繪制課堂的經(jīng)緯地圖！海淀這所名校的科技教育不一般

她，從教32年

始終堅(jiān)守在教育教學(xué)一線

32載教育路，她堅(jiān)守初心

以仁愛(ài)之心守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

助力學(xué)生舒展生命的廣度

她用近百節(jié)公開(kāi)課、研究課

展示著她的創(chuàng)新底色

在她的帶領(lǐng)下

中關(guān)村中學(xué)地理教研組

市區(qū)級(jí)骨干教師占比超過(guò)60%

而她，也從一名普通地理教師

成長(zhǎng)為全國(guó)優(yōu)秀教師

北京市特級(jí)教師、正高級(jí)教師

她就是——

馬玨

北京市中關(guān)村中學(xué)地理教師、地理教研組組長(zhǎng)、海淀區(qū)名師工作站地理學(xué)科導(dǎo)師組組長(zhǎng)。

海淀區(qū)委教工委書(shū)記、區(qū)教委主任杜榮貞為馬玨（右）頒發(fā)證書(shū)

為總結(jié)展示馬玨老師教育教學(xué)實(shí)踐成果，發(fā)揮名師輻射帶動(dòng)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)海淀區(qū)教師隊(duì)伍和名師梯隊(duì)建設(shè)，11月21日，以“經(jīng)緯昭志 師道鑄魂”為主題的北京市中關(guān)村中學(xué)馬玨老師教育教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)召開(kāi)。區(qū)委教工委副書(shū)記吳謹(jǐn)主持會(huì)議。

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化“經(jīng)緯線”

為學(xué)生成長(zhǎng)的“坐標(biāo)”

“經(jīng)緯”，這一地理名詞成為貫穿馬玨老師主報(bào)告的高頻詞。她用32年從教生涯的思考、實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了“經(jīng)緯交織”的育人理念，為新時(shí)代的科技教育提供了生動(dòng)范本。

在她看來(lái)，教師如“經(jīng)線”，要以理想信念錨定教育方向；學(xué)生更像“緯線”，應(yīng)尊重個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生潛能，拓展成長(zhǎng)邊界。二者交織，繪就教育的美好圖景。

在題為《經(jīng)緯交織 融才無(wú)界》的主報(bào)告中，馬玨老師回顧了自己從課堂一線到區(qū)域教研、從教材審訂到跨學(xué)科融合的探索歷程。她認(rèn)為，教師要以“經(jīng)”筑基，精進(jìn)學(xué)識(shí)、錘煉技能，地理學(xué)科可以借助信息技術(shù)模擬現(xiàn)象，以野外考察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為科技教育增添活力；團(tuán)隊(duì)要以“緯”聯(lián)心，每名教師都要以自己為節(jié)點(diǎn)，共同織就教育的長(zhǎng)效賦能網(wǎng)。

馬玨老師說(shuō)，地理教師手中的“經(jīng)緯線”，應(yīng)是指引學(xué)生成長(zhǎng)的坐標(biāo)，“經(jīng)線”是引，傳遞家國(guó)情懷，筑牢擔(dān)當(dāng)國(guó)家建設(shè)的根基；“緯線”為界，開(kāi)闊視野，整合資源，使地理課堂成為連接學(xué)校與社會(huì)、融合本土與國(guó)際、貫通基礎(chǔ)與前沿的紐帶，最終讓每一名學(xué)生都能在時(shí)代的坐標(biāo)系中，找到屬于自己的成長(zhǎng)方位。

以雙鏈育人

構(gòu)建科技教育的“生命場(chǎng)域”

馬玨老師的名師成就之路，既離不開(kāi)個(gè)人的勤奮篤行，更離不開(kāi)中關(guān)村中學(xué)這片教育沃土的培育。

研討會(huì)上，中關(guān)村中學(xué)校長(zhǎng)陳恒華做了《“雙鏈”育人：構(gòu)建科技教育的生命場(chǎng)域》的主題報(bào)告，系統(tǒng)闡述了學(xué)校以“傳承+創(chuàng)新”為“雙鏈”的育人體系和科技教育實(shí)踐。

多年來(lái)，學(xué)校依托中關(guān)村地域優(yōu)勢(shì)與中國(guó)科學(xué)院資源，構(gòu)建“人文精神+科學(xué)素養(yǎng)”雙螺旋課程，推動(dòng)基礎(chǔ)教育與高端科研深度融合，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”到“素養(yǎng)內(nèi)生”的育人轉(zhuǎn)型。

“教師是育人雙螺旋中的‘催化酶’，是激活學(xué)生潛能、催化育人效能的關(guān)鍵力量。”陳恒華表示，學(xué)校將教師發(fā)展置于辦學(xué)核心，通過(guò)新任教師筑基工程、成熟教師創(chuàng)新工程、卓越教師領(lǐng)航工程這“三大工程”，分層賦能教師發(fā)展，構(gòu)建“厚植沃土、匠心鑄魂”教師培養(yǎng)體系，推動(dòng)教師從“知識(shí)的傳授者”向“生命的喚醒者”轉(zhuǎn)變，形成“師生共研、雙向賦能”的成長(zhǎng)共同體。

