暖陽聚賢啟新程 智融素養綻芳華

——西安市第一實驗學校第二屆教學節暨家長開放日活動紀實

冬日的晨光輕拂校園，暖意與期待在西安市第一實驗學校的空氣中悄然升溫。第二屆“智融課堂 素養新程”教學節、西安市經開一?！懊?”教育共同體教學交流活動、家長開放日活動精彩啟幕。校際嘉賓、家長代表與師生齊聚一堂，以成長為筆，繪就家校社共育的溫暖畫卷。

主會場活動

合唱校隊的同學們朝氣蓬勃，將童真的歡喜揉進歡快的旋律，小學部的《蔬菜進行曲》與中學部的《把未來點亮》率先點燃氛圍，為這場教育盛宴鋪就了鮮活底色。

在熱烈的掌聲中，活動正式拉開帷幕——從經開區督學肖校長，到“名校+”教育共同體的同仁們，來賓們的身影，是對學校育人初心的熱忱呼應。

白校長的致辭，如冬日暖陽般熨帖人心：既回望了學校以“智融課堂”賦能素養成長的步履，也寄望家校攜手，讓每顆童心在教育沃土中向陽而生。

朗誦《紅領巾》攜信仰而來，二年級隊員們以聲為筆，將紅領巾里的晨霞、希望與民族溫情娓娓道來，字里行間的赤誠，讓在場者皆動容于這份胸前的榮光。

童真的活力從不退場：《Hokey Pokey》里，三年級的孩子們踩著輕快節拍舒展肢體，清脆的歌聲裹著自信，把舞臺變成了洋溢歡笑的樂園。

斬獲經開區藝術展演一等獎的舞蹈《漁夢漁陽》，小舞者的每一次騰挪、每一回輕轉，都是藝術素養在校園里綻放的具象模樣。

大課間活動展示

小學部

彩繩翻飛間滿是童真活力

籃球節拍下彰顯陽光朝氣

中學部

跑操鏗鏘展集體風貌

特色運動釋學子激情

分會場開展教學研討

小學部

語文：語韻華章，浸潤心靈

四年級年級組長趙婧如老師執教《普羅米修斯》一課，引導學生感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，通過對比課后的閱讀鏈接，了解神話特點及中西方神話的異同，最后通過寫人物評價卡鍛煉學生思維。

一年級語文備課組長肖娟老師執教的校本課程——《一句繪好圖》，孩子們跟著“糖豆文寶”從舊知出發，循著草地、大樹等圖片細節補全“地點”要素，輕松掌握“誰+在哪里+干什么”完整句式，把句子藏進校園畫報，讓看圖寫話變得簡單又有趣。

低段教研長胡可老師為二年級學生帶來了一堂生動有趣的《小狐貍洛卡》整本書導讀課。她以“閱讀小偵探”為情境，引導孩子們學習“邊讀邊標記”的有效方法。學生們通過觀察插圖、預測情節、驗證猜想，化被動聽講為主動探究，在充滿趣味的任務中掌握了閱讀策略，真正點燃了深度閱讀的興趣，邁出了成為“積極閱讀者”的第一步。

專家點評

語文學科專家王雪榮老師充分肯定了趙老師的教育理念，趙老師通過讀寫結合、思維訓練等，注重教學評一體化，落實了語文要素和核心素養。

語文學科專家姜靜老師高度肯定了低段兩節課的教學設計，肖老師的課堂把句子基礎練得扎實又到位，特別貼合低段孩子的學習節奏，課堂盡顯教學匠心與系統訓練巧思。胡老師的課堂以“小偵探”情境巧妙貫穿，將“勾畫批注”與“邊讀邊猜”兩大核心閱讀策略轉化為學生可感、可操作的趣味活動，是一節策略指導扎實、童趣盎然的優秀導讀課。

數學：思維體操，啟迪智慧

一年級備課組長張琳老師執教的《介紹教室》以“小導游介紹教室”為情境主線，通過說物品位置、介紹座位同伴、玩“我說你做”游戲，讓孩子理解位置的相對性，最后用介紹房間的作業實現知識生活化，讓學生既學習了知識，又增強了對數學的興趣。

