傳幫帶：傳什么幫什么帶什么

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青年教師作為教育發展生力軍，其成長狀態直接影響未來競爭力，是實現教育強國目標的核心力量。如何讓青年教師快速成長是每一所學校亟待解決的難題。其中“青藍工程”以“傳幫帶”為紐帶，讓骨干、名師與青年教師緊密連接，帶動青年教師快速成長的最優路徑。

但在以“傳幫帶”為中心的“青藍工程”實施中卻病態百出。如有部分優秀教師在傳幫帶中，陷入只派任務不教方法的怪圈，這種甩手式的傳幫帶，不僅讓年輕教師在迷茫中低效試錯，更成為制約專業成長的隱形梗阻。更有一些老教師存在多一事不如少一事的心態，把帶新人視為額外負擔，將傳幫帶異化為任務轉嫁，把繁瑣事務一股腦推給年輕教師，卻吝于傳授解決問題的方法。甚至將資歷異化為特權，躺在過去的功勞簿上，對青年教師的創新嘗試嗤之以鼻。還有些老教師存在能力恐慌的思想，覺得自己只是工作時間長，面對青年教師創新思想和AI技術時，不自覺產生教不了、不敢教的心理。從學校管理效能上看，青藍工程實施中也存在重形式、輕實效的問題，僅滿足于簽訂幫帶協議、舉辦結對儀式，卻缺乏對幫帶內容、頻次、效果的量化考核。這說明相關人員對青藍工程中的傳幫帶沒有實質理解和有效應用。

其破解這些難題，關鍵在于回歸傳幫帶的核心要義，就是要明確傳什么、幫什么、帶什么，讓青藍工程真正落地生根。

1.“傳幫帶”傳的是教育中的文化修養、專業精髓、目標方向。

教育學是一門科學，更是一門藝術，哪些需要持之以恒，哪些可以隨機應變，如何有效解讀教材，如何平衡家校關系……這些知識少見于教科書，多是老教師幾十年摸爬滾打積累的獨門秘籍。這些寶貴經驗通過師徒紐帶得以傳承，所以傳的不僅是專業技藝，更是教育的靈魂與精髓，能讓青年教師少走彎路、快速成長。青藍工程中師傅對教育的熱愛與敬畏，會通過日常言行潛移默化影響青年教師。如我們常會看到老教師課前梳理教案的嚴謹、課后逐一面批的耐心、放學后還在備課的燈火，這些細節都是教育初心最生動的詮釋。我們也看到老教師都會提前到校備課、提前進班候課，學校要引導青年教師效仿，提前入校調整狀態，精心準備后方可入班，這不僅讓學生更投入，教師也更有成就感。尤其是老教師在教材解讀深度、課堂節奏把控，突發問題處理、學生心理疏導等方面有明顯優勢，這些財富都是青年教師的成長加速器。

在青藍工程的指導中不能停留在怎么做，更要講清為什么。如分析學情時，不僅要傳授備課方法，更要闡釋設計邏輯；評課時，不僅指出問題，更要給出優化策略。教師發展中心在青藍工程實施過程中，要明確提出師傅指導課堂時，不僅要分析出現問題的本源，還要給出改進的舉措?？荚嚱Y束后，要引導青年教師分析出題意圖，對比與學科核心素養的關系，用以從多角度搭建學科知識思維圖譜。更重要的是師傅要幫青年教師確定具體可行的成長坐標，避免陷入自我摸索，要結合青年教師學科特點和個人優勢，雙方商議中制定如“一年適應、三年成型、五年骨干”的階段性目標，規劃出教研方向、參賽時間表和課題研究方向等，在師傅指導幫助下，量身定制訓練計劃，指導參與比賽等具體活動，讓青年教師的成長之路走得更順、更穩，更遠。

2.“傳幫帶”幫的是實踐中的傾囊相授、靈活應用、相互支持。

幫是師傅對徒弟在實踐教育教學中的精準賦能，是扶上馬送一程的擔當。師傅要找準青年教師的成長瓶頸，在實踐困境、資源需求和心理壓力等方面提供靶向支持。尤其是課堂教學方面，要引導青年教師活在課堂里，抓好課堂教學主陣地，在聽課、上課、評課，磨課的閉環中不斷提升。尤其是新教師上公開課時，師傅要全程參與，從教學設計到板書布局、從師生互動到時間分配，逐一打磨優化。面對課堂管理中出現的難題，要給出可復制的方案，如初任班主任時，針對班級紀律混亂，可建議建立紅花積分，亦可通過分小組競賽激發學生自律。針對實驗課，可讓愛動手學生當實驗小組長，讓其負責安全管理，并對相關實驗器材進行展示。這種扎根實踐的幫助，能讓青年教師在實戰中錘煉本領。

幫核心要義是師傅要讓青年教師站在自己的肩膀上起步，要主動開放個人教學資源，自愿推薦專業書籍和優質課例，帶領徒弟參與教研項目和課題研究。要以開放的心態將積累多年的實驗課件、探究案例、教學成果分享給徒弟，這不僅能幫助教學能力快速提升，更易點燃科研熱情，為其職業發展筑牢根基。老教師還得在青年教師遭遇教學壓力、職業困惑時當好人生導師，當徒弟因學生成績下滑沮喪時，幫他分析根源、制定改進計劃。與家長溝通受挫迷茫時，要分享經驗傳遞信心。

3.“傳幫帶”帶的是職業中的以身作則，行勝于言，甘于奉獻。

教育的偉大源于平凡的堅守，老教師的職業精神和工作作風，是青年教師最生動的教科書。師傅的帶其實就是以身作則的示范引領，行勝于言的無聲教誨，我們看到師傅扎根講臺數十年如一日默默耕耘，我們也看到臨近退休的老教師，依然主動承擔畢業班教學任務，還每天早來晚走為學生答疑，他們的身影讓青年教師懂得教育是生命陪伴而非功利的追求。這種不計得失的堅守，會化為青年教師投身教育的內生動力。老教師備課時逐句打磨教學語言，反復修改課件細節，她的徒弟定會養成精益求精的習慣。老教師規范工整的教案書寫、精準凝練的課堂語言，到教學反思的深度剖析，這些嚴謹作風會直接影響徒弟的職業態度。

青，取之于藍，而青于藍。如果將傳幫帶的核心要義理解清楚，將傳幫帶從選做題變為必答題，當青藍工程的經驗傳遞從被動應付轉為主動擔當，才能讓年輕教師既葆有老馬識途的沉穩，又洋溢出青出于藍的活力。

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來源 | 政理實

作者｜周有壽

編輯｜智庫君

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