孩子越來越“拉胯”？不是娃變笨，是成長的土壤早變了

我今天看到一個體育老師發的抖音，他說感覺現在的孩子身體協調能力越來越差，腦子越來越笨，情緒管理能力也越來越失控。他覺得現在的孩子再這么全方位“拉胯”下去，別說好孩子了，連正常的孩子都很少了。下面有很多人說是現在的保胎技術太好了，把那些原本不合格的孩子給保下來了，才導致了現在的局面。

關于這件事，我特別想談談個人看法。首先，我不覺得是保胎技術的問題，而且人類的智商肯定是緩慢上升的趨勢，不存在孩子越來越笨的問題。那是什么問題呢？咱們一個一個說。

首先說身體協調能力。我們小的時候，玩玩具都是有門檻的，不是誰來了都會玩的，不像現在的玩具，按一個按鈕就開始跳、開始吸引注意力、逗你開心、循循善誘。以前的玩具，是要動腦子想辦法把它變成玩具，才能感受到樂趣。

比如說，有人玩過推圈子嗎？那絕對是眼、手、腦的綜合協調能力；打沙包也是眼、耳、手、鼻、口共用，身體和腦子配合不上，就會挨打，沒機會玩；跳皮筋也不是爸媽買了裝備就能跳好的，得日復一日地鍛煉。我們這一代人小時候，誰沒在家里讓爸媽撐著皮筋自己練呢？玩得不好，就沒有伙伴跟你玩，大家都玩得很厲害。

我小時候會爬樹，在礦上生活了8年，會爬野外的樹、掏蜜蜂窩，能吃到蜂蜜還不被扎。爬樹這種就是綜合能力的鍛煉，大自然的樹不講道理，每棵樹的長法都不一樣，這跟在室內攀巖有無數人保護的心理感受完全不同。

我們有小伙伴因此骨折過。如果想騎大人的自行車，都是等大人下班以后，小小的腿從中間掏著騎，很多人都會這么騎，我這種小女孩也會。就是你想玩點什么，得斗智斗勇。以前我們的沙包一天兩天就打爛了，得回家偷小米自己縫，還會疑惑家里的小米怎么吃那么快，其實都是被用來縫沙包了。

可是現在的孩子沒有這樣的機會，他們有這樣的可能嗎？不存在的?，F在所有玩具的設計和研發，都是讓孩子在家里待一下午，身體得不到鍛煉。人在無聊的時候才是長腦子的，我之前這么想，但沒有理論依據，前段時間樊登老師的課上也這么說，還找到了書本或理論依據作為佐證。

以前的孩子玩的玩具，得有發現玩具的眼光，萬物皆可玩。不是孩子變笨或變差了，關鍵是成長的土壤改變了，他們的成長機會被現代化的生活節奏和育兒觀念改變、剝奪、替換了。人在無聊的時候會極度調用自己的眼、腦、手、耳，千萬別小看無聊這種東西。

之前有個實驗，讓大概20個受測者坐20分鐘，能得到一些錢，但他們手里有個小電擊器可以電自己的大腿。結果在這20分鐘內，每個人都電了自己7~13次，而且每次都很疼。也就是說，人不能接受無聊，只要無聊，就一定會想盡辦法創造身體的感受。但現在的電子游戲、書、補習班把孩子塞得滿滿的，他沒有時間無聊，沒有時間創造，每個人都惜時如金地做著最大的時間浪費。

你們可以看看我小時候的經歷，就因為無聊干了多少事，而且那只是冰山一角。像我一樣無聊的孩子，當年在他家玩火，還把家給點著了。過去的孩子需要主動調用身體和智力去征服、挑戰，爬不同的樹、騎自行車、自己縫沙包，這些活動的本質是在復雜、不標準的環境中鍛煉一體解決問題的能力和身體的適應力。這個過程天然鍛煉了空間感知能力、風險評估能力、精細與粗大動作的協調能力，包括創造力——把一切變成玩具的能力。

