小心偽勤奮毀了你的孩子，這些"癥狀"你的孩子可能也有

（此文較長，但對孩子的學習很重要）

常常有家長感到苦惱，我家孩子很乖，上課認認真真，筆記做的密密麻麻，回家也按時完成作業，甚至主動要求上補習班，成績卻一直沒起色。

再看看別人家孩子，也沒見著怎么上補習班，熬夜學習到多晚，可以說玩也玩了學也學了，成績反而一直都不錯。最后只有無奈地感慨自己的孩子可能真的不是讀書的料。

其實，你的孩子處于一種可怕的狀態，那就是“偽勤奮”，實質上是孩子已經擁有了一種可怕的思維方式：惰性思維！

孩子惰性思維的產生與以下原因有關：

一是父母和學校給孩子的壓力太大，而自己又不愿意學，于是采取裝樣、作秀的形式進行偽裝。時間長了，形成了一種偽勤奮的習慣。

二是家長對孩子的干預過多，頤指氣使，指手畫腳。平時輔導作業的時候，很多家長習慣了“陪讀”，有的始終在旁邊指點督促，有的實在看不下去，直接動手幫孩子完成作業。家長的過度干預，會讓孩子覺得學習不是自己的事。反正做錯了有人幫忙修改，不做了有人代勞，考差了還有人幫自己找借口。沒有責任心的孩子不會把學習當作自己的事，也就習慣了偷懶，不動筆，不動腦，擺擺樣子就行了。

三是孩子沒有找到適合自己的學習思路和方法，更沒有掌握基本的學習要領。例如：右手練習左手答案，邊做邊看、題海戰術做題沒有針對性、只追求速度不追求質量、淺嘗輒止囫圇吞棗的學習等等。對于自己的知識短板、自己的知識掌握情況若明若暗。只顧低頭拉車，不愿反思總結。

如何解決上述中國學生普遍存在的惰性思維？我思考了下，給大家提供一條思路，就是要“打破三關，樹立三觀”：

1 打破只重數量關，樹立高效能學習觀

對于家長而論，要把錢花在刀刃上，教育不能盲目從眾，有的家長也許錢多，狠不得把“十八般武藝”的輔導班全部給孩子報上。

結果，搞得自己和孩子疲于奔命，難以應付。這樣下去，不僅保證孩子正常上課的精力都很難，而且有可能讓孩子處于疲勞狀態，人都不愿意在疲勞的狀態上用心，孩子也是如此。

因此，在這里建議各位家長，報輔導班，督促孩子學業，不要以數量為中心，而應當以效能為中心。

對于孩子而言，家長在輔導孩子學業上也要為孩子確立高效的學習觀念。

家長要告訴孩子，要學就把腦子轉成100邁，要玩就痛快淋漓地去玩耍。

千萬不能學習時不用心，玩耍時沒時間。家長和孩子要一起約定作業的數量、質量、完成時限。只要孩子完成的好，一定要讓孩子去盡情的玩。

有的孩子向我反映說，父母說好了做完作業讓他去玩，沒想到他做作業的數量和質量都很好，時間也快。父母一看就變卦了，說再給孩子補充個作業。

結果，孩子完成了家長的補充作業，就到了睡覺的時間。這讓孩子大失所望，孩子向我吐苦水說，老師，我再也不相信他們的話了，以后我做作業就拖到上床睡覺的時候。請家長們想一想，表面上家長看到的是孩子服從了他的命令，而且多做了部分作業，但實際上，孩子的能動性被削弱了，抵觸感增強了。長此以往，孩子就對學習逆反了。真是得不償失呀。

許多家長其實不會輔導孩子作業，把自己當作了助教，以為幫助孩子做對題就好了，或者是督促孩子把作業寫完了就好了。其實這是撿了芝麻丟了西瓜。

輔導孩子作業，家長有以下任務：

一是在寫作業前，督促孩子復習。溫故而知新，既讓孩子梳理知識鏈條，又提高孩子作業效率和針對性。

二是協助孩子制定寫作業的計劃，對作業的難度和時間進行預估。先把所有的要寫作業攤開來，要讓孩子大致看下作業的內容，按照經驗預估各科作業的完成時間。

如果厲害的孩子，可以讓他預估下作業的難點。之后，讓孩子制定寫作業的計劃，哪門作業先寫，哪門作業后寫。這樣做的好處是，經常這樣做，孩子就會養成準確的時間觀念，更重要的是孩子學會了對自己的學習能力進行評估。

