“1+3”項目有多香？聽聽這所優質校學生的真實心聲

自2019年北京正式啟動“1+3”培養實驗項目以來，已經有四個年頭了。

學期過半，最近京教君收到很多家長私信，想要了解“1+3”的政策變化、各實驗校的培養優勢，以及選擇“1+3”到底值不值得？孩子走這條路最后發展怎么樣了？

在北京市“大減法、小加法、多渠道、新載體”的教改新思路下，“1+3”成了“香餑餑”。學校數量增加、培養計劃人數“擴軍”成為一大趨勢。

去年，北京師范大學亞太實驗學校迎來了首批“1+3”學生。

作為近年來西城區發展勢頭正猛、中高考成績連年攀升的優質校，亞太的“1+3”項目也格外受到關注。

今天就讓我們走進亞太，來看看這里的“1+3”是怎么培養學生的，或許能給想要選擇“1+3”的家長帶來一點啟發——

上“1+3”是種什么體驗？

當同齡人開始為升學做最后沖刺時，當時初三年級的黃禹睿同學已經外出走訪調研，在實驗室里做實驗、撰寫項目方案了。

這位從小就癡迷于科技發明的少年對我們說，在亞太的“1+3”項目班，自己得以接觸并且長期參加科技活動，找到了讓興趣生根發芽的沃土。

因為觀察到日常生活中塑料包裝對環境的危害，如何從源頭上解決這一問題，成了黃同學時刻掛心的事。

在經過大量數據調查及研究后，黃同學提出了以無塑涂層紙包裝替代傳統塑料包裝的解決方案，并在老師的指導下完成了《綠色藏塑行動派——無塑涂層紙包裝替代》方案。

來到“1+3”項目班后，亞太的高新實驗室成了黃同學的“第二課堂”。

在地球與環境實驗室，他可以深入環境問題的前沿研究，檢測溫榆河水樣中的pH值、溶解氧、重金屬含量等重要指標，分析污染源；根據檢測到的校園土壤中的營養成分配備相應的肥料，體驗種植農業的樂趣......

在中醫藥實驗室中，他可以親手將一片葉片培育成完整的植株，提取中草藥的有效成分并進行藥效驗證......

在分子實驗室，他可以對校園中的植物進行取樣，通過微生物分離、培養、計數、菌落形態分析，獲取大腸桿菌、芽孢桿菌等微生物菌種......

亞太“1+3”依托比肩頭部大學水平的三大高新實驗室開設的科技特色課程，讓學生在博士教師的指導下開展研究性學習，初步掌握科學小課題研究的流程與方法，在解決綜合問題中提升實踐能力與創新精神。

據了解，亞太的科技課程還在持續上新。本學期，人工智能等專業教室相繼落地，將為“1+3”項目班的學生提供更多的科研硬件支持。

更值得一提的是，亞太“1+3”項目班實行小班化教學，老師可以關注到每一位同學，對每一位同學的成績進行分析，依據學生興趣專長及發展需求，提供多樣化成長路徑，通過項目式學習、課題研究、綜合實踐活動、研學活動等，促進學生全面而有個性的發展。

“1+3”上課都學啥？

孩子平時上課都學啥？不同學段如何銜接？能不能跟上節奏？這也是選擇“1+3”的家長普遍關心的問題。

而在亞太環環相扣、循序漸進的課程頂層設計中，我們看到了一個非常好的樣本。

作為一所十五年一貫制的學校，亞太充分利用貫通培養經驗，通過初高中跨學段聯合教研，整體規劃了初三到高三共四年的課程。

初三階段重在“筑基”。

由高中骨干教師授課，在保障國家課程的基礎上，開設初高中銜接課程，并融入科藝啟蒙工作坊與項目式學習，輔以心理課程，在夯實基礎的同時，促進思維轉型以及學習能力的初步躍升。

高一階段重在“拓界”。

著力構建系統的學科知識體系，強化實驗教學。學生依托高新實驗室開展探究課程，同時還會接觸社會性科學議題、參與科技藝術活動。學校在此階段提供專業的學業規劃指導，提升學生自主選科能力，引導其發現個性特長與發展方向。

高二階段重在“深耕”。

課程側重高階思維與科研素養的培育。通過強基先修、進階實驗與競賽輔導，推動學生在學科或科創、藝術等優勢領域實現專長突破，為升學蓄力。

高三階段重在“沖刺”。

整合四年所學，聚焦高考復習與強基計劃備考。同時為學生提供專利轉化與作品集指導，并行開展生涯教育，確保學業成果與未來升學路徑有效銜接。

這種系統、連貫的課程設計，不僅使學生基礎更牢固，也支持學生投入科技創新、藝術展演等個性化活動，讓學習不僅“服務當下”，更著眼于未來。

從課堂到領獎臺

亞太“1+3”駛入發展“快車道”

今年5月，在全國青少年環保創新活動的答辯現場，黃禹睿同學和孟煥然同學共同完成的無塑涂層紙包裝替代方案獲得了專家評委的高度認可，最終拿下了全國二等獎。

除此之外，黃同學還憑借卓越的創新能力，在第十七屆中學生數理化生綜合實踐活動中榮獲三等獎；在應用知識展示中榮獲北京地區九年級物理學科三等獎；在建模論文和實驗報告答辯組評比中獲得北京市九年級物理學科三等獎......

在亞太“1+3”項目班，像黃同學這樣的同學還有很多。

他們沒有了學考的壓力，可以有更充足的時間和精力深入到科學探究中去，并且摘到了豐碩的果實。

惠玉淳同學在第十七屆中學生數理化生綜合實踐活動中獲全國九年級物理學科金獎；與王梓郡、劉承鑫同學在2024年北京市中小學生“生態與生命”科技實踐活動中，榮獲西城區初中組一等獎；此外，他還在中國少年科學院北京“小院士”科技教育活動中被評為“小研究員”。

谷欣洋、郭德軒同學先后獲得2024年北京市西城區中小學生金鵬科技論壇活動二等獎、2024北京小院士科技教育活動“預備小院士”稱號、西城區學生科技節青少年科技創新大賽三等獎。

他們有創新潛力，并且學校也能全力托舉他們的潛力。

依托北京師范大學以及北京市優質教育資源，立足北京市“科技教育示范校+藝術教育特色校”雙優勢，亞太充分發揮數學、科學和藝術課程方面的特色優勢，結合基于腦科學的學習力培養、科學探究高端實驗室以及高品質社會綜合實踐等課程資源，為高中階段的學習和未來的發展奠定堅實的基礎，使學生既贏高考、又贏未來。

正如黃禹睿同學所言，“在亞太的‘1+3’項目中，我像一棵小樹苗，在實踐和探索中汲取營養。成長不是公式，而是科學與實踐共同書寫的答案。”

“未來，我們將持續關注‘1+3’項目學生的成長需求，構建全方位的成長支持體系。期待更多像黃禹睿一樣的同學，在亞太‘1+3’的滋養下，找到個人發展方向，積蓄成長力量，實現綜合素質的全面提升與個性化發展。”亞太“1+3”項目相關負責人說道。

文 | 京教君

素材來源 | 北京師范大學亞太實驗學校

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