而現在的孩子玩的主流玩具和電子娛樂，標準高、買起來貴，但玩起來門檻低，設計目標是吸引并留住孩子的注意力，而不是挑戰和發展他的能力。孩子從環境的主動探索者變成了被動的消費者。身體的綜合協調能力像肌肉一樣，用進廢退。當孩子們大部分時間都在室內和屏幕或一鍵啟動的玩具互動時，那些需要復雜神經肌肉協同的能力，自然沒有機會發展，也發展不起來。

以前我們小學的時候，班里男生的膝蓋，還有部分女生的膝蓋，夏天不可能沒有傷口，每個人的膝蓋上都是新傷疊舊傷，舊痂還沒好，新的摔倒就把痂蹭掉了。那時候摔倒了，血淋淋的，媽媽如果給涂了紫藥水，還挺驕傲的，因為一般媽媽不給涂。

第二，咱們來說孩子的情緒管理能力和抗打擊能力。我在做自媒體的前幾天，發布過一篇關于自己從小怎么挨打的抖音，我們小時候是真的經歷挫折，挨打的方式五花八門。以前如果想要一個玩具、達到某個目的，得折服、等待，想盡一切辦法和父母溝通協調，不是想要什么就有什么，這種習慣已刻在記憶里。

比如說，我小時候想要一個MP3，那時候都上初中了，我媽不給買，我就哄她，說長大以后最大的夢想是給她好好養老。我媽本來就心軟，被我哄得眉開眼笑，第二天就給我買了個155塊錢的MP3。我們從小就知道，世界上的東西不是想要什么就會有什么的。

現在的孩子沒有這種接受情緒反饋的機會。你讓孩子在家獨立待一天，就是留守兒童；今天沒有搭理孩子，就是有暴力；孩子把碗摔了，你兇了幾句、多罵了幾句，就是精神虐待……說法五花八門。孩子沒有接受打擊的能力，小時候要什么給什么，長大以后發現社會上想要的東西得不到，就崩潰了，不知道這世界本來就是這樣，卻覺得自己受了天大的委屈。

前段時間，我朋友的孩子天天來我家玩，他有個平衡車，不給我家孩子生生玩，生生就在旁邊眼巴巴地看著。我媽當時就讓我馬上給孩子買一個最好的自行車。這就是孩子的欲望從小沒有經過摩擦，不知道得不到才是常態。

孩子小的時候，因為和你住在一起，見的東西都是你能力范圍內能讓他見到的，所以他的要求你都能滿足。愛和付出是會上癮的，你以為這是孩子的需求，其實是家長付出上癮了。孩子上學時已經六七歲，前6年是人生關鍵的撫養期，思維定式已初步形成，要什么就會有什么，得不到就打滾、撒潑，因為覺得得不到不正常。

育兒圈有句很有名的話：“別人孩子有的東西，我的孩子為什么沒有？別人有的東西，我的孩子也要有?！钡鋵嵨矣X得沒什么道理，每個人有的東西本就不一樣，別人有的你不一定要有，得不到也是常態。

以前我們玩一個玩具，要等一周、一個月甚至一年。我的整個童年都沒等到那個能推的圈子，因為那東西沒得賣，只能手工做，而我家里沒有大人專門給我做——我小時候住在礦上的村里，爸媽不在身邊，都是叔叔伯伯照看，沒人特意為我做。但從小就習慣了和“得不到”相處，就不會形成“我想要媽媽就會給我”的思維定式，這種東西一時之間不好扭轉。而且這種“向下體驗”的能力，童年時習得就是習得，沒習得，這輩子也不會有機會了。

因為人類的習慣是“人往高處走，水往低處流”，下面的人總想去見上面的世面，但上面的人不想見下面的世面，頂多是做作秀、感受一下生活，無法全身心投入。就算有錢了回去體驗農家樂，那跟農人從小生活在這兒的感受能一樣嗎？不可能一樣。

最關鍵的是，以前的延遲滿足不是家長故意的，是時代造就的，這個環境模仿不出來。以前說實話，沒人把孩子當回事兒，不會優先滿足孩子的需求，主要滿足家里主要勞動力的需求，孩子是“沒用的”。以前欲望的滿足是有節奏的，得到一個心儀的東西，要謀劃、等待、談判、爭取，這是生活的常態，這個過程鍛煉了情緒調節能力、處理失望的能力、溝通技巧和堅韌的品質。

