把講臺“讓”給學(xué)生——南昌聚仁高級中學(xué)高二語文課堂的“教學(xué)翻轉(zhuǎn)”實驗

破局：當鈴聲響起，講臺迎來新主角

一聲清脆的上課鈴，劃破了南昌聚仁高級中學(xué)高二（2）班往常的寧靜。這一次，應(yīng)聲走向講臺的，并非熟悉的語文老師黃學(xué)軍，而是手持導(dǎo)學(xué)案、從容自信的學(xué)生涂鈺迎。她即將為全班同學(xué)講授魯迅先生的《紀念劉和珍君》。

“同學(xué)們，今天我們將一同回到1926年3月18日的北平。那一天，槍聲撕裂了和平請愿的隊列，其中有我們一位南昌的同鄉(xiāng)——北京女子師范大學(xué)的學(xué)生，劉和珍。她的生命，永遠定格在了二十二歲……”

涂鈺迎同學(xué)講到劉和珍君遇害的段落聲音漸漸低沉，眼神里滿是惋惜與憤慨，并拋出問題引導(dǎo)大家思考：“同學(xué)們，魯迅筆下的‘真的猛士’，到底有著怎樣的精神？在和平年代的今天，我們又該如何理解這份勇氣？”

坐在下面聽課的校長驚嘆：“聲情并茂，沒有想到涂鈺迎同學(xué)能夠講得這么好！”課后，她的同學(xué)也給予積極評價：盧佳葉、任言睿、鄧名洋等紛紛表示：同學(xué)講課更有親切感，更便于溝通和互動，而且講課的學(xué)生可以得到多方面的鍛煉……

這正是南昌聚仁高級中學(xué)“課堂革命”的生動實踐。當教育從“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”，講臺不再是教師的專屬領(lǐng)地，更成為學(xué)生思維碰撞、成長綻放的實踐舞臺。

實踐：從“不敢放”到“放手一搏”

按集團部署，南昌聚仁高級中學(xué)推動向岳陽十六中學(xué)習(xí)的教改實踐，選取高一2個班、高二3個班試點，旨在通過不同層次學(xué)生參與，構(gòu)建本校特色自主學(xué)習(xí)模式。黃學(xué)軍帶領(lǐng)的高二2班是核心“試驗田”。

11月23日，是學(xué)生首次站上講臺的日子。“實施前我多次顧慮：學(xué)生無授課經(jīng)驗，能講清知識點嗎？”身為高二年級分管教學(xué)副主任、語文教師兼班主任的黃學(xué)軍坦言。但他轉(zhuǎn)念，“即便學(xué)生講不透，教師總結(jié)環(huán)節(jié)可補位，教學(xué)質(zhì)量有保障”。這份考量讓他底氣倍增，隨即落實：本學(xué)期語文課文以抽簽分配，講課學(xué)生通過“自愿報名+教師審核”產(chǎn)生。

接到講課任務(wù)的學(xué)生們早早行動起來，主動上網(wǎng)搜集史料、梳理課文脈絡(luò)、撰寫教案提綱，還不時向老師請教難點……忙得不亦樂乎。“從11月中旬開始，我每天都會抽出時間收集資料、打磨課件。”參與講課的符博皓同學(xué)說，“備課的過程，就是主動探究、深度思考的過程，我對課文的理解，遠比被動聽課深刻得多。”

首堂“學(xué)生主講”的課文，是恩格斯的《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》。客觀而言，這堂“試水課”并不完美，但學(xué)生們眼中的好奇與專注，課后熱烈的討論與躍躍欲試的熱情，卻讓黃學(xué)軍堅定了“放手”的決心。符博皓同學(xué)回憶道：“當我站在講臺上，看到同學(xué)們專注的眼神、認真回應(yīng)我提問的模樣，突然明白，這種教學(xué)模式不僅讓我收獲了成長，更深受同學(xué)們的喜愛。”

從“教師主導(dǎo)”到“學(xué)生主體”，從教師“擺渡”到學(xué)生“自渡”的背后是教育理念的迭代。可以肯定，岳陽十六中的模式，讓學(xué)生自主意識被喚醒，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的沃土。分管教學(xué)副校長徐寄奴表示，學(xué)校將全力支持試點班級的改革，協(xié)助試點班級不斷總結(jié)經(jīng)驗、補齊短板，探索符合規(guī)律、適配學(xué)生成長的特色教改之路，從而走出一條適合聚仁中學(xué)的教改之路。（雷杰能）