科學教育如何向深處“破題”？碑林區大學南路小學“大樹星球”給出答案

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未來需要怎樣的科學教育？我們又該如何引導孩子們去發現并解決未來的問題？今天，在碑林區大學南路小學教育集團的一場重要活動中，碑林區大學南路小學教育集團校長李茵以其學校長達十余年的探索與實踐，給出了一個生動而深刻的答案——這不僅關乎課程的重構，更是一場聯結社會頂尖資源的“生態革命”。

課程破局

從“課時保障”到“無界融合”

“科學教育必須超越單純的知識傳授，直指科學素養的培育。”李茵校長回顧了學校的探索之路。早期科技創新大賽的實踐如同一顆火種，讓教育者們意識到，學習必須從真實的問題中生長出來。

為此，學校開啟了一場系統性的課程重構：夯實科學課的課時與實驗，確保“土壤”肥沃；設計螺旋上升的課程路徑，從低年級的感官喚醒到高年級的項目式學習，鋪設成長的“階梯”；更關鍵的是，主動打破學科圍墻，打造融合的“溶洞”。

“當學生通過編程分析唐代詩人的偏好，或用數據思維模擬文物修復時，代碼不再是冰冷的技術，而是感受文化脈搏的新感官。”李茵校長介紹，學校的“STEM工坊”、《代碼遇見傳統》等課程，讓知識在解決真實問題的過程中自然而然地融合重生。校園也變成了“泛在學習”的場域，學生的編程作品如《陜西歷史電子博物館》以二維碼形式永久陳列，學習成果從“試卷上的分數”變成了“可觸摸的成就感”。

生態共建

“大樹星球”聯結“家校社館所”

如果說課程重構是內部的“破壁”，那么“大樹星球”項目的誕生，則是學校向外部資源深度開放的成果。李茵校長介紹，“大樹星球”之名，源自學校“獨木成才，合木成林”的“大樹文化”，寄望學子能擁有“向下扎根，向上生長”的氣質。

這顆“學習星球”的獨特之處，在于它匯聚了中國科學院西安光學精密機械研究所、中國航空工業集團公司西安航空計算技術研究所、中交第一公路勘察設計研究院有限公司、西安農業投資集團有限公司、西北大學、陜西省動物研究所、陜西省自然博物館等一批“國寶級”的科研機構和專業場館。這些“國家隊”為何愿意向一所小學傾注資源？“因為我們共同認識到，國家的未來系于下一代的科學素養，而這顆種子必須在少年時期播下。”李茵校長道出了合作的初心。她指出，傳統科學教育恰恰缺少三樣關鍵東西：“活的”科學素材、“真的”問題場景和“遠的”價值牽引。

在“大樹星球科技館”，學生們觸摸的不再是冰冷的課本模型，而是用于探測火星的航天相機技術、讓飛機上天的飛控算法等“時代前沿溫熱的躍動”；他們面對的不再是標準答案明確的習題，而是“如何讓道路在青藏高原凍土上屹立不倒”這類真實、復雜的工程挑戰；他們的學習也不再只為下一次考試，而是在與科學家、工程師的互動中，埋下了家國情懷與人類責任的種子。

課程落地

從“智慧農場”到“一平米博物館”

宏大的理念如何在一線課堂落地？李茵校長分享了幾個生動的課程案例。

在《智慧農場設計師》課程中，學生化身農業工程師，為校園內的微型智慧農場設計自動化管理方案，在解決“光溫水肥”實際問題的過程中，建立起系統思維與數據觀念。

在《星瞳工坊：光影魔術師》課程里，中國科學院西安光學精密機械研究所的前沿光學技術被轉化為可感知、可創作的教育資源。學生們利用光學原理設計和制作展品，理解“光”這門科學語言的同時，也學會了用它進行藝術思考與表達。

而《一平米博物館：我是策展人》課程，則賦予每個學生一米見方的空間，讓他們完成從興趣發掘、資料整理到公共展示的完整項目周期，實現了從知識接收到創造分享的轉變。

三維評價

看見分數無法衡量的成長

為全面衡量學生在“大樹星球”中的收獲，學校構建了“過程—成果—素養”三維評價體系。這套體系不僅關注最終的作品完成度與表達力，更珍視學生學習過程中的科學筆記、團隊協作和迭代草圖，將“失敗”與“優化”視為寶貴的成長證據。

在最高階的“素養性評價”中，學校借助“高階思維評價量表”，關注學生批判性思維、解決問題、決策與創造力的內化程度。李茵校長舉例道，曾有學生在處理造紙產生的廢水時，不畏臟臭，反復嘗試改進過濾方案，最終成功將污水變清，“他們的堅持與熱忱，正是一場科學素養與人文關懷完美結合的動人實踐。”

尾聲

為未來播種

“大樹星球不僅是一個課程，更是一個我們為學生打造的、允許他們自由探索、創造甚至失敗的‘學習星球’。”李茵校長總結道，這個星球將持續進化，通過建立“創新基因庫”、教師參與跨區域共同體等方式，保持前沿活力。

她最后深情致謝所有合作的科學家與機構，并表示：“今天，在各位引路人的帶領下，我們已在孩子們心中種下了科學的種子、工程的思維與人文的關懷。教育的使命，就是為未來播種。”

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來源｜西安市碑林區大學南路小學

編輯｜智庫君

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