虞城縣“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)：賦能鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)，點(diǎn)亮教育振興之光

自2018年承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目以來(lái)，虞城縣始終將鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)教育均衡發(fā)展的核心抓手，通過(guò)八年的探索與實(shí)踐，累計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師3500余人次。該項(xiàng)目不僅打破了鄉(xiāng)村教育資源匱乏的壁壘，更以創(chuàng)新的培訓(xùn)模式、制度化的研修機(jī)制，為虞城縣鄉(xiāng)村教育注入了強(qiáng)勁活力，走出了一條“送教賦能、研修提效、教師成長(zhǎng)”的特色發(fā)展之路。

精準(zhǔn)施策：破解鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)“最后一公里”難題

虞城縣作為農(nóng)業(yè)大縣，鄉(xiāng)村學(xué)校分布廣、教師需求差異大，傳統(tǒng)集中培訓(xùn)存在“工學(xué)矛盾突出”“內(nèi)容與需求脫節(jié)” 等問(wèn)題。為此，虞城縣教師發(fā)展中心構(gòu)建了 “需求導(dǎo)向、精準(zhǔn)送教” 的培訓(xùn)體系。項(xiàng)目啟動(dòng)前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、課堂觀察、座談訪談等方式，對(duì)全縣27個(gè)中心學(xué)校的鄉(xiāng)村教師進(jìn)行“畫像式”需求分析，梳理出課堂實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)、學(xué)科核心素養(yǎng)落地等8大類32項(xiàng)培訓(xùn)需求，確保送教內(nèi)容“靶向精準(zhǔn)”。

在送教形式上，虞城縣創(chuàng)新采用“整鄉(xiāng)整校推進(jìn)”模式，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元、覆蓋轄區(qū)所有學(xué)校，將送教工作與校本研修落地需求深度綁定。助力各校將送教內(nèi)容轉(zhuǎn)化為校本研修的常態(tài)化環(huán)節(jié)。

八年來(lái)，專家團(tuán)隊(duì)依托“整鄉(xiāng)整校推進(jìn)”模式，將優(yōu)質(zhì)教育理念和教學(xué)方法直接送達(dá)教師“家門口”，更通過(guò)參與學(xué)校教研組活動(dòng)、指導(dǎo)集體備課、示范“教學(xué)評(píng)一致性”課堂等方式，推動(dòng)校本研修從“零散開(kāi)展”向“系統(tǒng)落地”轉(zhuǎn)變——幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立符合自身需求的備課機(jī)制、觀課議課流程，讓校本研修真正融入日常教學(xué)，破解鄉(xiāng)村學(xué)?！把行揠y落地、成果難轉(zhuǎn)化”的困境。

模式創(chuàng)新：構(gòu)建“六環(huán)三步”的縣級(jí)培訓(xùn)新生態(tài)

“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，推動(dòng)虞城縣實(shí)現(xiàn)了縣級(jí)教師培訓(xùn)模式的系統(tǒng)性改革。該縣以問(wèn)題為導(dǎo)向，以需求為核心，創(chuàng)新構(gòu)建“六環(huán)三步”培訓(xùn)模式，形成全鏈條、遞進(jìn)式的教師成長(zhǎng)路徑，為縣級(jí)教師培訓(xùn)注入了全新活力。

“六環(huán)” 即問(wèn)題診斷、通識(shí)研修、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣形成閉環(huán)：前期通過(guò)問(wèn)卷、訪談等開(kāi)展問(wèn)題診斷，精準(zhǔn)定位鄉(xiāng)村教師教學(xué)痛點(diǎn)與發(fā)展需求；隨后開(kāi)展通識(shí)研修，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家聚焦政策理論、前沿教育理念開(kāi)展專題授課，夯實(shí)教師理論基礎(chǔ)；接著由專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行示范教學(xué)，展示優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)操范式；之后組織教師開(kāi)展研課磨課，通過(guò)“教師試講課+集體研討+專家點(diǎn)評(píng)”的形式打磨教學(xué)細(xì)節(jié)；再通過(guò)成果展示活動(dòng)，以課堂展示、論文交流等形式呈現(xiàn)培訓(xùn)成效；最后進(jìn)行總結(jié)提升，提煉培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、梳理改進(jìn)方向，形成可復(fù)制的教學(xué)方法“三步”則是貫穿于“六環(huán)”全流程的“自主備課”“集體備課”“觀課議課”教學(xué)評(píng)一致性研究性校本研修備課模式：第一步“自主備課”，教師結(jié)合需求診斷結(jié)果與集中研修所學(xué)，自主設(shè)計(jì)貼合鄉(xiāng)村學(xué)情的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的一致性；第二步“集體備課”，以學(xué)科教研組為單位，圍繞自主備課方案開(kāi)展研討，專家團(tuán)隊(duì)全程參與指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保方案兼具科學(xué)性與實(shí)操性；第三步“觀課議課”，以現(xiàn)場(chǎng)送教或校本課堂為載體，圍繞“教學(xué)評(píng)是否一致”開(kāi)展觀課，課后通過(guò)集體議課分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、評(píng)價(jià)任務(wù)有效性，提煉可復(fù)制的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“六環(huán)”與“三步”的深度融合，確保培訓(xùn)內(nèi)容從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐落地?zé)o縫銜接，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合、以研促教”。

