
西城教育,這塊響當(dāng)當(dāng)?shù)慕鹱终信疲忠淮瘟脸觥懊孛芪淦鳌保?/p>
作為“國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)”,西城如何在優(yōu)質(zhì)均衡上再發(fā)力?
打開新局面的鑰匙,緊緊握在教師手中。
西城使出“興教必先強(qiáng)師”的大招,一邊大力培養(yǎng)青年教師,一邊讓“專家型”教師成為閃亮名片。
2023年底,一項(xiàng)關(guān)鍵舉措落地:西城區(qū)教委正式啟動(dòng)中小學(xué)校本教研基地校建設(shè)。
在首批5所擔(dān)當(dāng)重任的學(xué)校中,北京市第一六一中學(xué)赫然在列。
2024年4月,161中攜手五所成員校,共同組建起一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“研究共同體”。
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這個(gè)共同體不玩虛的,專心做好“共研、共建、共享”,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng),賦能教師成長,帶動(dòng)一片學(xué)校乃至區(qū)域教育質(zhì)量整體提升。
161中的底氣,來自它的底蘊(yùn)與擔(dān)當(dāng)。
2019年遷址至老宣武腹地,學(xué)校提出“秉承水火,無問西東”,強(qiáng)調(diào)無論身在何地,精神血脈不會(huì)改變。
校園里,“誠真”校訓(xùn)石無聲訴說著161中人的做事底色。
學(xué)校的教研做得扎實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn),當(dāng)?shù)闷稹把芯迹羞h(yuǎn)自邇”這八個(gè)字。
念念不忘,必有回響。
果然,校本教研共同體做出了名堂。今年12月中旬,161中將面向全區(qū)展示初高貫通一體化的課程建設(shè)成果。
這就是161中的行事風(fēng)格:不張揚(yáng)、不浮夸,用實(shí)實(shí)在在的教育成果回應(yīng)家長期待,也讓更多住在南片的孩子受益。正如校長吳偉東所言,學(xué)校的定位就是“低調(diào)有內(nèi)涵、踏實(shí)做教育,做真正的教育”。
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搭起一座橋,擰成一股繩
由161中牽頭的教研共同體,到底是怎么把六所學(xué)校的老師擰成一股繩的?
答案就兩個(gè)字——搭橋。
在校與校之間架起一座立交橋,既在橫向上實(shí)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、英語等14個(gè)學(xué)科的校本教研全覆蓋,也在縱向上打通初中、高中全學(xué)段,特別注重初高中知識(shí)的銜接與貫通。161中王運(yùn)淼副校長、劉裕副校長牽頭成員校的各位教學(xué)校長、主任,共同協(xié)調(diào)、落實(shí)。
161中不是單向輸出,而是充分發(fā)揮基地校的輻射功能,尊重每一所成員校的特色和需求,并激發(fā)彼此的內(nèi)生動(dòng)力。
把橋架起來,路也就通了。
來看看走在“橋”上的老師們,收獲了什么——
初三英語聽說備考的聯(lián)合教研,被十四中的馮曉霏老師稱為“秘籍分享會(huì)”:
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“各校老師毫無保留地貢獻(xiàn)妙招,我們中考第一次聽說考試滿分率創(chuàng)下歷史新高。”
161分校數(shù)學(xué)老師高翔分享:
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“我們摒棄口訣灌輸,借鑒161中具象化演示和生活化案例,學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率大幅提升!”
十四中高中地理老師蘇朔坦言,是161中的老師點(diǎn)醒了她:“你不要總想著教給學(xué)生一個(gè)完美的地理,而要帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣、有用、有待探索的地理。”
現(xiàn)在,她的課堂充滿了探索樂趣,學(xué)生用橡皮泥捏地質(zhì)構(gòu)造,用數(shù)據(jù)分析城市熱島效應(yīng)。
蘇老師由衷說道:
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“當(dāng)學(xué)生開始用地理的視角審視這個(gè)世界,在試卷上精準(zhǔn)表達(dá)自己的思考時(shí),我知道,我們真正完成了教與學(xué)的閉環(huán)。”
更難得的是,這里沒有“副科”,音、體、美等沒有一科被遺忘!