骨干教師王馨老師執教的《水果店》以生活情境為依托，緊扣元角分模型，層層遞進教小數認讀寫與轉換。課堂互動鮮活，融合文化與思政，高效落實目標。整節課情境賦能，重難點突出，素養導向鮮明，是一堂優質的具象化啟蒙課。

數學學科專家邢婕老師點評：兩節課都能緊扣新教材、新課標進行設計，通過多種多樣的活動發展了學生的核心素養，讓學生在生活情境中感受到數學的便捷性和必要性，同時也希望年輕老師多思考、多交流，讓知識的生成更有深度。

體育：動感逐光，不負韶華

低段體育備課組長吳佳利老師執教的《軍事訓練營-折返跑》面向二年級學生，以“健康第一”為指導，融入軍事情境與趣味游戲，聚焦折返跑技能教學，兼顧體能提升與品德培養，助力學生全方面成長。

骨干教師于航博老師執教的《籃球——行進間運球與游戲》，以“學、練、賽一體化”教學理念為核心，通過豐富多樣的活動設計，引導學生在充滿趣味與挑戰的課堂氛圍中逐步掌握籃球運球技能，展現了生動而高效的教學風采。

體育學科專家徐德生老師充分肯定了老師們的授課理念：以“健康第一”為核心，深度落實新課標“教會、勤練、常賽”要求。技能訓練梯度清晰，三維目標融合緊密，以生為本的專業設計思路，可操作性與示范價值突出。

美術：一刀一刻，藝潤童心

美術組備課組長袁欣老師執教的《刻印的樂趣》，以“印跡尋根”為情境，引導學生從四大發明走進刻印藝術。通過直觀演示、小組材料探究、現場刻字示范等，讓學生在動手實踐中理解陰刻與陽刻，感受傳統技藝從“信物”到“雅趣”的生動傳承。

骨干教師張鋇銘老師執教的《刻印的樂趣之應用》第二課時中，以“生活中的刻印”為切入點，引導學生將傳統刻印與現代生活文創應用相結合。在實踐環節，學生以“實驗校園”為主題，感受刻印創意應用的魅力，實現“從技法到應用”的能力進階，讓傳統美術在孩子們心目中種下小火苗。

美術學科專家高嘉倫老師對課例設計進行了點評：課例設計緊扣新課標理念，以情境導入和動手實踐為主線，有效調動學生的積極性，引導學生在操作中感悟刻印藝術的魅力，突破了傳統灌輸模式。教師注重文化滲透與技法引導，課堂結構清晰。但在學生刻印環節，可進一步強調線條的流暢性與刀法控制，以提升作品的整體美感與完成度。

道法心理：潤心啟智，篤行向善

道法組備課組長王沙老師執教的《同學相伴》——不一樣的你我他，本課通過觀察、游戲、小組合作等活動，引導學生發現并欣賞彼此的差異，理解“不一樣的你我他”共同構成團結向上的班集體。

一年級組長張新影老師執教的心理課《做情緒的小管家》以繪本與互動活動為載體，幫助學生識別常見情緒，理解消極情緒傳遞性，掌握實用應對方法，學會接納與管理情緒，提升情緒素養與同伴交流能力。

學科專家劉艷老師點評，第一節課例活動設計層層遞進，將抽象的價值觀念轉化為學生的親身體驗，有效促進了學生的自我認知、相互尊重與集體歸屬感。第二節課例緊扣小學生情緒發展特點，以繪本導入與多元互動活動構建趣味課堂，邏輯清晰且層層遞進。精準突破情緒認知與管理難點，注重體驗與實操，兼顧家校聯動，有效提升學生情緒素養，是一堂優質的心理健康教育課。

科學信息：科技賦能，慧見世界

科學組備課組長劉璐老師執教的《點亮小燈泡》一課，以探究為核心，引導學生親手連接電路，觀察燈泡點亮的神奇瞬間。學生在“做中學”，從失敗中發現問題，理解閉合回路與電流奧秘，將抽象的電學知識化為指尖的直觀創造。一節課，不僅點亮了小燈泡，更點亮了孩子心中科學探索的火花。