許多孩子為什么考試答不完題？有的孩子對我說，老師我考試腸子都悔青了，沒時間做完呀，倒數第二道題我是會做的呀。什么原因？不是我們家長經常喊口號，要把握好時間。須知，時間管理的能力必須在日常的作業中去訓練才能夠提高。

三是在孩子專注地寫作業時，盡可能不要打擾孩子。有的家長嘴賤的狠，孩子正在做作業，一會兒就問你咋不寫呢？其實孩子正在苦思。你這樣，就把孩子的心流打斷了，是禍害孩子的內驅力。

有的家長手賤的狠，孩子正在寫作業，家長進來端杯水，或者拿個飲料讓孩子喝。結果到頭來還問老師，為啥孩子學習不用心呢。

四是家長要在孩子寫完作業后，督促孩子進行檢查，不會的題如果實在做不出來，要劃上記號，錯題也要劃上記號或是記錄到錯題本上。如果有時間，和孩子一起討論，當天的作業暴露出的問題是什么，當天學習的內容重點和難點是什么。

總之，家長輔導作業時要成為協助孩子的參謀人員，幫助孩子的思路梳理員。千萬別成為孩子的監工或者代寫員。

2 打破“形式勤奮關”，確立思維勤奮觀

有一個學生在老師和家長眼里學習非常勤奮，但每每考試都是中下游。這與這個學生的刻苦很不成正比。

后來老師和家長進行了溝通，通過觀察：這個孩子的確形式上很勤奮：在學校上課時，不管老師在講課、展示PPT、提問……這個小姑娘都在記筆記，甚至有時候，老師翻PPT比較快，她可以不看本子，只盯著屏幕，然后快速地記下來.

而孩子的爸爸反饋的信息是，她每天回到家，就會把自己關在屋子里，用一個非常精致的本子，把白天每一科的筆記再謄寫到這本子上，直到深夜。

到最后，老師發現了問題的實質：就是這個孩子的學習觀念中以為只有把課堂上的老師講的內容都記下來，學習才能好。結果，他學習的重點放在了記錄上，把自己先變成記錄員，后變成學習員。這樣的結果是把記憶和思考割裂開了，思維很僵，遇到靈活的題就不會做了。

家長們思考下你的孩子是不是這樣：

從五點半到十一點半，他給自己頭腦塞了滿滿的公式，單詞，作文素材，卻沒有工夫想哪些是自己沒有掌握的，哪些是做了無用功。

整日辛苦地刷了很多題，卻沒有工夫思考有哪些題型，不同的題型解題的思路有什么不同，自己掌握了什么題型，哪些題型是自己的難點，需要下更多功夫，哪些題型自己是游刃有余，所以不必浪費時間……

結果孩子學習如同一個迷路的人，走哪兒算哪。

同樣，我們家長是不是也應當反思自己，我們是不是也偏重于形式上的勤奮卻疏于培養孩子的思維勤奮。

例如：孩子寫錯了“贏”字，我們有的家長一怒之下，罰寫孩子20遍。

但我們能不能啟發孩子的思維，讓孩子觀察下這個字有何特點。

例如，我們能不能啟發孩子“贏”字下面三個字，月貝凡，月貝凡三字記下就能贏。

據我的觀察許多孩子真不懂如何學習，作為家長一定要告訴孩子如何思維勤奮地去學習，而不是傻學。

一是要重視學習的總結力。沒有總結力的學生是潛在的差生。

河南省高考理科狀元曹林菁在介紹學習經驗時說，“我們學校在高三時有一項很棒的制度叫做‘休課’，有兩三天的時間停止所有教學進度全天自習，給同學們進行反思、回顧、總結、答疑的機會。親測效果很好，但這其實不一定需要學校統一安排，在你覺得太忙或者太盲目的時候，不如不時地停下來，這會使自己更清醒，少做無用功”。

作為家長一定要適時給孩子放空的機會，讓孩子自己進行總結和反思。

二是對于基礎知識，一定要深思考，要搞懂搞清。據對高考狀元的調查，他們曾普遍表示，只要跟緊老師的復習計劃，把課本基礎知識掌握好，把基礎的題目弄懂弄透，能把課堂吃透，就能成為課堂之王，效率之王。

