中考“瘦身”動真格！宿遷砍掉4門考試，家長圈炸開鍋：這算減負？

有人歡呼“學科清零令”終于來了，也有人擔心“指揮棒”只是換了揮舞方向，一場關乎下一代的教育實驗，在江蘇悄然拉開序幕。

“我女兒剛上初二，鋼琴、素描、地理模型，家里堆滿了各種材料。現在說不用考了，全家都松口氣。”一位宿遷的母親在社交平臺分享。

12月3日，江蘇省宿遷市正式公布了中考改革方案，一石激起千層浪。最核心的變動是，從2027年開始，當地中考計分科目將從現行的12門大幅“瘦身”至8門，總分也從800分降至750分。

這意味著，地理、生物、音樂、美術這四門課程將退出“分數賽道”，調整為通過即可的合格性考查。

01 政策動因：“減負”與“銜接”的雙重考量

為何突然“動刀子”？宿遷市教育局局長倪成城的解釋直指要害：減負和與新高考銜接。

此前的宿遷中考，科目多、總分高，學生們的課業負擔和備考壓力相當突出。從“題海戰術”中抬起頭來的渴望，促成了這次改革。

該市為此次改革做了充足準備，自2024年起就開始了調研和論證。一個關鍵數據顯示了民意基礎：在發放的8745份調研問卷中，方案支持率高達91.42%。

減負并不是唯一目標。另一個重要考量是高中與大學教育體系的銜接。通過調整科目和分值，宿遷希望能更好地適應國家“新高考”改革的導向，特別是在理科和基礎學科的人才早期培養上做好鋪墊。

02 核心變革：“三減一增一調”勾勒新輪廓

這次改革的骨架，可以用“三減一增一調”來概括，影響面很廣。

“三減”是最大亮點。
第一減，是減少計分科目，一口氣拿掉了地理、生物、音樂、美術四門課的計分。
第二減，是降低總分，從800分減到750分。
第三減，是降低歷史學科分值，從70分減為50分。

“一增”聚焦關鍵學科。
物理和英語的分數權重被提高了。英語從120分增加到150分，物理從90分增加到100分。尤其是英語，聽力和口語部分被加強，分值占到30分。

“一調”優化考試方式。
物理和化學這兩門理科，將從現在的同場合卷考試，改為分開考試、獨立成卷。這個調整的目的是為了能更精準地評估學生在單科上的能力。

為了方便您更直觀地了解變化，我將核心信息匯總如下表：

03 影響人群：2027屆考生將率先體驗新方案

任何重大改革都需要平穩過渡。宿遷的這次中考改革，將按照“老人老辦法，新人新辦法”的原則進行。

具體來說，這次改革方案將主要影響今年（2025年）秋季剛升入初二年級的學生，也就是將在2027年參加中考的這屆學生。

對于即將在2026年參加中考的現初三學生，他們仍將使用現行的總分800分方案。不過，他們已經迎來一個利好：2026年將不再組織初二年級的地理、生物中考。

這種階梯式的推進，給了學校、學生和家長充分的緩沖和適應時間。

04 熱議與隱憂：減負之后，公平與素養如何保障？

消息一出，家長和網友們的討論迅速分成了幾派。

支持派認為這是實實在在的減負。有家長評論道：“看到文件那一刻，感覺孩子的童年回來了。終于不用為了美術那5分，逼著完全沒有興趣的孩子熬夜畫到哭了。” 家長們希望孩子能把省下來的時間和精力，用于體育鍛煉、發展興趣愛好，或者單純地放松身心。

擔憂派則提出了幾個尖銳的問題。最集中的疑慮是：不考了，這些課還會認真教嗎？一位網友寫道：“美育剛被重視了沒幾年，這下一朝回到解放前。學校會不會把這些課的課時都讓給主科？孩子的綜合素養會不會滑坡？”

另一個焦點是“指揮棒”的轉向。增加英語和物理分值，被普遍解讀為在提前為“新高考”布局。這引發了新的焦慮：“減了四門的負，是不是又把壓力加倍壓到了英語和物理上？孩子偏科怎么辦？” 這種“按下葫蘆浮起瓢”的擔憂，反映了家長們對于政策深層影響的敏銳觀察。

05 教育變革的進行時：宿遷并非孤例

宿遷的改革并非心血來潮。近年來，全國各地都在對中考進行探索性調整，以適應新時代人才培養的要求。

今年3月，同屬江蘇省的鹽城市和無錫市也公布了中考安排。鹽城總分仍為800分，而無錫的總分則是750分。這說明，在省級框架下，各地市正根據自身情況尋求最優解。

將目光放得更遠，我們會發現這是國家整體教育評價改革中的一環。其最終目標，是從單一的“唯分數”向“分數+綜合素質評價”的多元錄取模式轉變。在宿遷的方案中，非計分科目雖不納入總分，但仍以合格性考查、過程性評價等方式存在，并作為高中錄取的參考依據。

同時，中考改革也并非一味做“減法”。宿遷的方案中就提到，體育中考的改革也在同步謀劃，未來可能探索“基礎+特長”、“必考+選考”等更豐富的模式。

06 展望未來：一條更寬還是更窄的路？

宿遷的這次中考改革，像是一次大膽的“實驗”。它為學生們卸下了部分包袱，卻也重塑了競爭的跑道。

對于即將受影響的2027屆及以后的考生而言，挑戰與機遇并存。優勢在于，備考的戰線縮短，可以更聚焦于核心學科。英語和物理的重要性提升，也意味著在這些學科上有特長的學生可能獲得更大的比較優勢。同時，擁有了更多可以自主支配的時間，有助于發展個性與綜合素養。

分分必爭的情況或許不會改變。其次，“主科”的強度可能增加，對學生的學習方法和時間管理能力提出了更高要求。最后，如何確保被移出計分體系的科目教學質量不下滑，真正實現“五育并舉”，是對學校和教育管理部門的長期考驗。

改革的價值，最終需要由時間來檢驗。它能否真正將教育的重心，從“育分”拉回“育人”，讓每一個孩子都能在一條更符合自身天性的道路上成長，是我們所有人拭目以待的答案。

如今，一場更深層次、旨在為學子長遠發展“讓行”的改革已經啟動。它調整的不僅是考試的時間和科目，更是整個社會對“成才”與“成功”定義的思考。