骨干教師穆曉睿老師以《開心超人》IP創設星星球維修任務，通過“硬件連接——基礎編程——分層實踐”環節，融合基礎與進階任務，讓學生在情境中掌握編程技能，深化“科技點亮生活”理念。

科學學科專家段媚老師點評《點亮小燈泡》，該課緊扣科學核心素養，以經典探究活動驅動思維發展。學生通過動手試錯自主建構“閉合回路”概念，體現了“做中學”的深度參與。教師巧妙引導，將抽象電學原理轉化為可操作的實踐問題，成功點燃了學生的好奇心和實證精神，是一節凸顯科學本質的示范課。

信息技術學科專家郭張偉老師點評《開心超人》，該課從硬件連接到編程實踐，再到分層任務挑戰，層層遞進，既保障基礎技能落實，又為能力強的學生提供拓展空間，適配差異化教學需求。

中學部

物理實驗展示：

現象與原理的生動對話

實驗一“液氮爆炸實驗”：在專業教師的嚴密操作與安全防護下，將少量液氮注入密閉容器并迅速觸發，伴隨一聲悶響與白色氣浪噴涌而出，模擬出類似“微型爆炸”的壯觀現象。

實驗二“大氣壓的力量”：兩組老師、家長通過拔罐裝置現場演示大氣壓的驚人力量，生動詮釋壓強原理；

實驗三“火焰掌上的科學”：丁烷氣體與泡沫在手掌上安全燃燒，直觀展示燃燒條件與安全知識，引發陣陣驚嘆。

實驗不僅增強了學科趣味性，更在互動中激發了學生的探究熱情。

課堂教學展示：

多元學科碰撞思維火花

語文

語文組教師蘭潔執教的《蘇州園林》一課，以“編纂蘇州園林影集”為詩意紐帶，串聯語文文本解讀與美術視覺創作。循著“情境導入—文本尋美—繪圖配文—成果共賞”的脈絡，引導學生探秘園林“圖畫美”的核心神韻，梳理“總—分”“由主到次”的行文邏輯，習得說明技法。在筆墨勾勒與文字品讀間，體悟“天人合一”的文化底蘊，讓古典之美與語文素養共生共長。

李穎穎老師從愚公移山的困難之處出發，設計辯論活動，讓學生探討愚公移山是否值得提倡，正反雙方展開激烈辯論，從而深化對愚公精神的多元理解，進而突破對寓意的理解。在當代愚公的視頻中學生感觸頗深，進而寫下自己生活中的“大山”及“移山方案”讓愚公精神落地為可操作的個人計劃，真正助力學生自己的成長。

數學

蘇咪咪老師執教的《造橋選址》一課以"跨河建橋連接兩村"的真實問題為切入點，通過多媒體動態演示不同選址方案的路徑變化，將抽象的問題可視化。學生分組使用可折疊的紙質河道模型和磁貼橋梁進行實驗操作，在動手調整橋位的過程中直觀感受路徑長度的變化，有效突破了"最短路徑"的認知難點。

杜彩虹老師《代入消元法》這節課，先回顧了一元一次方程如何求解，為學生探究二元一次方程組的解法作鋪墊。同時承接上節課的“種植問題”，激發學生對所得方程組解法的探究欲，以問題串的形式，引發學生對未知數間關系的思考，并逐步體會消元、轉化思想。教學過程中，始終以學生為主體，教師為主導，充分調動了學生的主觀能動性，注重知識的發生和形成過程。

英語

康青紅老師的《You are supposed to shake hands》以“跨文化禮儀對比”為核心主題，助力學生提升語言能力與文化素養。課堂開篇以“錄制的學生視頻”導入，激活學生已有經驗；隨后引導學生完成“略讀抓主旨—尋讀理細節”的閱讀任務。接著通過小組討論、情景模擬創編對話等活動，實現語言知識的遷移應用；最后以“尊重文化多樣性”為情感落點，引導學生樹立得體的跨文化交際意識。整堂課遵循“輸入—內化—輸出”的教學邏輯，兼顧語言技能訓練與文化滲透，讓學生在探究中提升閱讀能力，在實踐中理解文化差異。