三是要讓孩子不斷地摸索出適合自己的學習方法和知識框架。據我觀察，幾乎所有數學好的孩子，都有一個特別適合自己的糾錯本。而且不同的孩子的糾錯本形式不一，有的劃記號，有的是檢索線索，有的是總結筆記等等。

四是要協助孩子養成良好的學習秩序。什么是良好的學習秩序？一句話：當天學業當天畢。說詳細些那就是孩子的學習幾個環節一定要把死：

1、課堂環節。課堂上一定要認真聽講，勤于思考。不懂的要及時提問，消化理解。

2，作業環節。作業是檢查知識掌握情況的鏡子，不能夠簡單地以做對做錯為衡量，有時孩子做對了，不一定是把知識掌握對了，所以家長檢查作業時要看孩子的解題思路和方法。當天的作業錯題更要重視，因為只有把錯題認真的糾正，才能夠彌補當天知識的漏洞。

3、小考環節。這個環節是對一段兒時間孩子的知識掌握情況的又一次系統考察，因此，對于小考家長要重視起來，把小考當作協助孩子查漏補缺的重要時機，也借助小考協助孩子構建知識框架，理清知識點之間的聯系。

方法不對，努力白費。家長輔導孩子學業重在輔導孩子學習方法和觀念。

這一點我想再補充下，那就是這個良好的學習秩序一定是家長協助孩子，而不是家長代替孩子去做的，我們需要做到的是給孩子提供思維的工具和理念，幫助孩子建立學習的良好流程，最終是讓孩子開始自己主動地去構建這樣的良好秩序。

我舉個例子，有一位媽媽把孩子送到了美國的一所小學校，她發現美國的小學老師非常注重幫助孩子建立反思的習慣。老師給孩子的工具就是檢查清單checklist 。

例如，每次交作業前，孩子必須按照檢查清單上的順序進行反思和檢查：

? 你真的做完了嗎？
? 在說“我搞定了”之前，請問問自己：
? 我寫上名字了嗎？
? 我遵循所有的流程了嗎？
? 我有沒把所有的東西檢查一遍？
? 還有沒有什么可以改進的地方？
? 我剛剛能達標還是做得還要更好些？
? 我能很自豪地說，已經盡了我最大努力了嗎？

幾乎每科作業都有具體的檢查清單。

例如：數學應用題也有相應的檢查清單是這樣的：

? 有沒好好讀題？

? 有沒把關鍵詞語和數字標注出來？
? 有沒把一些沒用的干擾信息劃掉？

? 有沒選擇正確的運算符號并且計算正確？

? 有沒做逆向驗算？有沒把最終答案寫上去？

這些做成了大大的海報張貼在教室墻上的檢查清單時時在提醒孩子們，在做完一道數學題，在寫完一篇小短文，在準備把作業本教給老師的時候，先一項一項地對照著清單檢查一遍確保無誤。

美國的這個小學班級的老師說，這些清單幫了她和孩子們大忙，這個年齡的孩子還處于學習、做事習慣的養成階段，專注力也不是特別強，難免粗心大意、丟三落四，而檢查清單能幫助他們克服這個毛病，同時孩子們交上來的作業少了很多“低級”錯誤，質量高多了。

對于檢查清單我們不必照搬照抄，但美國的這所小學的做法給我們提了一個醒，幫助孩子學習的良好秩序重要的是要給孩子提供方法，讓孩子可以遵循并且有操作性。這要比平日許多家長突喊“給我細心點”這樣的口號要強的多。

3 打破“學習無目標”的虛無關，確立有擔當的學習動力觀

學習無目標，學習為父母是當下學生普遍的錯誤意識。也是孩子“惰性思維”的深層次原因，這是孩子“偽勤奮”的病灶。說實在的，不好治。

因為當下，無論社會、學校、家庭都在暗示給孩子一個錯誤信息，那就是學習是為父母學的。比如，現在的家庭作業有相當多的變味成了“家長作業”，這就是學校給孩子的錯誤觀念。

同樣，許多家長也是在不自覺 地加重孩子的學習是為父母而學的觀念。例如：家長的一句口頭禪：給我寫作業去。就是反映了家長的潛意識心理。

至于家長代替孩子做輔導班的選擇、象特務一樣監視孩子寫作業，象監工一樣督促孩子寫作業，象保姆一樣代替孩子扛作業等等都是給孩子一個強烈的信號，那就是他的學習是為父母而學，無他。

