北京
“紅方連續投球失誤！藍方趁勢反擊，掛取高分追口！”
北京市海淀區第二實驗小學（以下簡稱海淀實驗二小）科技界節現場，單片機社團的機器人對抗賽正激烈上演，學生裁判長韓同學精準播報比分，一場屬于少年創造者的科技盛宴開始了。
這所校名中自帶“實驗”基因的學校校園里，每一處設計都藏著科技元素，呼應著“為創造者的幸福人生奠基”的辦學使命。
扎根中關村科學城腹地，海淀實驗二小作為北京市科技教育示范校，不僅成立了北京市首家小學科協，還建成了電子信息實驗室、人工智能創客中心、機器人工坊等一批高端實踐空間，用實踐詮釋科學教育加法的深層內涵。
正如北京市教委體衛藝處副處長張兵所說：“海淀實驗二小通過系統化的課程設計和沉浸式的科學實踐，真正把科學種在了孩子心里。”
01
FUTURE
玩中學、學中玩
“從畫圖紙到拼戰車，我們試了三次才解決承重問題！第一次戰車跑一半就散架了，我們連夜調整結構，給底部加了橫梁，這次終于能穩定沖刺了。”
已舉辦至第九屆的四年級紙箱車創意大賽，是學校的傳統王牌活動。
看似簡易的紙箱車，實則凝聚了力學知識、結構設計與團隊協作的多重巧思。學生制作中能沉浸式體驗發現問題、分析問題、解決問題的過程。
除四年級的專屬活動外，三年級的“電子積木闖重關”同樣精彩，學生們需要拼接電路、調試元件，完成聲控開關、感應門等復雜控制。
據了解，這項活動與學校“假期一問”小課題展示緊密相連，形成了問題、探究、創造的完美學習閉環。
“紙結構承重賽”的現場則充滿了驚喜與挑戰，2張A4紙學生們需要設計出能承受最多瓶礦泉水重量的模型。
可以說學校十分善于讓學生在趣味游戲中埋下科學探究的種子。
“學校始終將科技教育視為學生成長的陽光、空氣與水。”海淀實驗二小教育集團校長郭紅霞表示，“保持好奇、勇于動手、讓科技有溫度，科技節要讓學生們在玩中學，在趣味挑戰中養成發現問題、動手解決的習慣。”
02
FUTURE
社團矩陣賦能
每年超2000人次學生參賽
機器人、編程、天文、創客、電子技術……這里有覆蓋多領域的35個科技社團，讓每個有興趣的孩子都能找到專屬賽道，綻放獨特光芒。
在當代信息科技社團，有位“信息學小達人”張同學，熱愛用HTML、CSS、JavaScript制作小游戲，在社團中，他結識了一群志同道合的伙伴。“大家一起交流算法、進步特別快。學校還提供編程培訓和比賽指導，助力我的成長。”
目前，張同學在競賽上也有了成績，他的目標是打進國際信息學奧林匹克競賽。
取得這樣的成績離不開社團的托舉，據了解，當代信息科技社團參與了NOI、NOC、全國青少年科技教育成果展示大賽等高水平賽事。在第四屆全國青少年科技教育成果展示大賽中，該社團先在北京市賽區斬獲“爻星球”中國基地設計賽一等獎，隨后代表北京市參加浙江余杭總決賽，斬獲全國總決賽金獎（第一名）。
“備賽的三個月里，我們每天放學后都在社團訓練，老師陪著我們一起優化方案，遇到難題從不放棄。”參賽的李同學深有感觸。
創客編程社團的程同學，同樣在科技探索中收獲蛻變，斬獲全國一等獎。
“最開始接觸編程總怕學不會，直到用圖形化編程編出水面垃圾清理器的動畫，才發現編程原來這么酷。”在備戰全國無人機AR三項賽事時，他和伙伴們的AR場景多次達不到任務要求，“每次社團都留下來調試，老師陪著我們一點點查問題，甚至為了程序簡潔準備十幾次方案，在這個社團我真的收獲很多”。
