虞城縣“國培計劃”送教下鄉：賦能鄉村教師成長，點亮教育振興之光

自2018年承擔“國培計劃”送教下鄉項目以來，虞城縣始終將鄉村教師隊伍建設作為推動教育均衡發展的核心抓手，通過八年的探索與實踐，累計培訓鄉村教師3500余人次。該項目不僅打破了鄉村教育資源匱乏的壁壘，更以創新的培訓模式、制度化的研修機制，為虞城縣鄉村教育注入了強勁活力，走出了一條“送教賦能、研修提效、教師成長”的特色發展之路。

精準施策：破解鄉村教師培訓“最后一公里”難題

虞城縣作為農業大縣，鄉村學校分布廣、教師需求差異大，傳統集中培訓存在“工學矛盾突出”“內容與需求脫節” 等問題。為此，虞城縣教師發展中心構建了 “需求導向、精準送教” 的培訓體系。項目啟動前，通過問卷調研、課堂觀察、座談訪談等方式，對全縣27個中心學校的鄉村教師進行“畫像式”需求分析，梳理出課堂實施、教學設計、信息化教學、學科核心素養落地等8大類32項培訓需求，確保送教內容“靶向精準”。

在送教形式上，虞城縣創新采用“整鄉整校推進”模式，以鄉鎮為單元、覆蓋轄區所有學校，將送教工作與校本研修落地需求深度綁定。助力各校將送教內容轉化為校本研修的常態化環節。

八年來，專家團隊依托“整鄉整校推進”模式，將優質教育理念和教學方法直接送達教師“家門口”，更通過參與學校教研組活動、指導集體備課、示范“教學評一致性”課堂等方式，推動校本研修從“零散開展”向“系統落地”轉變——幫助鄉鎮學校建立符合自身需求的備課機制、觀課議課流程，讓校本研修真正融入日常教學，破解鄉村學?！把行揠y落地、成果難轉化”的困境。

模式創新：構建“六環三步”的縣級培訓新生態

“國培計劃”的實施，推動虞城縣實現了縣級教師培訓模式的系統性改革。該縣以問題為導向，以需求為核心，創新構建“六環三步”培訓模式，形成全鏈條、遞進式的教師成長路徑，為縣級教師培訓注入了全新活力。

“六環” 即問題診斷、通識研修、示范教學、研課磨課、成果展示、總結提升六個環節，環環相扣形成閉環：前期通過問卷、訪談等開展問題診斷，精準定位鄉村教師教學痛點與發展需求；隨后開展通識研修，邀請省內外專家聚焦政策理論、前沿教育理念開展專題授課，夯實教師理論基礎；接著由專家團隊進行示范教學，展示優質課堂實操范式；之后組織教師開展研課磨課，通過“教師試講課+集體研討+專家點評”的形式打磨教學細節；再通過成果展示活動，以課堂展示、論文交流等形式呈現培訓成效；最后進行總結提升，提煉培訓經驗、梳理改進方向，形成可復制的教學方法“三步”則是貫穿于“六環”全流程的“自主備課”“集體備課”“觀課議課”教學評一致性研究性校本研修備課模式：第一步“自主備課”，教師結合需求診斷結果與集中研修所學，自主設計貼合鄉村學情的教學方案，聚焦教學目標、評價任務與教學活動的一致性；第二步“集體備課”，以學科教研組為單位，圍繞自主備課方案開展研討，專家團隊全程參與指導，優化教學環節、完善評價標準，確保方案兼具科學性與實操性；第三步“觀課議課”，以現場送教或校本課堂為載體，圍繞“教學評是否一致”開展觀課，課后通過集體議課分析教學目標達成度、評價任務有效性，提煉可復制的教學經驗。通過“六環”與“三步”的深度融合，確保培訓內容從理論學習到實踐落地無縫銜接，真正實現“學用結合、以研促教”。

縣教師發展中心主任竟榮花表示：“我們不再滿足于‘送課上門’，更注重‘授人以漁’。通過互動式、沉浸式培訓，讓鄉村教師從‘被動接受者’轉變為‘主動研究者’，培訓效果顯著提升?！?/p>

研修落地：推動校本研修走向“制度化、常態化”

虞城縣將國培資源與校本研修深度融合，建立“周二教研日”活動，助力學校建立“常態化研修機制”。在國培項目帶動下，全縣鄉村學校常態化校本研修新機制成型并推廣，完成了課程標準指導下基于“教學評”一致性的有效教學設計模型建構，形成了“三維六度”科學備課新機制，建立了從科學備課開始的觀課、議課、上課、改課、寫課“六課遞進”研修機制，開創了日研、周研、月研“三級教研”局面。

劉店中心小學是校本研修的典型代表。該校以國培送教模式為藍本，開展“教學評一致性”的研究性備課活動，教師課堂教學設計能力有了很大的提升。校長邵偉介紹：“國培送教為我們帶來了‘種子教師’，他們帶動了整個教師團隊的成長?，F在，校本研修已經成為教師的自覺行動，課堂教學質量逐年提高?！?/p>

此外，虞城縣還建立了“國培學員成長檔案”，將教師參與培訓、研修成果與課題申報、優質課推薦掛鉤，激發教師參與研修的內生動力。八年累計培育縣級以上骨干教師286人，鄉村教師在各類教學競賽中獲獎530余人次。

碩果盈枝：教師成長賦能鄉村教育振興

國培送教下鄉項目的持續推進，讓虞城縣鄉村教育發生了顯著變化。教師專業能力的提升直接反映在課堂教學中，學生學習興趣明顯增強，學業成績穩步提高。據統計，項目實施以來，通過課堂觀察顯示，采用“教學評一致性”設計的課堂，學生目標知曉率由52%提升至91%；小組合作深度參與時間占比提高40%，課堂即時評價覆蓋率100%，學生高階思維表現顯著增強；學校教學質量監測優秀率連續兩年提升，真正落實“教—學—評”閉環，學生受益顯著。農村孩子享受到了更優質的教育資源。

來自芒種橋第二初級中學小學部的鄉村教師楊宗萍，是國培項目的直接受益者?！耙郧拔以谡n堂上只會‘照本宣科’，學生聽得乏味。通過國培學習，我學會了運用情境教學、小組合作等方法，課堂變得生動起來?！比缃?，楊宗萍已成長為省級鄉村首席教師工作室主持人，入選2024年馬云基金會鄉村教師計劃。多次承擔送教任務，將自己的成長經驗分享給更多同行。

展望未來，虞城縣教體局黨組書記、局長任圣義表示，將繼續深化“國培計劃”送教下鄉模式改革，進一步整合教師發展中心、優質學校資源，建立“城鄉學校結對幫扶”長效機制，推動鄉村教師隊伍建設從“規模發展”向“內涵提升”轉變，為虞城縣鄉村教育振興貢獻更大力量。

八年耕耘，碩果滿枝。虞城縣以“國培計劃”項目為契機，用精準送教打通教育均衡的“毛細血管”，用制度化研修筑牢教師成長的“基石”，讓鄉村教師成為點亮農村孩子夢想的“引路人”，也為新時代鄉村教育發展提供了可借鑒的“虞城經驗”。(李超)