161中高度重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的美術(shù)作品展,共同體的老師會(huì)來捧場(chǎng);學(xué)校組織的大合唱活動(dòng),也成為校際聯(lián)動(dòng)的風(fēng)景。
161中美術(shù)梁老師說:“每次聯(lián)合教研前,我們會(huì)圍繞學(xué)科特點(diǎn)確定共同的研究方向,小學(xué)可能更注重動(dòng)手能力,初高中則培養(yǎng)審美能力。聚焦學(xué)科思想討論課程內(nèi)容,就是為了解決從理念到課堂的最后100米問題。”
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學(xué)校在全學(xué)科教研上的匠心,突顯出161中對(duì)教育的鮮明態(tài)度:不回避分?jǐn)?shù),更不止于分?jǐn)?shù)。
正如161中校長吳偉東那句擲地有聲的話:
沒有成績(jī)就沒有今天,只有成績(jī)就沒有明天。
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點(diǎn)亮一盞燈,照亮一大片
好老師從來不是單打獨(dú)斗練出來的!
教研共同體最厲害的一點(diǎn),就是把“點(diǎn)亮一盞燈”變成一場(chǎng)溫暖的“點(diǎn)燈儀式”。
老教師主動(dòng)做“點(diǎn)燈人”,手把手帶著年輕教師“上臺(tái)階”、實(shí)實(shí)在在“送一程”。
宣武外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉秀麗老師,對(duì)161中物理組充滿感激。
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“陳紹輝老師常掛在嘴邊一句‘這個(gè)儀器你們有沒有?沒有就先拿去用’。”
從實(shí)驗(yàn)器材的無私支援,到教學(xué)資料的全面共享,再到教學(xué)上“360°無死角”的悉心指導(dǎo),她成功打磨出廣受好評(píng)的公開課。
十四中高中部的王雪彬老師,從161中羅紅梅老師那里學(xué)會(huì)了用思維導(dǎo)圖將零散知識(shí)點(diǎn)織成邏輯清晰的網(wǎng)絡(luò)。
漸漸地,她從“學(xué)習(xí)者”成長為“貢獻(xiàn)者”,在分享經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)可。
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“雖然我們分屬不同學(xué)校,但此刻坐在一起,只想一切辦法把課教得更好。”
161中的老師們,不僅是“點(diǎn)燈人”,也是被照亮者。
梁老師坦言:“你讓人家來參加教研,憑什么來?如果咱們沒有吸引人的點(diǎn),人家下次就不來了。”
這種壓力和責(zé)任感,轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁動(dòng)力,倒逼教研組突破“舒適區(qū)”,面向真問題,拿出真本事。
初中圍繞“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,高中聚焦“高效課堂”,最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。
“我們必須不斷動(dòng)腦子、想主題,還要常跟年輕老師交流,汲取新思路,所以我感覺自己也變年輕了。”梁老師笑道。
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這就是共同體的魔力:既要傳幫帶,也要出新招。學(xué)校教研不斷迭代,所有老師一起升級(jí)。
更重要的是,共同體尊重教師發(fā)展的差異性。161中將教師細(xì)分為青年教師、經(jīng)驗(yàn)教師和骨干教師,讓不同階段的老師在共同體內(nèi)找到成長支點(diǎn),實(shí)現(xiàn)進(jìn)階式發(fā)展。
當(dāng)一群老師亮起來,照亮的不只是教師群體,更是孩子們的未來!