縣教師發(fā)展中心主任竟榮花表示：“我們不再滿足于‘送課上門’，更注重‘授人以漁’。通過(guò)互動(dòng)式、沉浸式培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)村教師從‘被動(dòng)接受者’轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲃?dòng)研究者’，培訓(xùn)效果顯著提升?！?/p>

研修落地：推動(dòng)校本研修走向“制度化、常態(tài)化”

虞城縣將國(guó)培資源與校本研修深度融合，建立“周二教研日”活動(dòng)，助力學(xué)校建立“常態(tài)化研修機(jī)制”。在國(guó)培項(xiàng)目帶動(dòng)下，全縣鄉(xiāng)村學(xué)校常態(tài)化校本研修新機(jī)制成型并推廣，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下基于“教學(xué)評(píng)”一致性的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模型建構(gòu)，形成了“三維六度”科學(xué)備課新機(jī)制，建立了從科學(xué)備課開(kāi)始的觀課、議課、上課、改課、寫課“六課遞進(jìn)”研修機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)了日研、周研、月研“三級(jí)教研”局面。

劉店中心小學(xué)是校本研修的典型代表。該校以國(guó)培送教模式為藍(lán)本，開(kāi)展“教學(xué)評(píng)一致性”的研究性備課活動(dòng)，教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力有了很大的提升。校長(zhǎng)邵偉介紹：“國(guó)培送教為我們帶來(lái)了‘種子教師’，他們帶動(dòng)了整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，校本研修已經(jīng)成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量逐年提高?！?/p>

此外，虞城縣還建立了“國(guó)培學(xué)員成長(zhǎng)檔案”，將教師參與培訓(xùn)、研修成果與課題申報(bào)、優(yōu)質(zhì)課推薦掛鉤，激發(fā)教師參與研修的內(nèi)生動(dòng)力。八年累計(jì)培育縣級(jí)以上骨干教師286人，鄉(xiāng)村教師在各類教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)530余人次。

碩果盈枝：教師成長(zhǎng)賦能鄉(xiāng)村教育振興

國(guó)培送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，讓虞城縣鄉(xiāng)村教育發(fā)生了顯著變化。教師專業(yè)能力的提升直接反映在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，通過(guò)課堂觀察顯示，采用“教學(xué)評(píng)一致性”設(shè)計(jì)的課堂，學(xué)生目標(biāo)知曉率由52%提升至91%；小組合作深度參與時(shí)間占比提高40%，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)覆蓋率100%，學(xué)生高階思維表現(xiàn)顯著增強(qiáng)；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)優(yōu)秀率連續(xù)兩年提升，真正落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”閉環(huán)，學(xué)生受益顯著。農(nóng)村孩子享受到了更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

來(lái)自芒種橋第二初級(jí)中學(xué)小學(xué)部的鄉(xiāng)村教師楊宗萍，是國(guó)培項(xiàng)目的直接受益者?！耙郧拔以谡n堂上只會(huì)‘照本宣科’，學(xué)生聽(tīng)得乏味。通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用情境教學(xué)、小組合作等方法，課堂變得生動(dòng)起來(lái)?！比缃?，楊宗萍已成長(zhǎng)為省級(jí)鄉(xiāng)村首席教師工作室主持人，入選2024年馬云基金會(huì)鄉(xiāng)村教師計(jì)劃。多次承擔(dān)送教任務(wù)，將自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享給更多同行。

展望未來(lái)，虞城縣教體局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)任圣義表示，將繼續(xù)深化“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)模式改革，進(jìn)一步整合教師發(fā)展中心、優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源，建立“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶”長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)從“規(guī)模發(fā)展”向“內(nèi)涵提升”轉(zhuǎn)變，為虞城縣鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)更大力量。

八年耕耘，碩果滿枝。虞城縣以“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目為契機(jī)，用精準(zhǔn)送教打通教育均衡的“毛細(xì)血管”，用制度化研修筑牢教師成長(zhǎng)的“基石”，讓鄉(xiāng)村教師成為點(diǎn)亮農(nóng)村孩子夢(mèng)想的“引路人”，也為新時(shí)代鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供了可借鑒的“虞城經(jīng)驗(yàn)”。(李超)