這樣導致的結果是，孩子對學習喪失內驅力。最多是攀比心、恐懼感、虛榮

心。然而，這些動力都是外在的，是不可持續的，也是沒有潛力的。

因此，幫助孩子克服“惰性思維”根本的是要讓孩子打心底認為是為自己而學的，要讓他內心里有學習的使命感和使命意識。

應當承認讓小小的孩子從內心里具有學習的使命感和責任意識是很難的，尤其是在孩子被當作小皇帝的當下。但如果從阻礙孩子學習內驅力的障礙著手就可以找到解決問題的思路。

一是當下的孩子的求知欲受到知識記憶性學習任務重、重復機械式學習多和其他社會、學校和家庭因素干擾和打壓。結果孩子的求知欲被打壓后，動力可以說是減掉了三分之二。

這就要求我們家長，要像愛護孩子的眼睛那樣愛護孩子的求知欲。一旦孩子有對哪兒方面的興趣，一定要給孩子創造條件，買相關的書，見相關的老師，創造相關的氛圍，像愛護幼苗那樣呵護孩子的“求知青苗”。

千萬不要以耽誤學業和不務正業對孩子的興趣漠然視之，甚至打擊孩子的好奇心。

有一位家長給我講了他的故事，一天過馬路，孩子問她為什么停車必須是紅燈，變成綠燈的交規行不行。這位家長一聽心中暗喜，這說明孩子有求知欲，于是帶著孩子去上網查，查到了答案后，孩子并不滿意。家長又帶孩子到省圖書館去看光學方面的知識，請教大學老師。孩子對光學的知識如同墨水滴到水杯里，越發擴散，最終喜歡上了物理，由此喜歡上了天文，還對化學也感興趣。這位家長很自豪地說，這件事如同一個杠桿的支點，撬動了孩子的學業。

解決這個問題的第二條思路是讓孩子擔當。

很多家長有疑問，孩子那么小，擔當這個詞太大了吧。而且這和學習有什么關系。

我想說的是再小的孩子也可以幫你的忙，擔家庭的責。

例如，你的孩子可以在你做家務的時候，幫助你洗洗菜吧？幫你可以拖拖地吧？家庭是不是也可以分個工，父母負責養家，孩子負責自己學業兼掃地

、倒垃圾？我為什么談這個與學習無關的內容？因為功夫都在詩外，孩子不愛學習不是學習本身的原因，是人格品質的原因。

孩子認為不是為自己學習的是與他認為這個家庭他不需要擔當任何責任和使命有關因此，如果你希望孩子真正地是為自己而學，就從家庭這個小環境做起，讓孩子有點擔當。

有一位家長的教育很好，他告訴孩子：孩子，你為什么要好好學習？因為這個家庭我們三個人都要做好本職工作，我和你媽要好好工作同時要好好地把你培養。這就是我們大人的責任。你作為家庭成員也有責任，那就是你要好好學習同時做好我們給你安排的家務活動。學習是你的工作，如同我們的工作一樣，這是你的責任。

解決孩子惰性思維的第三條思路是讓孩子從封閉脫離社會的圈子里走出來。

現在的孩子生活在三點一線，學校、輔導班、家。與社會隔絕，對社會一無所知，很少有與社會接觸甚至社會實踐的機會，導致孩子身在福中不知福，更別說具有學習的社會責任感了。沒有接觸社會，更沒有社會實踐，靠說教是激勵不了孩子的學習熱情的。

有一個孩子是差生，高三沒考上大學，要求復讀。父母沒有辦法只得同意，但復讀時候就開始曠課，經常跑到網吧去。父母發愁地問高中班主任說孩子怎么辦？班主任說，讓你的孩子跑跑外賣去掙點外快吧。結果，因為那孩子的初中同學也跑著外賣，他覺得無聊也和那同學一起去了。一周之后那孩子說再也不去了，一個字——累，過幾天就主動要求去上學去了。后來，那孩子考了一個三本。一周的工作實習比家長長期的嘮叨管用的多。為什么，社會的教育比父母的嘴巴要厲害得多。

所以，我建議各位父母，不要將孩子封閉起來，要讓孩子適當地接觸社會，甚至進行一些社會實踐，因為實踐這個老師比任何老師都厲害，專治思維懶漢病。

（本文首發于明智家庭教育公眾號）