詹大年：做學生最喜歡的那種班主任

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一個好的班主任，是一個與學生有故事的班主任，是對每一個孩子來說都很依戀的人。

班主任是孩子王

不是統(tǒng)治者

我們這個國家歷經(jīng)了兩千多年的封建帝制，盡管現(xiàn)在生活在五星紅旗下，但每個人的身上都還有封建皇帝的影子，很多人很多時候都希望獲得統(tǒng)治別人的快感，刷新自己的存在。

教育失敗的根本原因只有一個，就是希望統(tǒng)治人。

家長希望統(tǒng)治孩子，家庭教育很可能失敗；校長希望統(tǒng)治老師，學校教育很可能失敗；老師希望統(tǒng)治學生，老師的形象很可能會大打折扣。特別是班主任，如果你想成為班級的統(tǒng)治者，希望看到孩子都乖乖的聽你的話，都齊刷刷的學習的感覺，那么這實際上是封建統(tǒng)治者的心理。如果以這種心態(tài)來做班主任工作，你這個班主任很可能就是統(tǒng)治者的樣子。

班級一定要是每一個孩子愿意呆下來的地方。每個孩子都希望他的班主任是可愛的。讓教室是他最喜歡留下的地方，什么都敢講的地方，這是班主任要做到的。班主任是所有的孩子的最貼心的人，班主任有時候是家長，有時候是校長，有時候是兄長。

處理班級關系的第一要點，是班級的人際關系。一個好的班主任，是一個與學生有故事的班主任，是對每一個孩子來說都很依戀的人。

處理好人際關系比學習重要，比成績重要。處理人際關系最重要的就是接納孩子的一切。老師的真實情感在適合的時候要真實地流露給孩子，這會讓孩子覺得老師不是一個不食人間煙火的人。

不管在什么時候，老師特別是班主任，不要以學生的統(tǒng)治者的身份出現(xiàn)在學生的面前。一定要以領袖的身份，而不是以領導的身份出現(xiàn)在孩子的面前。一定要是孩子最貼心的人，孩子什么東西都敢跟你講。在你面前，他敢對也敢錯，敢跟你吐露心聲，也敢跟你發(fā)脾氣。他敢對你哭，也敢對你笑，還敢對你好，這才是學生最喜歡的班主任。

做好教育關系的協(xié)調(diào)者

做好孩子生命的保護神

最重要的教育關系一個是家庭教育，一個是學校教育。班主任實際上是介于家庭教育與學校教育之間的一種身份。

現(xiàn)在有些學生不愛這個班主任，為什么？因為這個班主任會幫助校長壓迫孩子，會幫助家長監(jiān)視孩子。學生最不喜歡的就是這樣一個班主任形象，因為孩子就沒有放松的機會。所以班主任一定要區(qū)分好什么是家庭教育？什么是學校教育？如果區(qū)分好了什么是家庭教育什么是學校教育，那么這個班主任就很好當。

這是一個怎樣的關系？一個不好的班主任總是把學校的教學任務壓在學生身上。當學生不能完成任務的時候，然后把這個任務壓到家長的身上。這樣一來，班主任就自己失去了存在的價值。

學校教育是一種系統(tǒng)化的規(guī)范化的學科教育，是學知識，是拉分數(shù)，是發(fā)展孩子的共性的教育。家庭教育是什么呢？家庭教育是教愛、教情懷、教個性、教習慣。往往由于班主任不正確的引導，家庭教育成為了學校教育的附屬品。學校沒有完成的任務，班主任一個電話打給家長，然后家長又把在學校沒有完成的任務壓給孩子，把孩子在學校犯的錯數(shù)落一頓。這樣孩子就沒有安靜的時候。其實有的知識，孩子是不用學的；有的知識，孩子是學不懂的；還有的知識，孩子是不感興趣的。

孩子受到家長的不公平的待遇，第一時間希望給班主任去說；孩子受到學科老師不公平的待遇，也第一時間希望得到班主任的同情。班主任要成為孩子情感的港灣。有的時候我們認為家庭教育是為孩子著想，學校教育也是為孩子著想。這些東西其實我認為說得冠冕堂皇了一點。今天的家庭教育也好，學校教育也好，有時候都是拿孩子當工具，從統(tǒng)治者的利益出發(fā)來說話的。有的時候不一定是完全為了孩子。

班主任是最了解每個孩子的家庭教育狀況的，也是最了解每個孩子的學科學習狀況的，同時也是最能明白孩子的心理需求的。學校對孩子的要求，是學校站在學校的整體利益上考慮的，不一定是站在孩子的個體利益上去考慮的；家庭對孩子的要求，是站在這個家庭的整體利益上考慮的，不一定是站在孩子的角度。孩子的個性、孩子的需求可能是比較少考慮的。那么只有班主任能做到這一點：既可以站在學校角度，也可以站在家長角度，但是更重要的站在孩子的需求的角度。

一個好的班主任一定是從孩子的情感需求、生命需求、個性需求出發(fā)，再結合家庭教育的目標，學校教育的可能，給孩子的成長作出個性化的設計。我認為這就是班主任的價值。

班主任一定要善于處理情緒

千萬不要在雙方的任何一方有情緒的時候去處理問題。特別是問題孩子，問題孩子都是特別聰明，特別情緒化的孩子。一旦問題出現(xiàn)，班主任第一時間肯定是制止問題繼續(xù)發(fā)生，但是不要去急于處理問題。

什么情況下可以去處理問題？首先捫心自問：我現(xiàn)在有情緒嗎？如果有情緒就不要去處理問題。然后再看學生有沒有情緒？如果學生有情緒，也不要去處理問題。等兩方的情緒平和以后，處理問題更穩(wěn)妥、更理性。一定要注意，不要相信你一處理就成功。真實地面對問題，認真地處理問題，其實是對待學生的一種情感態(tài)度，一種關愛態(tài)度。你能把自己的情感態(tài)度、關愛態(tài)度表現(xiàn)出來了，這本身就是一種教育。這個事情的處理過程，本身就會教育學生。那么，你有沒有處理好問題的本身事實上不重要。

我當班主任的時間非常短，但我當了三十多年校長從來沒有完全離開過課堂。因為我覺得離開了課堂沒有意思。我的學校有一千多人的時候，我也是認識百分之七十的學生。現(xiàn)在很多家長、很多學生都是我的網(wǎng)友。為什么？讓他們看到一個真實的校長。事實上我這個校長說來說去就是個班主任，我喜歡跟學生在一起。

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來源 ｜詹大年私號

編輯｜智庫君

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