吳新月老師通過聽不同國家的語言說“你好”的方式來引入本節課的話題“不同國家的風俗習慣”。以我校需要接待外國使團這一情境貫穿整節課，將聽說任務設置成闖關環節，學生通過完成難度逐漸升級的闖關任務來了解各國的禮儀文化差異。通過這節課，學生不僅學會了理解和尊重各國不同文化，還增強了跨文化交際意識。

物理、生物

趙瑞軒老師從長江的源頭，冰的狀態變化，引出融化的定義，帶領學生分析生活中的融化現象，進而提出物質融化過程中，溫度的變化規律是否相同，做出猜想，得到實驗裝置，明確實驗步驟，進行實驗，學生使用數字化儀器，直觀得到物質融化過程中溫度變化規律并不相同的結論，學生在思考與交流中總結了晶體與非晶體熔化的特點與條件，了解中國古代金屬冶煉技術，增強了學生的民族自信心！

邢琨老師《分析人類活動對生態環境的影響》這節課以“清水河村”生態問題為主線，通過情境導入、角色扮演、實驗探究等多元化活動，引導學生深入分析人類活動對生態環境的雙重影響。學生不僅理解了生態系統服務與自我調節能力，更在模擬酸雨實驗中鍛煉了科學思維，最終通過制定班級環保方案，將知識轉化為行動，有效提升了生態責任感和生命觀念。

政史地

樊倩倩老師以中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰75周年為背景，圍繞“國家利益高于一切”核心主題，通過“何以為國”“何以為民”兩個分議題展開。課程開篇以2025年在韓志愿軍烈士遺骸回國的震撼場景切入，引發對英雄犧牲意義的思考。

歷史學科組喬可欣老師執教的《列寧與十月革命》一課，以象征政權的俄國國徽為切入點，層層深入，引導學生探究十月革命前的社會背景。通過有效的小組合作與互動，學生得以沉浸式體會十月革命的發生過程及其歷史意義。課程最后，通過對比中俄兩國不同的革命道路，使學生深刻認識到：我們今天所走的社會主義道路，是歷史的選擇，更是人民的選擇！

劉楊老師執教的《地球公轉的意義》創設“蔬菜園”的真實情境。設置了解蔬菜需求、認識自然規律、分析空地條件、探究時間條件、模擬匯報場景五個環節。通過材料分析、觀看視頻、地圖研討等方式分析蔬菜園建設的合理性。以環環相扣的問題激發學生思考，充分理解地球公轉對我們生活的影響。

彭天浩老師遵循新課標“學習對生活有用的地理”和“培養核心素養”的核心理念。以“應聘校園廣播站《天氣早知道》欄目工作團隊”為總任務，創設真實、開放的地理學習情境。通過項目式、探究式的學習活動，引導學生從生活體驗出發，在自主、合作、探究中主動構建知識，將抽象的天氣知識轉化為解決實際問題的能力，實現從“知”到“能”的轉變，有效落實地理核心素養的培養。

音樂

向瑤老師執教的《阿里郎》，課堂設計精巧，成效顯著。課堂上，向瑤老師示范演唱專業嫻熟、情感真摯，精準傳遞歌曲內涵，有效帶動學生快速入境，助力學生高質量完成入情演唱。同時，課堂依托小組任務單有序推進，教師對小組活動分工提出明確要求，引導學生科學分工、有序協作，提升小組學習效率。

專家評課研討：

專業引領促教學提升

每節展示課后，各學科均組織開展了專家評課與教學研討。評課專家結合課例進行精準點評，圍繞教學目標、課堂實施、學生參與等方面展開深度交流，為教師專業成長提供有力支持，也進一步凝聚了教學共識，推動課堂教學質量持續提升。

語文學科專家屈晶對老師們的授課給予充分肯定：本課程設計頗具巧思，緊扣新課標核心素養要求，以“制影集”為情境驅動，跨學科融合新穎自然，充分調動了學生的參與熱情。教學環節環環相扣、思路清晰，既落實了語言知識與思維訓練，又深化了文化傳承，是一堂兼具溫度與深度的優質課例。