現在，即時滿足是常態，孩子失去了在等待中學習處理欲望的機會。過去的很多挫折，其實都是自然結果或社會結果：玩得不好沒人帶你玩，想要的東西父母不給，學習不好老師真的會揍你……這些反饋雖然嚴酷，但有時是真實世界規則的預演。

很多時候，滿足孩子成了家長緩解自身焦慮、證明自我價值的方式，而不是真正考慮孩子成長的需求。很多媽媽把滿足孩子當成自身價值的體現，結果造成了對孩子的過度滿足。

之前有位指導老師發過他在農村生活的事情，很多人不相信，其實我小時候過的也是類似的生活，只不過我們在室內不受凍——山西是煤炭大省，煤炭很便宜，這點不一樣。小時候我也會劈柴，但不會打碳，碳太重，沒那么大力氣；也會拿油脂生火，會用火鉤，那邊的孩子都是這么長大的。

而且你們有沒有發現，很多男孩出身社會以后，任性和抗打擊能力遠遠不如女孩，為什么？小時候可能家里重男輕女，有什么好東西先緊著他、讓著他、靠著他，他看不上爸媽，以為自己的起點就是爸媽的水平，卻不知道在人群排行中，他爸那樣的生活他過不上，他媽那樣的女人他娶不起，以為的起點其實根本夠不著，心態能不崩潰嗎？所以干脆躺平、擺爛、無所謂了。

過去的育兒包含著“小劑量毒素接種”，就像打疫苗一樣。父母的拒絕、物質的匱乏、同伴的競爭、老師的責罰，這些都是小劑量的心理毒素，孩子在和這些毒素交鋒的過程中，產生了情緒的抗體，明白了世界的邊界——不是所有哭聲都能換來糖果，外部世界不圍著自己轉。這個過程雖然痛苦，但很必要，培養的是孩子的韌性：無論如何，得想辦法活下去、混下去，這是一種生命力。

現在，任何哭泣都被視為“故障”，要立馬修復、立馬滿足，不滿足他，社會的唾沫星子能淹死你。這導致了兩種后果：一是情感系統萎縮，沒有處理失望、憤怒、談判的能力，沒機會發育這些；二是自我認知扭曲，孩子認為世界圍繞自己轉，自己是世界的中心，一旦學校、社會不再配合，整個世界觀就崩塌了，要么極端崩潰，要么徹底冷漠逃避。

順便說一下，我是堅定要讓孩子上公立幼兒園的，因為公立幼兒園最接近他將來要接軌的真實世界。公立幼兒園的所有缺點在我看來都是優點：照顧不好？應該的，要一起想辦法解決。我現在可以買通老師多照顧你一點，長大了，我能買通你的領導給你多發工資嗎？你要結婚了，我能買通那個漂亮女孩讓她嫁給你嗎？都不能。

所以這就呈現出體育老師感覺到的那種情況：孩子情緒管理極度失控，控制不了自己的情緒。再加上孩子沒有運動量，有一個高度興奮、疲憊、焦慮的大腦，卻被困在一個疏于使用、無法管理、僵硬“老化”的身體里，這是一套沒經過訓練的情緒系統，面對一個沒怎么鍛煉的身體，當然會呈現出這種效果。

不過我老板知道，我爸爸小時候教育方式特別不靠譜，總是對我進行各種“教育性毒打”。但當我真正出身社會，拿到第一個月工資時，心里想的是“就這？簡直不可思議，我就干這么點事兒，就能拿到3300塊錢”。當然，他的方法不值得提倡。

第三，來說說體育老師提到的“現在孩子的學習能力越來越差，越來越笨”。這方面我覺得肯定要挨罵。首先，現在的孩子肯定越來越聰明，時代發展、社會進步，頂級聰明的孩子越來越多，但為什么小學階段會呈現出孩子集體“變笨”的情況呢？

因為老師沒有權威了，老師的話敢不聽了，老師教的敢不學了。過去老師擁有近乎絕對的權威，學習是一條別無選擇、必須通關的狹窄道路。這種高壓環境雖然痛苦，但強制性地提高了專注力、紀律性和對知識的扎實掌握，哪怕動力是通過恐懼驅動的。

