“智慧閘機(jī)探秘”研學(xué)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)與價(jià)值引領(lǐng)

鄭州市中原區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 孔德月、胡珀、何秋子

一、案例基本情況

為落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035 年)》要求，緊扣《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中“強(qiáng)化思政小課堂與社會(huì)大課堂融合”的育人導(dǎo)向，鄭州市中原區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)以地鐵閘機(jī)智能計(jì)費(fèi)原理探究為主線，從四至六年級(jí)中選取學(xué)生組建興趣小組，開展了專項(xiàng)思政課外實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)于2024年3月至5月開展，聯(lián)動(dòng)五號(hào)地鐵線隴海西路站及地鐵運(yùn)營(yíng)公司，構(gòu)建“課堂理論學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)地研學(xué)+技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新”的三維育人體系，圍繞閘機(jī)計(jì)費(fèi)原理研究，將科技認(rèn)知、規(guī)則意識(shí)與家國(guó)情懷培育有機(jī)結(jié)合，破解傳統(tǒng)思政課程“理論與實(shí)踐脫節(jié)、價(jià)值引領(lǐng)空洞化”的痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)培育與思政教育的深度融合。

二、創(chuàng)新亮點(diǎn)和做法

(一)錨定生活載體，搭建“科技認(rèn)知+思政啟蒙”融合鏈路

以學(xué)生日常接觸的地鐵閘機(jī)為切入點(diǎn)，避開復(fù)雜的思政理論，聚焦“科技賦能民生”核心方向，引導(dǎo)小組學(xué)生從發(fā)現(xiàn)閘機(jī)“跨線路換乘仍能精準(zhǔn)計(jì)價(jià)”的生活現(xiàn)象入手，逐步深入探究其智能計(jì)費(fèi)的技術(shù)原理，再延伸至閘機(jī)技術(shù)對(duì)城市出行效率的改善、對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從“身邊科技”到“家國(guó)發(fā)展”的認(rèn)知升華，將零散的閘機(jī)研究素材轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的思政育人內(nèi)容，契合道德與法治新課標(biāo)中“政治認(rèn)同”“責(zé)任意識(shí)”的素養(yǎng)培育要求。

(二)踐行“小課堂+大課堂”，打造沉浸式研學(xué)場(chǎng)景

校內(nèi)課堂以閘機(jī)計(jì)費(fèi)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)開展研討，組織興趣小組圍繞閘機(jī)計(jì)費(fèi)原理制定專項(xiàng)調(diào)研方案、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)研究方法；校外聯(lián)動(dòng)地鐵公司，讓學(xué)生走進(jìn)地鐵控制中心，在工程師指導(dǎo)下拆解閘機(jī)內(nèi)部構(gòu)造、厘清計(jì)費(fèi)邏輯，實(shí)地感知閘機(jī)技術(shù)對(duì)城市公共交通運(yùn)轉(zhuǎn)的支撐作用，同時(shí)在地鐵站依托閘機(jī)通行場(chǎng)景實(shí)地學(xué)習(xí)交通通行規(guī)則，將社會(huì)大課堂轉(zhuǎn)化為以閘機(jī)研究為核心的思政啟蒙鮮活實(shí)踐陣地。

(三)構(gòu)建“探究-實(shí)踐-遷移”閉環(huán)，深化育人實(shí)效

設(shè)計(jì)以閘機(jī)研究為主線的完整實(shí)踐鏈條：從發(fā)現(xiàn)閘機(jī)計(jì)費(fèi)疑問(wèn)，到開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、發(fā)放問(wèn)卷掌握公眾對(duì)閘機(jī)計(jì)費(fèi)的認(rèn)知，再到合作編程制作閘機(jī)計(jì)費(fèi)模型，最后借鑒閘機(jī)“智能識(shí)別、自動(dòng)化響應(yīng)”的核心原理設(shè)計(jì)“智能洗衣機(jī)”程序，讓學(xué)生在閘機(jī)技術(shù)探究與實(shí)踐中強(qiáng)化科技創(chuàng)新興趣，將“科技改善生活”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。

三、實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及破解辦法

(一) 任務(wù)分層破認(rèn)知斷層

部分四年級(jí)學(xué)生難以將閘機(jī)計(jì)費(fèi)技術(shù)原理與國(guó)家發(fā)展、規(guī)則規(guī)范建立關(guān)聯(lián)，存在認(rèn)知割裂。我們依據(jù)新課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)分層設(shè)計(jì)閘機(jī)研究任務(wù)，四年級(jí)側(cè)重“閘機(jī)功能體驗(yàn)與交通規(guī)則識(shí)別”，五六年級(jí)側(cè)重“閘機(jī)技術(shù)原理探究與家國(guó)邏輯分析”；同時(shí)通過(guò)工程師現(xiàn)場(chǎng)講解、制作圖文并茂的閘機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖與計(jì)費(fèi)原理圖、組織“地鐵閘機(jī)科技發(fā)展”頭腦風(fēng)暴等方式，將抽象的閘機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的內(nèi)容，降低理解門檻，打通技術(shù)認(rèn)知與思政邏輯的關(guān)聯(lián)鏈路。

