魚攤殺魚vs補(bǔ)習(xí)班刷題？春秋假的本質(zhì)就是為學(xué)生成長留白

近日，在廣東佛山南海大瀝岐發(fā)肉菜市場，三個孩子在魚攤上幫忙處理魚，動作麻利嫻熟。人手拿著一條魚，在媽媽的“主持”下，比賽誰的速度更快。當(dāng)時，正值佛山中小學(xué)秋假期間。

拍攝者把這一幕發(fā)布到網(wǎng)上，引起家長點贊刷屏：秋收需要勞動力，這不就是秋假的意義嗎？

除了佛山，11月12日，四川省中小學(xué)生也迎來首個“春秋假”。這一舉措的落實，標(biāo)志著更為科學(xué)、更具人文關(guān)懷的教育理念，正從一個美好愿景走向制度化實踐。

春秋假為學(xué)生的成長提供了寶貴的“留白”時間。它恰到好處地穿插在學(xué)期中間，如同在長跑中設(shè)置“緩沖帶”，能有效緩解學(xué)生的身心疲勞，減輕學(xué)習(xí)倦怠，完美契合勞逸結(jié)合的科學(xué)規(guī)律。更重要的是，春秋假旨在深化家校社協(xié)同育人，凸顯了假期的另一層核心價值——將學(xué)習(xí)場域從封閉的教室拓展至廣闊無垠的社會與自然天地。

春天，學(xué)生可以漫步田野，觀察萬物復(fù)蘇，聆聽鳥語蟲鳴；秋天，他們走進(jìn)果園，親手觸摸累累果實，感受豐收的喜悅，也可以徜徉于歷史古跡之間，親身體驗歲月沉淀的文化底蘊(yùn)。這種基于真實情境的沉浸式學(xué)習(xí)，是任何課堂教學(xué)難以比擬的。它如同一把神奇的鑰匙，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心與探索欲，讓知識不再局限于書本上的枯燥考點，而是轉(zhuǎn)化為可感知、可理解、可運(yùn)用的生活智慧，實現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

與此同時，設(shè)置春秋假期，也為家庭教育的提質(zhì)升級創(chuàng)造了絕佳契機(jī)。在這段不同于周末和傳統(tǒng)長假的專屬時光里，家長可以更有規(guī)劃地安排親子活動。無論是開啟一場短途旅行，在旅途中增進(jìn)親子情感；還是一起沉浸于深度閱讀，共享閱讀的樂趣與收獲；抑或共同參與社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感。這些高質(zhì)量的陪伴與共同經(jīng)歷，都是促進(jìn)和諧親子關(guān)系、傳承良好家風(fēng)的最佳載體，有助于實現(xiàn)校家社三者之間的有效銜接與功能互補(bǔ)，從而形成強(qiáng)大的教育合力。

然而，一項好的政策，關(guān)鍵在于落實。四川的春秋假由11個部門聯(lián)合推動，充分表明這絕非教育系統(tǒng)單靠自身就能完成的事情，而是一項涉及面廣、復(fù)雜程度高的系統(tǒng)工程。其成功與否，在很大程度上依賴于社會各界的智慧協(xié)同與人文關(guān)懷。

首先，這對教育系統(tǒng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，考驗著它們的智慧與創(chuàng)新能力。學(xué)校需要在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，科學(xué)規(guī)劃假期安排，保障教學(xué)秩序。同時，還要精心設(shè)計富有啟發(fā)性、趣味性和實踐性的假期作業(yè)，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正實現(xiàn)從“管理者”向“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生度過一個充實而有意義的假期。

其次，春秋假的順利實施有賴于眾多社會部門的協(xié)同配合。文旅部門需結(jié)合學(xué)生特點和需求，推出適合學(xué)生、價格親民的研學(xué)產(chǎn)品，以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗；交通部門應(yīng)在假期期間保障出行安全與便捷，確保學(xué)生和家長順利出行；人社部門與工會則需進(jìn)一步推動帶薪休假制度的落實，讓家長有足夠時間陪伴孩子度過假期。這些環(huán)節(jié)能否順暢銜接，直接決定了政策實施的效果。任何一環(huán)的缺失或配合不力，都可能讓美好的初衷在現(xiàn)實面前大打折扣。

最后，春秋假的推行更呼喚全社會教育觀念的深刻轉(zhuǎn)變。我們必須摒棄“放假就是玩，玩就是浪費(fèi)時間”的陳舊觀念，深刻認(rèn)識到體驗與成長之間的緊密聯(lián)系。只有當(dāng)學(xué)校、家庭、社會都真正認(rèn)同“生活即教育，社會即學(xué)校”的理念時，春秋假才能從日歷上簡單的幾天假期，升華為滋養(yǎng)學(xué)生全面成長的甘泉，讓學(xué)生在假期中收獲知識、獲得成長、感受幸福。

春秋假的意義早已超越了單純的時間屬性，成為對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題的生動詮釋與深刻體現(xiàn)。我們期望，春秋假能成為撬動整個教育生態(tài)向更人本、更科學(xué)方向變革的有力支點，以此推動我國教育事業(yè)邁向更高水平。

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來源：現(xiàn)代教育報

部分素材來自新華每日電訊

作者：萬代紅

編輯：楊旭

校對：姜思瑤

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

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