘆的是，非暴力溝通，包括克制自己的怒火，大多數的學校，根本學不到。

家長也不懂得應該認真培養孩子的這種技能。

“人人都懂得江湖險惡，然而，有多少人，從小都沒學過如何趨利避害，如何與人和平共處？”

其次，這件發生在校園里的瑣事，為何鬧到網上，搞得沸沸揚揚？

——因為同班同學中，有人暗中拍了視頻，并把這段時間，自作主張發到網上。

這樣做對嗎？

萬一造成更大的負面影響，比如同學覺得自己丟了臉，一時想不開走了極端，怎么辦？責任擔得起嗎？

那個偷拍并擅自將視頻發到網上的同學，可能當初根本想不到會鬧得“萬眾皆知”。

還有多少人，到了接近成年的年紀，甚至在已經成年之后，依然會經常這樣“即興而為”？

一些嚴重的性格弱點，就像不定時炸彈，”沒出事，似乎怎么都無所謂，但如果鬧出事，就足以致命”。

反過來講，做事之前學會站在其他各方的立場上，多做些換位思考，尤其要避免給別人造成傷害的風險，這按理說，也是長大成人之前，必須做好的基礎教育。

書中慨嘆：如今的教育，是多年的沉疴，太多深層問題，都一言難盡。

作者給出的建議是：

從小事出發，針對暴露出來的具體問題，逐一力求解決，哪怕頭疼醫頭腳疼醫腳，也勝過任其繼續惡化。

——但愿書中的苦口婆心之言，能被更多的學校老師，尤其是家長們，聽進去一點……

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