(二)特長(zhǎng)分工解技術(shù)差異難題

小組內(nèi)部分學(xué)生缺乏編程基礎(chǔ)，無(wú)法高效參與閘機(jī)計(jì)費(fèi)模型的設(shè)計(jì)制作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率偏低。我們根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)重新細(xì)化分工，讓技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生負(fù)責(zé)資料整理、拍攝記錄、方案優(yōu)化，技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生專注模型編程與調(diào)試；同時(shí)邀請(qǐng)校內(nèi)信息技術(shù)教師肖晨琪開展針對(duì)性輔導(dǎo)，確保每位成員都能深度參與實(shí)踐任務(wù)，保障模型構(gòu)建順利推進(jìn)。

(三) 校企共建破資源對(duì)接困境

初期聯(lián)系地鐵公司開展研學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在溝通流程繁瑣、研學(xué)安全預(yù)案難統(tǒng)一的問(wèn)題。學(xué)校聯(lián)合社區(qū)搭建校企合作平臺(tái)，以“思政實(shí)踐共建項(xiàng)目”的名義統(tǒng)籌各方資源，理順溝通對(duì)接流程，統(tǒng)一研學(xué)安全標(biāo)準(zhǔn)，為校外研學(xué)活動(dòng)的順利開展筑牢保障。

(四)多元評(píng)價(jià)補(bǔ)素養(yǎng)評(píng)估短板

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)僅關(guān)注實(shí)踐成果，忽略了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的道德成長(zhǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校參照新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立“閘機(jī)研學(xué)過(guò)程+成果”的多元評(píng)價(jià)體系，將小組閘機(jī)研究協(xié)作表現(xiàn)、調(diào)研態(tài)度、實(shí)踐反思等納入評(píng)價(jià)范疇，并通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋、師生互評(píng)、家長(zhǎng)反饋等多元方式，全面評(píng)估學(xué)生在閘機(jī)研學(xué)中的政治認(rèn)同與責(zé)任意識(shí)。

四、取得的成效

(一)學(xué)生層面

小組學(xué)生均能熟練闡述地鐵閘機(jī)智能計(jì)費(fèi)的核心原理，掌握了問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、模型制作等基礎(chǔ)研究方法；成功完成《看見科技力量·厚植家國(guó)情懷》主題研學(xué)報(bào)告、簡(jiǎn)易地鐵閘機(jī)計(jì)費(fèi)模型及“智能洗衣機(jī)”創(chuàng)新程序；在實(shí)踐感悟中，學(xué)生均表達(dá)了對(duì)科技改善民生的認(rèn)可，萌發(fā)了“學(xué)好科技、報(bào)效國(guó)家”的樸素愿望，交通規(guī)則意識(shí)也在實(shí)地研學(xué)中得到顯著強(qiáng)化。

(二)課程層面

形成了“小團(tuán)隊(duì)研學(xué)+生活科技載體+思政自然滲透”的實(shí)踐范式，為小學(xué)階段開展思政課外實(shí)踐提供了可參考的微型案例，相關(guān)做法在校內(nèi)思政教研會(huì)上得到推廣，為后續(xù)同類活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。

(三)育人層面

實(shí)現(xiàn)了“科技認(rèn)知”與“思政啟蒙”的有機(jī)統(tǒng)一，小組學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)了科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，城市認(rèn)同感與民族自豪感顯著增強(qiáng)，“科技報(bào)國(guó)”的責(zé)任意識(shí)初步樹立。

五、可提煉的經(jīng)驗(yàn)與啟示

(一)小學(xué)思政啟蒙需立足“小切口”，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

要以學(xué)生熟悉的生活事物為載體，避開宏大敘事和復(fù)雜理論，將家國(guó)情懷、科技報(bào)國(guó)等價(jià)值理念融入具體的實(shí)踐探究中，讓思政教育更具親和力與實(shí)效性。

(二)小團(tuán)隊(duì)研學(xué)模式適合開展深度思政實(shí)踐

針對(duì)小規(guī)模學(xué)生群體的研學(xué)，可通過(guò)精準(zhǔn)分工、個(gè)性化指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能深度參與實(shí)踐全過(guò)程，相較于大規(guī)模集體活動(dòng)，更易實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的精準(zhǔn)落地。

(三)思政實(shí)踐需強(qiáng)化校企聯(lián)動(dòng)，盤活社會(huì)資源

積極聯(lián)動(dòng)社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，能有效彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，讓思政實(shí)踐更具專業(yè)性和沉浸式體驗(yàn)。

六、下一步發(fā)展計(jì)劃

(一)成果校內(nèi)推廣：將小組的研學(xué)成果在校內(nèi)進(jìn)行展示，組織其他班級(jí)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，擴(kuò)大活動(dòng)的校內(nèi)育人輻射范圍。

(二)主題拓展延伸：參考本次案例模式，圍繞“社區(qū)智能設(shè)施”“家用科技產(chǎn)品”等生活載體，組建新的研學(xué)小組，開展系列化思政實(shí)踐活動(dòng)。

(三)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)固化：梳理本次活動(dòng)的實(shí)施流程和育人成效，形成可復(fù)制的小團(tuán)隊(duì)思政研學(xué)操作指南，為校內(nèi)常態(tài)化開展同類實(shí)踐提供依據(jù)。