走新更走心！拒絕“空心病”！西城這所學(xué)校交出“北京經(jīng)驗(yàn)”

請黨放心，強(qiáng)國有我。

我把誓言刻進(jìn)每一次呼吸，讓紅色滾燙成血脈，讓知識、品格、責(zé)任在胸腔里同時升起。

當(dāng)我抬頭，紅旗與朝陽并肩，我知道，成長是成為光的一部分。

慷慨激昂的詩朗誦響徹在禮堂，小初高年級的學(xué)生共同奏響了一段成長的交響曲。

“看哭了”“震撼人心，為孩子們點(diǎn)贊”“以后要多來參加這樣的活動”……臺下的家長們一邊鼓掌一邊討論著。

這是近日發(fā)生在北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?025年西城區(qū)教育科研月”現(xiàn)場會上的一幕。在亞太學(xué)子的錚錚誓言中，全體師生和家長都達(dá)成了一個共識——教育最珍貴的，不是抓住冰冷的分?jǐn)?shù)，而是讓孩子心中有信仰、腳下有力量。

清華大學(xué)教授彭凱平及其團(tuán)隊曾追蹤了中國42萬中小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一種令人揪心的“四無”現(xiàn)象——學(xué)習(xí)無動力，對真實(shí)世界無興趣，社交能力缺乏，生命無價值感。

而這種被稱為“空心病”的現(xiàn)象正悄然蔓延，影響著孩子的精神世界。

如何賦予孩子強(qiáng)大的生命能量，幫助他們找到目標(biāo)感和意義感？

作為全國德育科研先進(jìn)單位，亞太在“教育浸潤生命”的理念下，構(gòu)建了黨建引領(lǐng)全學(xué)段一體化育人模式，通過一系列有深度、有溫度的課程實(shí)踐，讓學(xué)生遇見光、追逐光、成為光，讓他們成為大寫的人、舒展的人、睿智的人、和諧發(fā)展的人、充滿創(chuàng)造精神的人。

01

遇見光——

以黨建為引領(lǐng)，找尋人生的“燈塔”

一代人有一代人的“長征”，一代人有一代人的“上甘嶺”。

但是從長征、上甘嶺等紅色基因中淬煉出來的堅毅不屈、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、英勇頑強(qiáng)的偉大精神，將會成為永恒的燈塔，照亮學(xué)生前行的路。

去年9月，亞太《黨建引領(lǐng)全學(xué)段一體化育人模式實(shí)踐研究》正式立項(xiàng)，成為北京市基礎(chǔ)教育黨建研究重點(diǎn)課題。學(xué)校黨委書記、校長徐向東介紹，學(xué)校依托十五年一貫制的優(yōu)勢，構(gòu)建了以“政治引領(lǐng)、學(xué)段銜接、載體融合、評價反饋”四維驅(qū)動為核心的一體化育人體系。

為確保黨建引領(lǐng)一體化育人模式從理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，給學(xué)生深度指引，學(xué)校搭建多個實(shí)體協(xié)作平臺。

如成立思政、語文、歷史等學(xué)科跨學(xué)段聯(lián)合教研組，定期開展聯(lián)合備課、相互聽課、研討課例，共同研制小初高政治啟蒙教育梯度目標(biāo)，確保育人目標(biāo)與內(nèi)容循序漸進(jìn)、螺旋上升。

依托課程思政案例研討會平臺，匯聚思政教師、班主任和學(xué)科教師，共同設(shè)計主題班會，挖掘?qū)W科思政的元素，研發(fā)課程，打造了《障礙跑—傳承紅軍長征精神》《圖說黨的百年奮斗數(shù)據(jù)》《李可染山水畫：紅色山河 精神鑄就》《守望綠盾：塞罕壩與國家生態(tài)安全》等豐富的黨建融合課程。

此外，學(xué)校還積極打造學(xué)校、家庭、社會資源共同體，通過家委會、家長課堂等方式打通家校鏈路，引入家長優(yōu)質(zhì)資源。依托地域優(yōu)勢，與高?？蒲袉挝还步ㄉ鐣?shí)踐課程，開發(fā)行走的思政課堂等內(nèi)容，組織學(xué)生參與周邊的社區(qū)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人資源從學(xué)校到社會的延伸。

正如北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長劉洪森所言，亞太《黨建引領(lǐng)全學(xué)段一體化育人模式實(shí)踐研究》課題想得深、想得全，做得實(shí)、做得透，破除了各學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)了貫通、融通、聯(lián)通，解決了黨建與業(yè)務(wù)協(xié)同問題。

02

追逐光——

“黨的精神譜系教育是幫我扛住重壓的鮮活力量”

“提起黨的精神譜系教育，更像是歷史課本上的一個文字符號，總覺得這種宏大的精神觀念離我日常上課學(xué)習(xí)、備戰(zhàn)高考的生活很遠(yuǎn)”，亞太高中部王同學(xué)的感受，曾經(jīng)也是不少學(xué)生的心聲。

直到上學(xué)期的一次北上撫順雷鋒班之旅，徹底扭轉(zhuǎn)了他的認(rèn)知。

今年3月，高一年級學(xué)生在學(xué)校組織下走進(jìn)雷鋒連駐地，參觀紀(jì)念館、做匯報演出、與雷鋒班班長座談，全方位學(xué)習(xí)、體會雷鋒精神。

回到學(xué)校以后，同學(xué)們把在雷鋒班的所見所聞、所思所感分享給身邊的同學(xué)，并轉(zhuǎn)化成日常活動，主動幫同學(xué)答疑解惑，默默維護(hù)學(xué)校的校園環(huán)境……一時間，雷鋒精神在亞太校園里悄然傳遞。

