為什么你的干預越做越沒用？

為什么你的干預越做越沒用？

因為沒有遵循3個兒童最基本發展規律！

上一篇，我們搞懂了兒童發展的，了解到：

孩子不是被動成長的 “小木偶”，而是會主動選、主動想、主動影響別人的 “小主人”。

但要想孩子的成長不是 “孤軍奮戰”，還離不開兩大關鍵因素：

天生帶有的“先天生物學基礎”（比如體質、氣質）；

后天生活的“成長環境”（比如家長的養育方式）。

今天我們就拆解這兩個規律，避開違背規律的 “坑”，最終找到科學干預的核心原則。

最基本發展規律 2：

先天力量（天生條件）和自主性

互相影響

“先天生物學基礎” 就是孩子出生時自帶的生理條件。比如——

天生體質（有的孩子動作發展快，有的慢）、氣質類型（有的天生溫和，有的天生易哭鬧）、智力基礎等。

這些先天條件會影響孩子的 “自主性”。但孩子的主動行為，反過來也會改變先天條件。兩者是互相作用的。

比如，天生體質方面：

精細動作發展慢的孩子，可能不太愿意選 “串珠子”“拼復雜拼圖” 這類需要手眼協調的活動。但如果孩子主動多練抓握、多玩積木（自主選擇），慢慢會讓負責精細動作的神經系統更成熟，反過來改善先天的動作基礎（這就是 “用進廢退” 的道理）。

所以，先天條件會限制選擇，孩子的選擇也能改變先天條件。

再比如，先天氣質方面：

天生易激動的孩子，遇到一點小事可能就會哭鬧，這是自主解讀的結果；但如果孩子能主動調節情緒，比如哭一會兒后自己平靜下來，會給大腦里負責情緒管理的區域更多 “鍛煉機會”，慢慢讓情緒調節能力的生理基礎更成熟。

所以，先天氣質會影響解讀，解讀也能改先天基礎。

先天能力方面：

有語言發展障礙的孩子，很難通過說話影響別人；但如果孩子能主動用手勢表達需求（自主行為），得到家長更多回應和關愛 ——

有研究顯示，家長的關愛能改變孩子大腦里 “海馬體”（負責學習、記憶、應對壓力的重要部分）的大小，反過來改善孩子的認知基礎。

所以，先天能力會影響對人的 “影響力”，而影響力也能改先天。

最基本發展規律 3：
后天力量（成長環境）和自主性

互相塑造

后天環境包括家長的養育方式、家庭氛圍、幼兒園環境等。

和先天條件一樣，環境會影響孩子的自主選擇和解讀，而孩子的主動行為，也會反過來改變環境 —— 兩者是 “互相塑造” 的關系。

同樣能從三個方面理解：

1.環境會限制選擇，孩子的選擇也能改環境：

比如有潔癖的家長，可能會限制孩子玩沙子、玩水（壓縮孩子的選擇范圍）；但如果孩子總主動想玩，家長慢慢可能會放寬限制，比如準備專門的 “玩水區域”—— 孩子的選擇改變了家長的養育方式，也就是改變了環境。

2.環境會影響“解讀”，“解讀”也能改環境

比如家長總鼓勵孩子 “試錯”（環境因素），孩子遇到挫折（比如搭積木倒了），會更傾向于 “再試一次”（自主解讀的結果）；反過來，如果孩子總愛發脾氣、不配合（自主行為的結果），有的家長可能會從 “耐心引導” 變成 “嚴厲懲罰”——孩子的解讀和行為，改變了家長的應對方式，也就是改變了環境。

3.環境會影響 “影響力”，影響力也能改環境

比如總被家長辱罵的孩子（環境因素），會變得不自信，不敢主動和人溝通（影響他人的能力變弱）；但如果孩子主動和家長說 “我想你夸夸我”（自主行為），家長可能會調整溝通方式，多給鼓勵 —— 孩子的主動表達，塑造了更友好的家庭環境，反過來又會增強他的溝通自信。

這里我列出一些可能出現的 “違背規律2、3” 的做法，家長最好要避開！

很多時候我們覺得 “干預沒效果”，甚至傷害了孩子，其實是因為沒順應上面的規律。下面這些典型做法，大家可以對照自查：

最基本干預原則：
所有干預，都要圍繞

“呵護自主性”

了解了“自主成長”、“先天力量” 、 “后天力量” 這三大規律，我們來說說“最基本干預原則”。

“最基本干預原則” 是所有干預都要遵守的 —— 不能違背，而且所有干預方法都能從這里推出來。

核心只有一條，即總原則：

在充分了解孩子 “先天條件” 和 “后天環境” 的基礎上，呵護、促進孩子的自主性。

具體怎么做？記住 5 點：

第1點：

先搞清楚孩子的先天條件（比如動作發展水平、氣質類型），再判斷這些條件對他的自主性有什么影響（比如動作慢會不會讓他不敢選運動類活動）。

第2點：

先摸透孩子的后天環境（比如家長的養育方式、和小伙伴的互動情況），再看環境有沒有限制他的自主性（比如家長是不是管得太嚴，沒給孩子選的機會）。

第3點：

基于前兩點，幫孩子 “發揮選擇能力”——比如知道孩子動作慢，但喜歡畫畫，就多給她提供畫畫工具，鼓勵她選 “畫什么、怎么畫”。

第4點：

基于前兩點，“尊重并引導” 孩子的解讀 ——比如孩子搭積木倒了，覺得 “自己不行”，家長不用否定他，而是說 “我們試試換個底座，會不會更穩？”，引導他從 “挫敗” 解讀轉向 “想辦法”。

第5點：

基于前兩點，幫孩子 “提升影響他人的能力”——比如孩子不敢和小伙伴說話，家長可以先陪他一起打招呼，慢慢鼓勵他主動說 “我能和你玩嗎？”，幫他學會影響身邊的人。

最后總結

兒童發展的底層邏輯其實很清晰：

孩子是自己成長的 “主人”（規律 1），但會受先天條件（規律 2）和后天環境（規律 3）影響。

而科學的干預，從來不是 “改造孩子”，而是 “讀懂孩子的先天和環境，幫他更好地做自己的主人”。

希望這兩篇文章能幫你避開成長的 “坑”，用更順應規律的方式，陪孩子慢慢長大。