從一個(gè)人到一群人的教育行走

一個(gè)人可以走得很快，一群人才可以走得更遠(yuǎn)。作為海淀區(qū)名師工作站地理學(xué)科導(dǎo)師組組長(zhǎng)的馬玨老師，對(duì)這句話理解尤為深刻。擔(dān)任組長(zhǎng)以來(lái)，她緊扣不同階段教師的成長(zhǎng)需求與發(fā)展痛點(diǎn)，為海淀區(qū)青年教師量身定制成長(zhǎng)規(guī)劃，搭建各級(jí)研究課及科研項(xiàng)目研究平臺(tái)，縮短青年教師成長(zhǎng)成熟周期，成為青年教師眼中的“師傅”“大咖”。

研討會(huì)邀請(qǐng)了黃爽、趙明杰、孟祥宏3名教師，分享他們?cè)隈R玨老師影響下的成長(zhǎng)故事。他們來(lái)自中關(guān)村中學(xué)本部、分校、外校等不同地方，但都將馬玨老師視為成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。

黃爽回憶了自己備戰(zhàn)市級(jí)研究課過(guò)程中，馬玨老師深夜給予細(xì)致指導(dǎo)、耐心批注方案、邀請(qǐng)專家集體備課的難忘場(chǎng)面。

趙明杰認(rèn)為，在馬玨老師的指導(dǎo)下，自己經(jīng)歷了打破和重生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)有起點(diǎn)、有節(jié)點(diǎn)，但永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。

孟祥宏分享了今年4月高三一模試卷講評(píng)的經(jīng)歷。在準(zhǔn)備過(guò)程中，馬玨老師用不斷追問(wèn)的方式，激發(fā)孟老師重新審視地理學(xué)科如何提升學(xué)生的思維和認(rèn)知，讓他體驗(yàn)了一次深度學(xué)習(xí)。

從普通教師到學(xué)校教研組長(zhǎng)，從兼職教研員到名師工作站地理學(xué)科導(dǎo)師組導(dǎo)師再到導(dǎo)師組組長(zhǎng)，馬玨老師培養(yǎng)青年教師百余人，送教新疆、甘肅等多地，踐行“教育均衡”的使命擔(dān)當(dāng)，詮釋了從一個(gè)人到一群人的教育行走的生動(dòng)圖景。

在專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)與科學(xué)教育學(xué)院地理教研室教授張素娟回顧了自己和馬玨老師一路同行，共同成長(zhǎng)的故事，她認(rèn)為名師成長(zhǎng)的根本在立德，關(guān)鍵在創(chuàng)新，同時(shí)還要引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)劉堅(jiān)認(rèn)為，馬玨老師飽含仁愛(ài)之心，是一位眼中有人、心中有術(shù)、胸有大局和大我的老師，她用持續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐展現(xiàn)了“教育家精神”在課堂中的真實(shí)生長(zhǎng)，為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展提供了可借鑒的路徑。

會(huì)議期間，還舉行了“中關(guān)村教育科技文化聯(lián)盟”成立儀式，標(biāo)志著區(qū)域科教協(xié)同育人進(jìn)入新階段。

海淀區(qū)委教工委書(shū)記、區(qū)教委主任杜榮貞在總結(jié)講話中充分肯定了馬玨老師的教育教學(xué)實(shí)踐及智慧，對(duì)中關(guān)村中學(xué)的辦學(xué)成果給予贊揚(yáng)，高度期待中關(guān)村教育科技文化聯(lián)盟的未來(lái)。杜榮貞希望——

地理教師、科學(xué)教師要以馬玨老師為榜樣，不斷突破自我，充分運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)科育人能力，堅(jiān)持全面發(fā)展學(xué)科融通，堅(jiān)持因地因人制宜，分類推進(jìn)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)思維與探究能力的可持續(xù)發(fā)展。

以進(jìn)修學(xué)校為代表的區(qū)級(jí)各培訓(xùn)部門(mén)，教委各相關(guān)部門(mén)要緊緊圍繞教育改革任務(wù)，以學(xué)科融合為基礎(chǔ)，推動(dòng)前沿科技成果向教育資源轉(zhuǎn)化，統(tǒng)籌科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科資源，開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的科技教育課程資源，將科技教育全面融入教師培養(yǎng)與培訓(xùn)體系，建強(qiáng)具備跨學(xué)科知識(shí)與技能的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

各學(xué)校要高度重視科技教育，著力豐富學(xué)校科技教育課程，以校本培訓(xùn)為契機(jī)，助力學(xué)科教師挖掘科學(xué)精神，提升專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科育人的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)軍教師榜樣的示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建科學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師梯隊(duì)，使有潛力的教師享有展示和成長(zhǎng)的空間，為科技教育筑牢根基。

據(jù)了解，本次研討會(huì)是“十四五”時(shí)期，海淀教育兩委組織召開(kāi)的“成長(zhǎng)中的教育家工程”系列名師教育教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)的第11場(chǎng)，是落實(shí)海淀區(qū)教育大會(huì)精神，聚焦科技教育改革，培養(yǎng)教育家型科學(xué)名師隊(duì)伍的重要實(shí)踐，將持續(xù)深化并弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為海淀教育高質(zhì)量發(fā)展提供核心引擎和支撐。

編輯 | 京教君

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