12月5日,一位老師的貼文意外爆火!
課間操,幾個(gè)學(xué)生遲到。于是,教導(dǎo)處的扣分條緊隨而至,上面是一個(gè)冰冷的數(shù)字:0.5。
如果制度一向如此嚴(yán)厲,她也無話可說。可讓她瞬間崩潰的,是政教主任給的理由:“你們班倒霉,校長(zhǎng)看見了。” 那一刻,她感到的不是憤怒,而是一種徹骨的荒謬。學(xué)校里遲到的班級(jí)天天有,為何偏偏今天要扣分?為何偏偏只扣我?
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長(zhǎng)期的觀察告訴她,這套評(píng)比制度早已形同虛設(shè),此刻卻成了選擇性執(zhí)法的工具。她據(jù)理力爭(zhēng),換來的卻是一句:“你說別的班也遲到,那你把班級(jí)名字報(bào)上來。” 這句話,像一根火柴,瞬間點(diǎn)燃了她心中積壓已久的委屈。讓她去指證同事?這無異于一種人格上的羞辱。“學(xué)校明明有監(jiān)控,為何要讓老師相互揭發(fā)?” 她覺得,這不是管理,是挑撥,是惡意。
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于是,她想起萬能的“12345”,撥通電話投訴。
果然,學(xué)校的反饋來得很快,政教主任找她談話,姿態(tài)是緩和的,但核心訴求被輕輕繞開。當(dāng)那份依舊寫著扣分的評(píng)估表最終下發(fā)時(shí),她沒有再爭(zhēng)辯,只是默默地?fù)芡说诙€(gè)“12345”。
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這一次,校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)們坐不住了,關(guān)起門來商議了整個(gè)上午。最終,一位副校長(zhǎng)出面,告知她:“0.5分,不扣了!”
表面上看,她贏了。但評(píng)論區(qū)里,一位同行的話戳破了這脆弱的平靜:“這位老師的好日子也到頭了。” 這種擔(dān)憂并非空穴來風(fēng),是一種在特定環(huán)境中生活久了形成的本能。另一位老師回憶道:“我們學(xué)校長(zhǎng)期內(nèi)定某班,這早已是公開的秘密。” 原來,無數(shù)雙眼睛早已看透了這套游戲規(guī)則。
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在文章引發(fā)的海量評(píng)論中,我們能看到一個(gè)微型的教育生態(tài)。有人為她喝彩,稱她是“硬茬”,感慨“終于有人敢站出來了”。有人感同身受,留言說“經(jīng)歷過同樣的事,只是我選擇了忍氣吞聲”。這句簡(jiǎn)單的共鳴,背后是成千上萬老師沉默的無奈。
然而,并非所有的聲音都站在她這一邊。也有人覺得她“太較真”、“情商低”,甚至調(diào)侃隨之而來:“取消她班主任資格,不準(zhǔn)她上公開課!” 這種論調(diào)的出現(xiàn),本身就值得玩味。為什么維護(hù)公平反而成了異類?這恰恰說明,在某些環(huán)境中,對(duì)不公的默許已被異化為“成熟”,對(duì)原則的堅(jiān)守反而被視作“不懂事”。
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在這場(chǎng)風(fēng)波中,那位下達(dá)扣分指令的政教主任,其實(shí)也置身于一個(gè)更龐大的“唯上”體系中。她的行為邏輯或許是:“校長(zhǎng)關(guān)注的,才是重要的。” 這種層層遞進(jìn)的權(quán)力敏感,最終讓最前線的班主任和學(xué)生們,承受了管理的全部重量。
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在一片喧囂中,一條冷靜的評(píng)論顯得尤為珍貴:“老師的執(zhí)著是對(duì)學(xué)校管理的警示。學(xué)校該從制度的檢查的客觀性、執(zhí)行的人文性、處理的公平性、管理的民主性多方面找原因了。” 是的,問題的核心從來不是那0.5分,而是這0.5分背后所代表的、失控的管理隨意性。
故事的結(jié)局,是0.5分不扣了。但這并不是制度的勝利,而是老師投訴的“威力”使然。這留下了一個(gè)更嚴(yán)峻的問題:如果每一次公平都需要依靠外部力量來爭(zhēng)取,那么學(xué)校內(nèi)部管理的尊嚴(yán)與權(quán)威又將何存?
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那只撥通了“12345”的手,放下了電話,明天還要拿起粉筆。她守衛(wèi)的,早已超出那0.5分,而是教育這片土壤里,最基本的公平與正義。
如果你是這位班主任,事后你會(huì):A. 當(dāng)“硬茬”,不再忍讓 B. 擔(dān)心“小鞋”,后悔沖動(dòng) C. 學(xué)“高情商”同事,淡定躺平?快來站隊(duì)!
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