“每當(dāng)備考壓力來襲，學(xué)習(xí)感到疲憊時，我都會想起雷鋒同志用一生時間，在平凡崗位上追求卓越的堅守。原來黨的精神譜系教育并不是空洞的說教，而是能夠幫我照亮前行路，幫我扛住重壓的鮮活力量”，在觀后感中，王同學(xué)這樣寫道。

為了實(shí)現(xiàn)黨建與教育教學(xué)深度融合，讓學(xué)生在“追光”的路上更堅定、更有力量，亞太圍繞一體化育人目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生各學(xué)段特點(diǎn)，緊密圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要解決的問題，開展了豐富的教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)生完成從感性認(rèn)知到理性認(rèn)同的蛻變。

小學(xué)階段以政治啟蒙為主，幫助學(xué)生建立家國與生命情感聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)問題意識與參與習(xí)慣。如開展英雄人物故事會、身邊榜樣訪談，以真實(shí)鮮活的榜樣力量，激發(fā)他們內(nèi)心對責(zé)任與使命的向往。同時在黨建引領(lǐng)下開展豐富的少先隊活動，如將鼓號隊融入團(tuán)校的課程體系，讓學(xué)生在集體活動中不斷錘煉責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

初中階段重在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升實(shí)踐能力與思辨意識。如開展團(tuán)校團(tuán)課，由黨員老師設(shè)計課程，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和模范事跡分享；組織主題團(tuán)日，帶領(lǐng)學(xué)生參觀天安門國旗護(hù)衛(wèi)隊、雷鋒班等，參觀結(jié)束后撰寫紅色故事與短評，將體驗(yàn)改編成舞臺劇，形成了“學(xué)習(xí)－實(shí)踐”的閉環(huán)。

高中階段重在培育學(xué)生的紅色信仰，提升學(xué)生的使命感和價值感。學(xué)校利用每周的升旗儀式，創(chuàng)造性地開展微黨課活動；開展紅色精神與青年責(zé)任、鄉(xiāng)村振興中的青年行動等紅色課題研究，進(jìn)行社會提案、生態(tài)模擬政協(xié)會議、志愿服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計等。

從小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成與政治啟蒙到初中的理性認(rèn)識，再到高中的價值升華及使命擔(dān)當(dāng)，通過各種有溫度的實(shí)踐活動，亞太構(gòu)建了一個黨建引領(lǐng)下縱向貫通、螺旋上升的育人鏈條。

而一些變化也正在學(xué)生們身上發(fā)生著。

他們眼里更有“光”了。

“每到周末孩子回來都說非常開心能在亞太上學(xué)，學(xué)校組織的各類社團(tuán)活動，既豐富了孩子的興趣愛好，又培養(yǎng)了他們的綜合能力，孩子能在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)，倍感幸福與榮幸?！?/p>

心里更有“底”了。

“面對生活瓶頸時的焦灼、志愿服務(wù)中的疲憊，這些新時代的‘上甘嶺’，正需要我們以同樣的鋼鐵意志去攻克?？姑涝裼啦煌噬冀K是青春最美的注腳，是奮進(jìn)者永恒的燈塔?！?/p>

腳下更有“力”了。

“回顧在少先隊鼓號隊的一年時光，從最初的懵懂探索到后來的從容擔(dān)當(dāng)，每一次訓(xùn)練、每一場演出，都像是一節(jié)生動的成長課，教會我責(zé)任、協(xié)作與堅持。”

03

成為光——

從一棵需要庇護(hù)的幼苗到可以為別人遮陰的大樹

“我想去西部支教”。

剛剛成為共青團(tuán)員的王同學(xué)就萌生了這樣一個想法。而這得益于亞太老師們一次又一次的溫暖指引。

剛?cè)雽W(xué)軍訓(xùn)時，班主任和德育老師對同學(xué)們關(guān)懷備至。每晚提醒著裝，細(xì)心幫同學(xué)整理儀容儀表、保管外套，在操場后方默默關(guān)注同學(xué)們的身體狀況……這讓他很快適應(yīng)了高中環(huán)境。

高一上學(xué)期，王同學(xué)參加了很多團(tuán)課活動，深入學(xué)習(xí)了紅旗渠精神、雷鋒精神和沂蒙精神等。在遇到疑惑的時候，團(tuán)委老師也會犧牲個人休息時間為他指點(diǎn)迷津。

在亞太老師們的溫暖指引下，王同學(xué)完成了身份轉(zhuǎn)變——從一棵需要庇護(hù)的幼苗成長為可以為別人遮陰的大樹，從一個被光照亮的行者，變成了一束想要引領(lǐng)他人前行路上的光。

這種轉(zhuǎn)變不僅發(fā)生在亞太學(xué)生身上，也發(fā)生在老師身上。

作為一名新教師，亞太小學(xué)部的鄭義老師剛開始接手一年級的時候，心里滿是忐忑。

怎么讓6歲的孩子坐得住課堂？怎么讓英語教學(xué)變得更有趣一點(diǎn)？這些問題就像攔路虎一樣，讓他手足無措。

后來學(xué)校的黨員骨干老師們主動向他伸出了援手，幫助他反復(fù)磨課，從逐字修改教案，到如何做好家校溝通，老師們傾囊相授，毫無保留。最終鄭老師自信地站在講臺上，跟孩子們在語言的世界里探索遨游?！?strong>我以后也要把這份溫暖和責(zé)任傳遞下去，幫助更多的老師”，鄭老師說道。

“今天我們在陽光下成長，明天我們用陽光的鑰匙，去打開無限未來的門窗。”正如亞太校歌《陽光》里唱得那樣，如今，黨建工作的“根”正深深扎入亞太的老師和學(xué)生心中，他們從遇見光、追逐光，到最終成為光，照亮了自己，也溫暖了他人。

文 | 京教君

素材來源 | 北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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