可以說，海淀實驗二小的社團搭建了通往更高階賽事的平臺，讓他們在動手操作中實現了成長。
據了解，每年學校有超2000人次學生參與科技競賽，斬獲全國、市級一二等獎無數，比如全國無人機大賽、AI 文創徽章設計全國賽、北京市金鵬科技論壇、宋慶齡發明獎……
“從進校門的十幾個社團展示，到充滿科技氛圍的活力校園。從無人機社團的精彩開場，到機器人社人團、紙模型承重、金鵬論壇的研究重現，我看到的是系統設計是真，場景是真，問題是真，成長是真。”張處長對學校的社團及科技教育建設給予了高度評價。
03
FUTURE
玩科學→研課題
為學生搭起循序漸進的成長階梯
海淀實驗二小的科學教育加法，不是單一維度的加碼，而是課程、資源、理念的多維協同，最終實現學生成長的增值。
學校構建了“低年級玩科學→高年級研課題”的貫通式課程體系，為學生搭建起循序漸進的成長階梯。
低年級通過趣味主題，激發科學興趣；
中年級在創造日活動、社團訓練中錘煉實踐技能；
高年級則在金鵬科技論壇等平臺開展深度課題研究，培養科學探究與社會擔當。
六年級伍同學的研究課題《關于小學生對災害性天氣和應對措施的認知調查與對策研究》，就是高年級課題研究的優秀代表。曾獲金鵬科技論壇一等獎。
“暴雨、臺風、高溫天氣越來越常見，我想知道同學們遇到這些天氣時，會不會正確保護自己。”帶著這個疑問，伍同學設計了12道問卷，走進學校和社區，對300名同學進行調研。
調查結果讓他頗為意外，不少低年級同學會選擇在積水中玩耍，部分高年級同學在高溫天會大量吃冷飲，“知道是什么”與“知道怎么做”之間存在明顯差距。
為了解決這個問題，他結合調研數據，提出了“家校社媒四位聯動”的防災方案，學校開發趣味防災課程，社區組織應急演練，家長普及家庭防護知識，短視頻平臺推送分齡化科普動畫。
“通過這次研究，我不僅學會了設計問卷、分析數據，更明白了科學研究的意義在于解決實際問題。”伍同學說道。
在海淀實驗二小，這樣的課題研究還有很多。
每學期，學生們都會圍繞自然現象、社會熱點、生活難題等開展小課題研究。比如《蘑菇的奇妙世界》《夏日“隱形殺手”大作戰防曬產品對紫外線阻擋能力的探究》等等。
“每學期我們都會催生一份小課題研究報告，歷時一年，集成5本。校園中處處有孩子們的參與，植物名牌，四處講解小裝置都出自學生之手，在課題研究的項目式學習中形成科學素養。”郭紅霞校長介紹。
為了給學生提供更廣闊的成長平臺，學校積極鏈接外部資源，構建起家校社協同育人的良好生態。
就在本次科技節上，學校與企業、高校、科研院所聯合打造“新華書店科學教育示范基地”，為科技教育注入更多社會化資源；
“科學家進校園”“抱樸大講堂”常態化開展，中科院聲學所徐震博士受聘為科技副校長；
中國科學院劉嘉麒院士也寄語學生“要永葆好奇之心，在玩中學、學中玩，將個人興趣與國家需要相結合。”
這些都為孩子們的探索之路注入了強大底氣。
同時，學校32名專業科技教師均獲全國科技輔導員認證，25人次獲評市級以上優秀指導教師，為學生提供專業且持續的指導。
可以說這所扎根創新高地的學校，正以扎實的課程、豐富的資源、多元的社團，為創造者的幸福人生奠基。
編輯 | 京教君
內容來源 | 北京市海淀區第二實驗小學
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