初中數學學科教研員吳麗充分肯定了這兩節課，老師們不僅能點燃學生的學習熱情，更能培育其用數學眼光觀察世界、用數學思維思考世界、用數學語言表達世界的核心素養。

西安市教科院英語研究員王蘭英充分肯定了兩位老師的課程設計，康老師執教的本節閱讀課亮點頗多：導入巧妙自然，借視頻激發興趣并銜接新舊知識；活動設計精巧，讀中推進層次分明，問題鏈搭建支架，先領學后小組合作；文本處理得當，凸顯閱讀課特色；讀后拓展提升思維，問題引導感受差異，視頻選取體現信息搜集力，Further thinking 環節培養文化意識。專家對吳新月老師關于聽說課的整體思路，以及貫穿整個課堂的情景設計高度贊揚。學生通過聽力活動獲取重點句型，隨后進行小組活動，通過多樣化的方式練習目標，讓學生真正內化本節課的重點知識。同時王老師也給出了切實的改進建議，讓課程內容與教材聯系更加緊密。

初中物理學科教研員栗玉芝評價本節課巧用數字化傳感器，將海波、石蠟熔化的抽象規律轉化為直觀溫度曲線，精準突破教學難點。傳統實驗與數字化工具互補，契合八年級學生認知特點，凸顯“做中學”理念。課堂邏輯清晰、探究性強，有效培養學生數據意識，是一節優質的創新實踐課。

生物學科專家李凱評價本節課充分體現了“以學生為中心”的教學理念，教學設計層次清晰、活動豐富，將抽象生態學概念置于真實情境中展開。邢琨老師通過“角色扮演”“實驗探究”等環節，有效激發了學生的參與熱情與思維深度，不僅落實了學科核心知識，更在分析、推理、合作與問題解決中培養了學生的科學素養與社會責任感。課程注重知行合一，從生態意識到環保行動的轉化自然而有張力，是一節具有示范意義的生態教育優質課。

道法學科專家盧甦認為樊倩倩老師這節課亮點突出，是一堂好課。其一，問題設計精準具象，層層遞進引導學生主動思考，有效調動課堂參與度，體現了以生為本的教學理念；其二，活動設計豐富且有序，學生參與熱情高、情感投入深，跨學科融合歷史等知識的設計更顯教學巧思；其三，教師評價及時且有溫度，注重結合學生表現與知識應用給予反饋。待改進之處主要有二：一是知識邏輯需深化；二是活動效能可提升。

歷史學科專家何高峰評價指出，本節課真正實現了將課堂交還給學生。設計的課堂活動不僅形式新穎、組織有序，更使學生在深入探討中增強了對歷史事實的理解，掌握了歷史學習的方法，切實做到了以學科為載體實現育人目標。

地理學科教研員劉宏安指出劉楊老師這節課體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，通過生活化的情境將理論知識與實際生活相鏈接，通過自主學習、合作探究等環節充分調動學生的積極性，同時培養了學生的綜合能力，基本達到了對學生綜合思維、區域認知、地理實踐力等核心素養的培養。

同時肯定了彭老師這節課的幾個亮點，表示這節課通過情境創設，激發興趣，學生在真實的情境中探究，表現出較高的參與熱情，運用數字信息化軟件賦能地理課堂，有效提升了課堂效率，授課教師關注素養，滲透思維，培養了學生們的地理核心素養。

音樂學科教研員王亞亞對《阿里郎》一課給予高度贊賞，重點肯定教師示范的引領作用與小組任務單的實效價值，認為規范的分工指導為課堂高效開展奠定堅實基礎，為音樂教學提供優質借鑒。

三尺講臺育桃李，思維碰撞火花迸發。每一塊展板都凝聚著師生的智慧，師生互動啟迪新思，共同感受思維激蕩的魅力。

這場以研為骨，溫情為脈的教育盛宴，不僅夯實了學科建設的根基，更讓課堂成為充滿成長喜悅的樂園。

教育從來不是獨奏，而是家校同心的合唱。

課堂中點亮逐夢星光，細節中綻放家校感動。