人人都知道，如果交警沒有貼罰單的權利，不可能治理好街頭亂停車的問題。老師也是一樣，現在老師的權威被大幅削弱，變成了服務的提供者；同時學習路徑變得寬闊，充滿選項：學校學不好還有補習班，老師管不了爸媽可以管，爸媽會護著，還可以自己教。

當一件事情的直接后果被移除——比如身體的疼痛、丟面子的難受，而過程又枯燥、乏味、困難時，一個心智沒成熟的孩子，一定會選擇不努力、不聽話，這更符合人性趨利避害的本能。當一件事做與不做都沒什么代價時，人一定會選擇“節能模式”。大人都是這樣，能躺著絕不坐著，能坐著絕不站著，更別說孩子了。所以“破釜沉舟”和“孤注一擲”的力量很嚇人。

我之前發過小時候老師怎么打我們的文案，真的很嚇人。初中時，同桌被老師打得當著全班的面下跪，受不了了。我們小時候做錯一道題，就是一棍子、一巴掌。當然，我說的是北方的落后城市，南方當時可能已經不這樣了，但北方的小伙伴可以為我證明。當時手心都被打得冒油，膽子都被打斷了。我小時候做夢都想老師只進行人格侮辱，不對我進行身體摧殘，但這不可能。

我今天這道題做錯了，嚇得雙腿發抖。我這么粗心的人，碰上嚴厲的老師，一般都考滿分，不是不能錯，是不敢錯，小小的身體挨兩下都受不了。除了聽老師的話，別無選擇，家長不會做主，同學不會向著你。所有家長把孩子送到學校的第一句話就是：“老師，如果他不好好學習，請給我往死里打。”你們家長有沒有說過這種話？

我爸就說過。只要老師是因為學習打你，就是天然的正義，只要沒打殘，沒話可說。而且我們的老師非常公平，錯一道題就是一個嘴巴子、一棍子。

我小學有個同桌，學習最好，總不錯，考試也是雙百，老師一直沒機會打他。終于有一天，他因為粗心錯了一道題。我個子小，坐第一排，看得清清楚楚，看到老師嘴角露出一抹微不可察的微笑。他上去后，老師用盡全力打了一棍子，他整個人像蝦一樣窩在那兒，太痛了，真的太痛了。老師就怕總不打他，他會驕傲。

我們小時候班上有個輕微智力障礙的男孩，留級好幾年，一年級上了好幾次，剛能把話說明白，老師硬是把他打到及格了。有一次他考了62分，他媽當天就哭了。人這種生物，除了怕死就是怕疼。

小孩兒很聰明，知道可以欺負誰、欺負不了誰，心里門兒清。但現在，家長動不動就投訴老師，老師變成了生活的保姆，誰還會聽老師的話呀？

孩子成績差肯定不好，但在幼小的時候，有時候嚴厲的老師和學習成績就是成正比的，就這么簡單。我上小學時，尤其是一到三年級，后面難度另說，二年級以前班里成績都差不多，最好的100分，差的也有七十七八分，不像現在孩子還有考三十、四十、五十分的，都不知道怎么考出來的。我們當時沒有這個成績，人類的智力是有下限的，再笨，一到三年級的知識，配合“暴力教育”，都能學會，而且學得很扎實。

并且我們以前都以能為老師勞動為榮，現在老師讓哪個孩子多干點活，家長都能吵翻天。像很多家長養孩子比較隨意，但凡發孩子打鬧、玩鬧的視頻，下面一定有人指責帶孩子不到位、照顧不周到。

其實這并不意味著打罵教育是好的，它的代價我知道也巨大，但作為一個歷史樣本，它充分證明了：建立學習紀律、給教育者權威、讓孩子承擔學習的自然結果（比如成績不好老師會揍他），對掌握基礎知識是非常有效的。所以也別怪孩子變笨了，就是老師不敢管了。

我覺得咱們現在面臨的挑戰挺巨大的，而且幾乎是無解的。體育老師說的現象都存在，也都有原因，且我覺得原因不完全在孩子身上，主要是現在的環境問題、土壤問題、社會進步的問題，是大家真的太把孩子當回事兒的問題。