高中中專相互轉學，給學生“二次選擇”機會 | 新京報快評

普職互轉不僅是一項教育政策的調整，更是我國教育體系從“選拔性”向“發展性”轉變的一個標志。

▲資料圖：中等職業學校學生在校園開展豐富多彩的學習。圖/IC photo

文|李一陵

高中、中專之間可以互相轉學了。

近日，山東省教育廳印發《山東省普通高中和中等職業學校學生互轉實施辦法》，明確一定數量的全日制普通高中和全日制中職學校作為互轉學校，學生可在普高與中職之間相互轉學，轉學后不適應的學生可申請轉回原學校。

這意味著中考分流后，職普之間的流動通道被真正打通，學生有了二次選擇的機會。

當下，高等教育普及水平不斷提升，公眾對子女接受更高層次教育的期待持續走高。在部分家長眼中，孩子一旦進入中職學校，就仿佛被貼上標簽，錯失了未來更好發展的機會。

緩解普職分流焦慮，推動普通高中教育與中等職業教育融通發展，為學生搭建多樣化成才的“立交橋”，是當下教育改革的一個熱點議題。2022年，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》以法律形式明確了職普融通及其實施途徑。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》進一步明確要“以職普融通拓寬學生成長成才通道”“推動中等職業教育與普通高中教育融合發展”。

近年來，職普融通改革穩步推進。2024年，浙江溫州推出相關政策，打破普高生與中職生之間的身份壁壘，允許符合條件的學生雙向轉學；江蘇、廣東等地則通過興辦綜合高中的模式，將普高文化課程與中職技能教育有機融合，延緩普職分流節點，讓學生在高中階段有更充足的時間認識自我、規劃未來。

而從省級層面系統構建普職學生互轉制度體系，推動政策全面落地，山東的探索尚屬首次。因此山東的探索也備受社會各界關注，被寄予打破“一考定終身”困局、緩解“普職分流”焦慮、構建多元成才通道的期待。

推動普職互轉，賦予學生二次選擇的機會，留下更多試錯的空間，不僅是緩解公眾焦慮，進而優化基礎教育生態的要求，也是適應社會經濟發展對高技能人才需要的必然選擇。

過去，職業教育常被視為“兜底教育”，生源多是中考篩選后的“剩余群體”，這種狀況如今顯然已經難以滿足產業升級需求，迫切需要構建普職互轉政策的落地機制，讓不同稟賦的學生都能找到適合自己的成長賽道，實現教育供給與產業需求的精準匹配。

當下，一體化設計中職、高職專科、職業本科相銜接的職業教育體系，成為職業教育改革的方向。伴隨著職教高考制度的建立、職業本科教育快速發展，高職專科不再是職業教育學歷終點，職校生也可以讀本科甚至繼續深造，這不僅進一步打破了學生成長天花板，提升了職業教育的吸引力，也有利于滿足產業發展對高層次技術技能人才的需求。

推動普職互轉，打通升學“斷頭路”的同時，是要進一步搭建成長“立交橋”，賦予學生多元選擇權利。各地建設綜合高中，推動普職互轉的探索，同樣備受期待。但從實踐情況來看，還有不少問題需要著力破解。

其中，最突出的問題便是“單向流動”現象，中職學校學生轉入普通高中的意愿強烈，而普通高中學生主動轉入中職學校的數量較少。這種失衡背后，既與職業教育的吸引力不足有關，也與社會對職業教育的偏見尚未徹底扭轉、技能人才在社會上的經濟社會地位偏低有關。

推動職業教育的高質量發展，把職業教育辦出特色、辦出水平，強化產教融合，讓課程內容與企業需求精準對接，培養出掌握核心技術的技能人才，讓畢業生有光明的前途，不斷提升職業教育的吸引力，才是破解“單向輸出”的關鍵。

從更長遠的視角來看，普職互轉不僅是一項教育政策的調整，更是我國教育體系從“選拔性”向“發展性”轉變的一個標志。它打破了“一考定終身”的固化格局，讓教育回歸育人本質，為每個學生提供了重新選擇、多元發展的機會。

撰稿 / 李一陵（媒體人）

編輯 / 柯銳

校對 / 李立軍

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