在今年北京一本線和本科線雙雙降低4分的情況下,161中高考總平均分與去年持平,穩(wěn)穩(wěn)保持在597.2分(實(shí)驗(yàn)班平均分615分以上),幾乎全員站上一本線,近一半學(xué)生突破600分。
扎實(shí)的教學(xué)教研帶出了一批“高進(jìn)優(yōu)出”的孩子。近年來,每年高中入學(xué)時(shí)學(xué)生成績(jī)?cè)谖鞒菂^(qū)1000名以內(nèi)的人數(shù),最多1人,高考時(shí)40余人沖進(jìn)區(qū)前1000名,2025屆更是有4名同學(xué)闖進(jìn)區(qū)前200名。
共同體內(nèi)各校成績(jī)普遍呈上升趨勢(shì),中高考表現(xiàn)越發(fā)亮眼,西城南片更多孩子享受到了優(yōu)質(zhì)教育。
就像十四中蘇朔老師說的:
最好的成績(jī),是看著學(xué)生像河流,越過重重山巒,奔赴屬于自己的海。而我的成長,就是學(xué)會(huì)了如何成為他們旅途上那塊堅(jiān)實(shí)的河床。
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磨好金剛鉆,放出四大招
沒有金剛鉆,別攬瓷器活。
為了以基地校為輻射核心,帶動(dòng)整個(gè)共同體成長,161中設(shè)計(jì)出一套“校本教研基地校建設(shè)”實(shí)施方案。
第一招,專家引領(lǐng),全員培訓(xùn)。
比如,學(xué)校請(qǐng)來北師大趙德成教授,為共同體教師開設(shè)《有效的教學(xué)評(píng)價(jià)》講座,助力發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的“牛鼻子”與“指揮棒”作用,并有效推進(jìn)161中與66 中、43 中等校出卷、閱卷、評(píng)卷一體化協(xié)同運(yùn)作。
四十三中學(xué)數(shù)學(xué)教師單慧敏說道:
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“趙德成教授《有效的教學(xué)評(píng)價(jià)》主旨報(bào)告讓我意識(shí)到:以往過度依賴單元檢測(cè)、模擬考試等結(jié)果評(píng)價(jià)手段,雖能把握學(xué)情,卻忽略了學(xué)生課堂探究的思維軌跡、作業(yè)完成的細(xì)節(jié)漏洞。”
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北師大趙德成教授講座
第二招,集體備課,共研互磋。
每個(gè)年級(jí)每學(xué)期開展四次集體備課,遵循“課標(biāo)教材分析→聚焦問題研討→各成員校學(xué)情校情分析→教學(xué)價(jià)值重新定位→形成適合各校的教學(xué)設(shè)計(jì)”的路徑。畢業(yè)年級(jí)聚焦備考策略與難點(diǎn)突破,非畢業(yè)年級(jí)重在整體規(guī)劃和單元解析,并確保各校最終形成適合本校學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
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第三招,課堂展示,共聽互評(píng)。
共同體不僅組織骨干教師示范課、青年教師說課、同課異構(gòu)等活動(dòng),還針對(duì)不同階段的教師制定了顆粒度更細(xì)、針對(duì)性更強(qiáng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn):對(duì)一年教師重在規(guī)范引導(dǎo),對(duì)三年教師側(cè)重方法突破,讓每次活動(dòng)成為一次“學(xué)習(xí)——批判——再學(xué)習(xí)”的增值過程。
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第四招,經(jīng)驗(yàn)交流,共學(xué)互促。
鼓勵(lì)各校老師分享“壓箱底”的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。從初三數(shù)學(xué)組牽頭的“代數(shù)綜合題”專題研討,到初中英語組組織的北京市教師基本功大賽經(jīng)驗(yàn)分享,再到校本教研共同體教學(xué)研討交流會(huì),每一次碰撞都促進(jìn)了相互滋養(yǎng)與共同成長。
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66中賀雪嬌老師坦言:
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“就是在高考專題研討會(huì)上學(xué)到了破解‘情境化命題’的妙招,幫助學(xué)生提升了解題的準(zhǔn)確率。”
這套針對(duì)教研的機(jī)制,其背后是161中對(duì)教師成長的系統(tǒng)規(guī)劃——三年打基礎(chǔ)、六年見成熟、十年成骨干。
161中從不打無把握之仗。
這場(chǎng)自上而下、精心布局的教研變革,在近兩年的扎實(shí)推進(jìn)中慢工出細(xì)活,以極致的追求讓六所學(xué)校共同受益。
正如161中校長吳偉東強(qiáng)調(diào)的那樣:
把平凡的事情做到極致,就能夠創(chuàng)造不平凡。
編輯 | 京教君
素材來源 | 北京市第一六一中學(xué)
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