印度理工學院：七十余年教育傳奇

提到印度的頂尖學府，印度理工學院絕對是繞不開的存在,印度流傳著這樣一句話：“一流的學生去印度理工，二流的學生去麻省理工。”還有人說：“把哈佛、麻省理工和普林斯頓大學加在一起，就是印度理工學院在印度的地位。”

在印度人心中，它是“印度之光”，是科學皇冠上的瑰寶，更是無數理工科學生夢寐以求的殿堂。《三傻大鬧寶萊塢》中令人向往的帝國理工學院，其原型正是這所傳奇院校。雖然無法與麻省理工學院相比，但印度理工學院憑借自身的實力，在全球理工類高校中占據著重要地位，也曾被評為亞洲理工類大學第一名。

早期校區曾是拘留營

印度理工學院的誕生，源于一個國家對科學技術的渴望與追求。20世紀40年代中期，第二次世界大戰結束，印度即將迎來獨立，時任印度總督行政委員會成員的阿爾德希爾·達拉爾爵士敏銳地意識到，科學技術將是影響印度未來繁榮的關鍵因素。他提出要在印度本土建立高等技術院校，為國家培養頂尖的科學家和工程師，這便是印度理工學院概念的雛形。

1950年5月，印度理工學院首個校區在該國東部克勒格布爾誕生，最初租用加爾各答東濱海藝術中心5號開展教學,同年9月遷至海吉利校區。有趣的是，這座校區的前身是英國殖民時期的海吉利拘留營，專門囚禁反對英國統治的印度異見分子，如今卻成為培養頂尖科技人才的搖籃。1951年8月18日，印度首任教育部長毛拉納·阿布·卡拉姆·阿扎德正式將其命名為“印度理工學院”，開啟了這所學府的輝煌歷程。

作為印度政府自主建設的工程技術類教學、研究型院校，印度理工學院被認定為“國家重要學院”。經過七十余年的發展，如今已在全國設有23所校區，形成了遍布各地的頂尖理工教育網絡。其中，孟買分校、德里分校、馬德拉斯分校、克勒格布爾分校、坎普爾分校等都是享譽全球的知名校區。

從院系設置來看，印度理工學院的學科覆蓋廣泛，主要包括航空航天工程系、土木工程系、電氣工程系、計算機科學與工程系等核心院系。不同分校各有側重：德里分校主打工程學，孟買分校側重培養專家研究型人才，馬德拉斯分校重視實踐操作與工程制圖訓練，鼓勵學生參與業界活動，克勒格布爾分校則強調工程理論與技能操作的結合，坎普爾分校在工程學基礎上，還注重提升學生的可持續自學能力。

在學位設置上，各分校均提供本科生學士學位、研究生碩士學位和博士學位課程。最常見的本科學位是技術科學學士學位，此外還有雙學位和五年制綜合理學碩士學位。研究生課程更加豐富，涵蓋技術科學碩士、工商管理碩士、理學碩士等，部分分校還設有科學技術信息、醫學科學和技術、城市規劃、知識產權法等特色碩士專業。博士教育計劃則為學生提供助教金和助研金支持，助力學術研究。學校多方聘請國內外知名學者任教，教職工中不乏印度航空航天局學者、印度青年科學院學者以及科學工程領域的頂尖教授。在這里，各分校有權自主調整專業設置，教師也能根據自身特長和意愿設計教學與科研計劃。

吃百家飯的發展歷程

印度理工學院的發展壯大，離不開國際社會的支持與合作。從建校初期開始，這所學府就積極擁抱世界，在國外的物質援助和學術合作中不斷成長，尤其在分校建設階段，國際合作的印記尤為深刻。

