六灶中學探索生態校園里的智慧教育

“智慧教育”是什么樣的？有沒有讓師生們樂于沉浸其中的實踐范式？在上海市六灶中學，這個答案已經越來越清晰——智慧的教育不僅發生在課堂內，還孕育在與之互動的整個環境中。環境本身就可以成為豐富的教育資源，發揮隱性持久的教育影響。

同學們在農耕園里長知識

從分散的教育點到有機教育生態系統，這是六灶中學創造智慧教育的一大亮點。生態校園學習空間探索項目以學校的地理科普園為基礎和起點。該園始建于2000年，是全市最早加入“上海市數字化天氣網”的學校站點，承擔上海東部地區氣象四要素觀測任務。2024年3月，學校與浦東新區氣象局開展合作共建，進一步提升地理科普園的教育和實踐功能。學校充分利用這個教育場景，組建學生氣象員團隊，經校本氣象課程的學習，掌握儀器的使用，負責每天的校園實時氣象觀測和記錄。學生氣象員每天早晨、中午認真更新氣象數據的身影，已成為校園一道亮麗的風景線。自2024年起，學校又陸續建成了“鹿鳴翠園”“金魚養殖區”“兔園”“成長印跡展廳”等，這些場景并非彼此孤立，而是相互關聯、協同育人的有機整體。

氣象站里有大學問

智慧的教育從哪里入手？近年來，六灶中學以氣象研究為起點，貫通五育。一是觀測、記錄、反饋氣象數據，為農耕與養殖提供氣象信息（智育）；二是學生在農耕園播種收割（勞育），記錄作物生長數據并研究氣象園的光照、降雨規律（智育）；三是在養殖區照料生命，培養耐心與責任感（德育）；四是將收獲的果蔬用于美術寫生、愛心義賣，或策劃展廳布展，感受創造與秩序之美（美育、德育）；五是在日常的養護管理中實現體魄與意志的鍛煉（德育、體育）。由此，幾個“點”被串聯成一個“面”，形成了一個實現五育融合、動態開放、跨學科的生態學習系統。這些正在探索的育人項目，體現了“環境與人的互相影響和改造”這一重大教育命題。生機勃勃的生態空間本身就是一個“不說話的老師”。它以自身的自然節律、生命循環，以及病蟲害、天氣突變等不確定性問題為載體，無聲地培養學生的觀察力、科學探究精神，以及敬畏自然的態度與堅韌不拔的品格。更重要的是，學生不是被動的觀賞者。他們參與規劃設計、參與種植品種的選定、優化養殖方法、用藝術裝點空間。他們的知識、汗水與情感注入其中，使這片空間從“學校的資產”升華為“我們的作品”。

今年9月，“星辰之禮——太空種苗捐贈暨校園農業科普種植項目”在六灶中學啟動，原農業部專家張方洪教授和上海交大農學院何歡樂教授向學校捐贈太空南瓜和太空種苗，并做技術指導。學校也被授牌成為“中國中醫農業產業聯盟（華東區）校研實驗基地”。

“目前，學校正在開展五育融合視域下的生態校園學習空間探索，將其作為培養學生核心素養的重要項目，旨在讓學生從校園生活的‘感受者’轉變為積極的‘創造者’。”六灶中學校長張婧說。

原標題：《六灶中學探索生態校園里的智慧教育》

欄目編輯：郜陽 圖片來源：六灶中學

來源：作者：新民晚報 王蔚