用“愛”的密碼，解鎖“心”的世界——林州市世紀(jì)學(xué)校小學(xué)部

教師簡(jiǎn)介：

申青，林州市世紀(jì)學(xué)校四年級(jí)(10)班數(shù)學(xué)教師兼班主任。“愛是教育的全部技巧”，這句箴言深深烙印在她的教育生涯中，成為貫穿教學(xué)與班級(jí)管理的核心準(zhǔn)則。她始終堅(jiān)信，真誠(chéng)的愛擁有消融隔閡、感化心靈的無窮力量，既是師生間雙向奔赴的紐帶，也是家校協(xié)同育人的溫暖橋梁。“讓每位孩子笑著成長(zhǎng)”是她不懈努力的目標(biāo)，更將其作為一以貫之的教育理念。

大家好，我是世紀(jì)學(xué)校的申青。半年里，我先后接手了三個(gè)班級(jí)，結(jié)識(shí)150余名學(xué)生、近500位家長(zhǎng)，面對(duì)不同班級(jí)的班風(fēng)差異、知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊的挑戰(zhàn)，我快速沉入班級(jí)，通過細(xì)致觀察、個(gè)別談心、課堂互動(dòng)等方式精準(zhǔn)把握每個(gè)班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，量身定制管理方案與教學(xué)策略。在家校溝通方面，我始終秉持真誠(chéng)溝通、攜手育人的理念，耐心解答家長(zhǎng)困惑，用心搭建起家校協(xié)同育人的堅(jiān)實(shí)橋梁。下面和大家分享一下我的“愛的教育”的實(shí)踐與感悟。

以“耐心”破局：用理解消融隔閡

初接7班，既有對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的欣喜，也有“學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)可原班主任”的壓力。班級(jí)里的小楊內(nèi)向卻用不當(dāng)言語辱罵同學(xué)，甚至戳中單親雙胞胎的痛處。我調(diào)查后聯(lián)系其家長(zhǎng)，卻遭激烈指責(zé)。我未辯解，而是誠(chéng)懇請(qǐng)教、邀請(qǐng)共同處理，家長(zhǎng)核實(shí)情況后態(tài)度軟化。我隨即召開文明用語班會(huì)，還任命小楊為“文明行為規(guī)范大使”。沒想到當(dāng)天下午，小楊家長(zhǎng)便送來鮮花致歉，此后成為班級(jí)工作的堅(jiān)定支持者。孩子們也因感受到我的保護(hù)，紛紛用行動(dòng)擁護(hù)我。

面對(duì)7班家長(zhǎng)的不同的訴求，我采取不同的策略：向?qū)⒆訃?yán)苛的小賀媽媽推薦《非暴力溝通》等書籍，定期交流育兒心得；邀請(qǐng)溺愛孩子的小行家長(zhǎng)加入家委會(huì)，同時(shí)任命小行為紀(jì)律班長(zhǎng)，以“賦能”促其自我約束與家校理解；向高期望的小郭家長(zhǎng)分享AI工具的使用心得，讓工具助力孩子學(xué)習(xí)，贏得家長(zhǎng)認(rèn)可。

以“初心”扛責(zé)：用溫暖治愈困境

正當(dāng)7班工作步入正軌，突然通知我接手受傷教師的4班。不舍與未知的恐懼讓我當(dāng)場(chǎng)落淚，一邊交接7班、安撫家長(zhǎng)，一邊穩(wěn)定4班秩序，不料一周后副班主任又離職。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)與部分家校的質(zhì)疑，我身心俱疲。幸運(yùn)的是一位曾當(dāng)眾挑釁我的學(xué)生治愈了我，他將一枚玉桂狗形狀的粉筆滿心歡喜地送給我，并鄭重地寫出“我愛老師”四個(gè)字時(shí)我無比感動(dòng)。這份意外的溫暖，讓我重拾初心。

接手4班后，行為習(xí)慣欠佳的小唐常擾亂秩序、四處溜達(dá)。我先嘗試鼓勵(lì)其留在教室，無效后便約定：可在操場(chǎng)指定區(qū)域活動(dòng)，需在我視線內(nèi)，遵守約定有獎(jiǎng)勵(lì)。后來小唐弄壞陳老師的凳子，悄悄修補(bǔ)未果，起初否認(rèn)后坦白，我提前錄下對(duì)話。面對(duì)家長(zhǎng)質(zhì)疑與學(xué)生反口，我播放錄音核實(shí)事實(shí)，隨后夸贊家長(zhǎng)手藝巧、小唐有責(zé)任心，化解了矛盾。暑假里，小唐媽媽來電致謝，坦言孩子感受到了關(guān)愛，也決定為其選擇更合適的發(fā)展道路。而國(guó)慶假期，學(xué)生小王還將自己抓的娃娃送給我，這份溫暖讓我倍感治愈。

以“信心”筑夢(mèng)：用微光點(diǎn)亮新程

如今，我接手了一個(gè)新班級(jí)。家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，十余位學(xué)生曾遭標(biāo)簽化對(duì)待、同伴孤立，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。家長(zhǎng)要么放任不管，要么期望過高，雙方都背負(fù)著心理負(fù)擔(dān)。為此，我制定了三大策略：

1. 重塑認(rèn)知：傳遞“過去已過，未來可期”的理念，讓學(xué)生卸下心理包袱，以全新姿態(tài)開啟校園生活；

2. 正向激勵(lì)：放大微小進(jìn)步、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)形式，等方式，讓學(xué)生在被認(rèn)可中點(diǎn)燃成長(zhǎng)動(dòng)力，再循序漸進(jìn)建立班級(jí)規(guī)則；

3. 家校協(xié)同：聚焦學(xué)生進(jìn)步及時(shí)反饋，避免負(fù)面信息，與家長(zhǎng)共同規(guī)劃成長(zhǎng)路徑，用積極預(yù)期凝聚教育合力。現(xiàn)在班級(jí)氛圍顯著改善，學(xué)生主動(dòng)遵守規(guī)則、投入學(xué)習(xí)，臉上多了自信笑容；家長(zhǎng)的信任度大幅提升，家校溝通愈發(fā)順暢。

TEACHER

未來，我仍將以愛為基，以信立教，時(shí)刻秉承“愛是教育的全部技巧”陪伴孩子們穩(wěn)步前行。愿我們都以愛為炬，照亮教育的漫漫長(zhǎng)路！

TEACHER

來源：林州市世紀(jì)學(xué)校