1958年成立的孟買分校就是在外國援助下誕生的，其資金來源于聯合國教科文組織，從1956年到1973年，孟買分校還接受了大量蘇聯援助。蘇聯不僅贈送了大批教學科研設備，還通過聯合國教科文組織提供獎學金，為印度培養了27名教師。1959年建成的馬德拉斯分校，有著德國的深度參與。1956年6月，印度總理尼赫魯訪問西德時，德國政府提出幫助印度建立高等理工學院，后在德國的全方位助力下，馬德拉斯分校于1959年順利建成，并在1961年成為全國重點大學。同樣建于1959年的坎普爾分校則主要由美國助力建成，美國國際開發署于1961年組建了由9所頂尖大學組成的聯盟，專門援助坎普爾分校。如今，印度理工學院的國際合作早已超越建校初期的援助模式，形成了全方位、多層次的合作網絡。克勒格布爾分校的贊助研究與工業咨詢中心，曾與英特爾、德州儀器、聯合國開發計劃署、美國國家科學基金會、歐盟等國際機構開展了300多個科研項目。德里分校也承接了美國海軍辦公室、美國國家科學基金會、歐洲委員會等機構的國際贊助研究項目，并為聯合國教科文組織、世界衛生組織、摩托羅拉公司等提供咨詢服務，成為全球學術交流與合作的重要參與者。

知行合一的教學理念

走進印度理工學院的課堂，你會發現這里的教學既不脫離實際，又能緊跟時代前沿，印度理工學院的人才培養模式就是以提升學生的就業和創業能力為目標，堅持多樣性與綜合性相結合，進而構建個性化和終身性的工程教育體系。

印度理工學院的教育模式強調理論與實務兼備。學生畢業前需修滿180個學分，其中必須包含20個基礎科學學分，確保扎實的理論根基。實踐是印度理工學院教學中不可或缺的環節。學校明確要求每一位學生在畢業前至少完成一次企業實習，讓學生將所學知識應用到實際工作中，提前熟悉行業動態和職場需求。

除了常規課程，印度理工學院還通過獨特的學術機構設置，推動前瞻性研究和跨學科合作。學校沒有過度細化學術機構，而是設立了學院、系、研究中心等三個相對獨立的學術部門，其中研究中心的跨學科性質最為突出。這些研究中心由不同學科背景的教師組成，成員優勢互補，是不同學科之間知識遷移與融合的重要載體。研究中心的建立，往往源于社會經濟發展和科學進步的現實需求，以解決重大社會問題為己任。比如克勒格布爾分校于2017年成立的計算與數據科學中心，致力于促進科學和工程領域的前沿跨學科研究，為用戶提供先進的大型計算支持，同時服務于印度政府的國家超級計算任務。截至目前，坎普爾分校已有22個研究中心，孟買分校更是擁有38個研究中心，成為推動學術創新的重要平臺。

這種實用性與前瞻性并舉的教學理念，讓印度理工學院的學生既具備解決實際問題的能力，又擁有開闊的學術視野。學校專注于研究和創新，推出了眾多改善人們生活的解決方案和產品。近年來，印度理工學院的專利申請和授權數量也大幅增長，馬德拉斯分校2023年專利授權數量較2022年翻了一番，坎普爾分校的“百日百項專利”計劃讓2023年專利授權數量增長四倍，孟買分校的專利授權率連續兩年保持在73%以上，彰顯了學校強大的創新實力。

當然，學習并不是校園生活的全部。印度理工學院每個分校都配備了完善的基礎設施，涵蓋體育、文化活動所需的各類場地和設施。除了豐富的體育活動外，各類社團活動和大型校園文化活動更是精彩紛呈，在這里，學生不僅能在學術上取得進步，還能在校園生活中學會獨立、合作與擔當。

從昔日的拘留營到如今的全球頂尖學府，印度理工學院用七十余年的時間，書寫了一段教育傳奇。這里有深厚的歷史底蘊、廣泛的國際合作，有實用且前瞻的教學理念，更有豐富多彩、充滿活力的校園生活。正是這些特質，讓印度理工學院培養出了無數頂尖人才，不僅為印度的發展注入了強勁動力，也為世界科技進步、經濟發展作出了重要貢獻。