教育觀察③ | “新課標”引領課程轉型：科技興趣班從 “育分” 到 “育人” 的破局之路

引言

當孩子的數學題從“套用公式解題”變成“設計校園垃圾分類統計方案”，當語文作業從“背誦課文”升級為“調研非遺文化并撰寫報告”，越來越多家長和老師意識到：一場圍繞提升“核心素養”的教育變革，已在“新課標”引領下全面鋪開。

2022年《義務教育課程方案和課程標準》的發布，是對“培養什么人、怎樣培養人”這一根本問題的重新作答。它打破了傳統學科的“楚河漢界”，以“綜合實踐活動”為紐帶，用“大單元教學”推動知識從書本記憶走向生活應用。在這樣的教育邏輯下，“記住多少知識點”不再是評價標準，“能否用知識+技術解決真實問題”才是核心目標——教育正加速從“育分”的單一賽道，轉向“育人”的多元舞臺。

01

新課標落地的“陣痛”：理想與現實的鴻溝

2024年秋季開始，中小學新教材已陸續投入使用，“新課標”指導下的教材體系和課堂教學已完成“升級迭代”：數學課用“記錄我們的校園”串聯起方向位置與科學探究方法，科學課以“生態瓶制作”承載生物與環境知識，語文則通過“家鄉文化推廣”融合了歷史、地理與寫作能力。但這份“知識融合、素養提升”的改革初心，卻在落地中遭遇了現實阻力。

對家長而言，長期圍繞“刷題提分”形成的教育認知被徹底打破。面對“設計智慧社區方案”這類開放性任務，不少家長陷入能力恐慌：“我自己都沒接觸過AI工具，怎么幫孩子？”“這種不考標準答案的題，孩子學了能提分嗎？”甚至有人將孩子比作“課程實驗的小白鼠”，焦慮情緒不斷蔓延。

學校的探索同樣步履維艱。盡管許多學校積極推行“跨學科融合”，卻常陷入“形式化陷阱”。缺乏專業指導的情況下，所謂的“大單元教學”往往變成“主題拼湊”——圍繞“航天”主題，語文老師講航天散文，美術老師教畫火箭，歷史老師補航天發展史，學科間依舊壁壘分明。學生看似接觸了多元內容，卻始終沒學會“用語文的邏輯梳理歷史發展史，用數學的方法分析航天器結構”的融合思維，知識的“物理疊加”終究沒能產生“化學反應”。

02

校外場景化實踐打通學科壁壘，快速適應校內“大單元”學習

在“雙減”政策明確“提質增效”的要求下，優質的科技興趣班早已不是校內知識的“復讀機”，而是能力成長的“助推器”。其核心教育邏輯是使用真實場景、通過真實問題情境的創設，在知識技能提升的同時，推動知識突破傳統學科邊界實現深度融合——學生在解決具體問題的過程中，主動完成跨學科知識的串聯與應用，逐步構建起兼具靈活性與實用性的知識遷移能力及綜合思維模式。這種綜合素養能夠支撐學生更好地適應校內新教材帶來的課堂變革，在“大單元”教學等新教育模式下不掉隊。

高巨創新旗下深鵬派科技興趣班的“智慧港口”課程，便精準契合了這一需求：學生要完成無人機與地面機器人協同作業的任務，必須主動調用多學科知識——

數學：測量距離、計算入港/出港飛行軌跡；

語文：撰寫智能化港口運行方案說明書，分析碼頭從古至今的歷史演變；

科學：研究空氣動力學與電池續航原理；

計算機：編程控制地面機器人自動化搬運；

社會常識：了解碼頭的航行規則及功能分區等。

03

以社交化運營激活學生潛力，提升跨學科知識融合能力

新的教育時代，教育機構需要圍繞核心用戶群體，構建一個覆蓋其“學習、成長、實踐、社交”等全生命周期的、可持續的服務體系，從而實現機構業務的長期、健康增長。機構的角色須從單一的“課程售賣者”升級為多元化的“教育生態構建者”。

課外教育機構不再是上課才來，下課即走的“臨時加油站”，而是有價值的教育社交平臺。機構通過持續任務搭建探究框架，用社交化運營激活互動意愿，讓學生在交流中互補知識短板，在競技中激發探究潛能，這種跨學科的知識融合能力，遠比單一學科的分數提升更有長遠價值。

例如高巨創新·深鵬派課程，以“智慧社區”為主題設計了跨學期實踐項目：將學生分為小組，每周發布階段性任務——從前期的社區調研數據收集，到中期的傳感器原理學習與編程調試，再到后期的方案迭代與成果展示。每個環節都設置了“進度共享板”和“創意貢獻榜”。學生即便不在補習時段，也會主動來到機構結合實際場景進行討論，有的小組為了優化數據模型爭論不休，有的則帶著自己的新想法向老師請教，原本冷清的非課程時間段，變成了熱鬧的“探究工坊”。

當課外教育機構不再是“臨時落腳點”，而是成為學生愿意主動奔赴的“成長聚集地”，當知識交流成為社交常態，當實踐創新成為群體共識，機構的教育價值自然會超越課時本身，成為學生成長路上的重要伙伴。這，正是教育機構在新時代的核心競爭力所在。

04

從分學段教學向貫通式培養轉型

新課標以核心素養為導向，對教育的系統性與綜合性提出了更高要求，教育機構需打破傳統分段教學壁壘，向貫通式培養轉型。從教育專業發展視角來看，貫通式培養意味著銜接學生不同成長階段的需求，打破年齡限制，讓學生根據喜歡的學習項目自由選擇班級，再通過全周期陪伴助力能力進階、社交式運營激活學習內驅力。這與高巨創新·深鵬派的課程設計和平臺搭建理念高度契合，為教育機構轉型提供了鮮活范本。

高巨創新依托旗下深鵬派教育品牌在場景化課程中的長期實踐，已積累了極為豐富的課程研發及實施經驗，形成了諸多可復制、可落地的“新課標”時代校外教學新模式。如今，我們將這些經驗轉化為標準化的全套課程資源，面向各類教育機構與科普場館開放合作——從課程設計、實踐場景、教育硬件配套到師資培訓，一站式解決合作伙伴的課程建設難題，助力教育機構快速落地優質科技課程。

從“育分”到“育人”的轉向，從來不是教育形式的簡單調整，而是教育本質的回歸。新課標所倡導的核心素養，說到底是讓教育回歸到“培養完整的人”這一初心——培養能獨立思考、會解決問題、善團隊協作、有創新精神的未來公民。高巨創新·深鵬派這類教育品牌的探索實踐，正是對這份初心的生動回應。當更多教育力量加入這場“育人”變革，當知識的價值在實踐中充分彰顯，每個孩子都能在成長路上找到屬于自己的光芒，這便是教育最動人的模樣，也是“新課標”帶給時代的教育饋贈。