好書推薦：《地理實踐活動課程設計、實施與評價》

書名：地理實踐活動課程設計、實施與評價

主編：張艷萍

書號：978-7-5032-7551-7

定價：59.80元

云南師范大學地理學部張艷萍主編的《地理實踐活動課程設計、實施與評價》，系統闡述了如何通過地理實踐活動提升學生的綜合素質和實踐能力。

一、教材定位：立足改革前沿，錨定兩類核心受眾

作為國內聚焦地理實踐活動課程的專業化教材，本書精準立足兩大核心定位：

一方面，它是地理科學專業師范生的“成長指南”。面對基礎教育課程改革對教師實踐能力的新要求，教材幫助師范生系統把握綜合實踐活動課程與地理學科融合的邏輯，提前掌握地理實踐活動設計、實施與評價的全流程方法，實現從“知識學習者”到“合格教育者”的角色銜接，為未來走上講臺奠定堅實基礎。

另一方面，它是一線地理教師的“教學工具箱”。針對當前地理實踐教學中存在的“活動碎片化”“評價不規范”“資源難開發”等痛點，教材提供了可直接遷移應用的操作框架與案例，助力教師優化知識結構，推動地理實踐教學從 “經驗型”向“規范化、科學化、高效化”轉型，切實落實 “地理實踐力”核心素養的培育目標。

二、核心內容架構：從理論到實踐，構建完整知識體系

教材以“理論奠基 — 框架搭建 — 案例賦能”為邏輯主線，形成了層次清晰、環環相扣的內容架構，共分為四大核心模塊：

1

理論溯源：厘清課程發展脈絡

開篇系統梳理國內外綜合實踐活動課程的起源與演進，深入解析從“零散活動”到“系統化課程”的內在邏輯，同時結合相關政策文件，明確地理實踐活動課程的政策依據與育人價值，為后續實踐內容提供理論支撐。

2

框架構建：提供全流程操作指南

這一模塊是教材的核心亮點，創造性地從三大方面搭建普適性操作框架：

課程設計方面：聚焦地理實踐活動的主題選擇、目標設定、內容組織與方案撰寫，強調結合地理學科特質（如區域認知、人地協調觀）設計具有探究性的活動；

實施策略方面：涵蓋課堂內實踐（如實驗操作）、校外田野調查（如地貌觀察、水文監測）、數字化實踐（如 GIS 技術應用）等多種形式的實施路徑，詳細說明不同場景下的組織方法與安全保障措施；

評價體系方面：突破傳統“結果導向”評價模式，構建 “過程 + 結果”“學生自評 + 同伴互評 + 教師評價”的多元評價體系，提供具體的評價指標與工具（如實踐報告評分量表、活動表現記錄表）。

3

資源開發：拓寬實踐教學邊界

教材專門針對地理實踐活動課程資源開發展開論述，指導讀者挖掘自然地理資源（如本地山脈、河流）、人文地理資源（如傳統村落、產業園區）、數字化資源（如遙感影像、地理信息平臺），并給出資源篩選、整合與利用的具體策略，解決“去哪實踐”的核心問題。

4

案例薈萃：賦能教學實際應用

為增強實踐性，教材收錄了豐富的地理學科特色案例，涵蓋小學、初中、高中三個學段，涉及“背斜向斜儲油儲水模型制作”“‘探秘景邁，世遺茶香’實踐活動” “校園生態農場規劃與運營”等主題，每個案例均包含“活動背景 — 目標設計 — 實施步驟 — 評價反思” 全流程，讀者可直接參考或改編應用于教學。

三、教材特色：三大優勢，凸顯專業與實用價值

1

政策與實踐緊密結合，前瞻性突出

教材以教育政策為指引，將政策要求轉化為具體的教學操作，既保證內容的合規性與前沿性，又避免理論脫離實際，幫助讀者準確把握課程改革方向。

2

理論與案例互為支撐，可操作性強

不同于純理論類教材，教材堅持“理論指導案例，案例反哺理論”的編寫思路，每個理論要點均搭配對應的實踐案例，每個案例又呼應理論框架，讀者既能理解“為什么這么做”，又能明確“具體怎么做”，真正實現“學即能用”。

3

團隊專業背景深厚，內容質量過硬

教材編寫團隊由云南師范大學地理學部資深教師與學科教學（地理）專業研究生組成，主編張艷萍長期從事《課程資源與校本課程開發》《地理活動課設計》等課程教學，團隊成員兼具理論研究能力與實踐指導經驗，確保內容的科學性、專業性與實用性。

四、使用場景：覆蓋多場景，滿足不同需求

1

師范院校教學場景

本書可作為地理科學專業“地理教學論”“綜合實踐活動設計” 等課程的配套教材，用于課堂教學、實訓實習指導，幫助師范生掌握地理實踐教學核心能力。

2

一線教師教學場景

一線地理教師可將其作為日常教學的參考資料，用于設計課堂實踐活動、組織校外研學、開展教學評價，也可作為校本教研的研討素材，與同事共同探討地理實踐教學優化策略。

3

教師培訓場景

本書適合作為地理教師繼續教育、專題培訓的教材，助力教師更新教育理念，提升實踐教學能力。

4

自主學習場景

對地理實踐教學感興趣的教育研究者、校本課程開發人員，可通過本書系統學習地理實踐活動課程的相關理論與方法，為研究或實踐提供支持。

作者寄語

我們希望，這本教材能成為連接地理教育理論與實踐的“橋梁”——幫助師范生扣好職業發展的“第一?？圩印保砷L為懂實踐、會育人的地理教師；引導一線教師突破教學瓶頸，讓地理實踐活動真正走進課堂、走向戶外，讓學生在“地球的實驗室”中探索世界、提升素養。