講臺(tái)邊的星光

作者：商丘市梁園區(qū)前進(jìn)小學(xué)

朱會(huì)麗

晨光剛漫過(guò)教室的玻璃窗，她就看見(jiàn)小樂(lè)背著書(shū)包在走廊里徘徊，小手反復(fù)摩挲著衣角。這個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的孩子總是低著頭，課堂上從不舉手，作業(yè)也常帶著淚痕。她輕輕走過(guò)去，小樂(lè)像受驚的小鹿般往后縮了縮，小聲說(shuō)：“老師，我……我又算錯(cuò)了?！?/p>

那是她教小學(xué)數(shù)學(xué)的第五年，卻第一次在孩子的眼神里看到那樣深的膽怯。后來(lái)她才知道，小樂(lè)之前因?yàn)榭偢簧险n堂節(jié)奏，被貼上了“數(shù)學(xué)差”的標(biāo)簽，連他自己都覺(jué)得“永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)”。那天放學(xué)后，她把小樂(lè)的作業(yè)本帶回辦公室，沒(méi)有急著批改錯(cuò)題，而是在每道題的旁邊畫(huà)了個(gè)小小的笑臉，又寫(xiě)下一行字：“老師發(fā)現(xiàn)你特別認(rèn)真，這道題的第一步算得特別準(zhǔn)！”

第二天，小樂(lè)拿到作業(yè)本時(shí)，眼睛亮了一下，偷偷抬眼看了她好幾次。從那以后，她每天都會(huì)留十分鐘，和小樂(lè)坐在教室的角落一起“啃難題”。她不再用課本上的例題，而是拿著小樂(lè)喜歡的奧特曼卡片教他數(shù)數(shù)，用積木搭出長(zhǎng)方體讓他理解體積。有一次，小樂(lè)終于獨(dú)立算出了一道除法題，興奮地舉起手喊：“老師！我會(huì)了！”聲音不大，卻讓整個(gè)教室都安靜了一秒，隨后響起了同學(xué)們自發(fā)的掌聲，那是她聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的聲音。

慢慢地，小樂(lè)作業(yè)本上的紅叉越來(lái)越少，課堂上也能看到他高高舉起的小手。有天小樂(lè)塞給她一張畫(huà)，上面是一個(gè)扎著馬尾的老師，牽著一個(gè)小男孩的手，旁邊寫(xiě)著：“老師像小太陽(yáng)，我不怕數(shù)學(xué)了。”其實(shí)她知道，不是自己照亮了小樂(lè)，而是孩子的勇氣，讓她更懂“老師”這兩個(gè)字的重量。

前年冬天，班里的小航突然發(fā)起高燒，家長(zhǎng)又在外地趕不回來(lái)。她抱著小航往醫(yī)院跑時(shí)，小航迷迷糊糊地抓著她的衣角說(shuō)：“老師，我的數(shù)學(xué)作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完?！彼贿厧托『讲梁?，一邊說(shuō)：“作業(yè)不重要，你好好的才最重要?！焙髞?lái)小航康復(fù)返校，特意把一幅畫(huà)送給她，畫(huà)里是醫(yī)院的場(chǎng)景，旁邊歪歪扭扭地寫(xiě)著：“老師的手好暖?！?/p>

有人問(wèn)她，教小學(xué)數(shù)學(xué)每天和加減乘除打交道，會(huì)不會(huì)覺(jué)得枯燥？可她記得，有孩子為了搞懂“平均分”，把家里的蘋(píng)果帶到教室分給同學(xué)；記得下雨天送孩子回家時(shí)，他們把傘往她這邊傾斜，自己半邊肩膀都濕了；記得畢業(yè)多年的學(xué)生回來(lái)看她，說(shuō)“老師，我現(xiàn)在還喜歡數(shù)學(xué)”。這些細(xì)碎的瞬間，像星光一樣綴滿(mǎn)了她的講臺(tái)歲月。

她從來(lái)沒(méi)想過(guò)要做多么偉大的事，只是希望每個(gè)坐在教室里的孩子，都能在數(shù)學(xué)的世界里找到自信，都能感受到：無(wú)論他們算得對(duì)不對(duì)，都值得被溫柔對(duì)待。講臺(tái)不大，卻裝著孩子們的童年；粉筆很短，卻能畫(huà)出他們眼里的光——這就是她，一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師最平凡也最珍貴的師德。