美麗中國，我是行動者 | 上海莘莊工業區：從生產空間到環?！按笳n堂”

“加油！馬上就發電成功啦！”上海閔行區莘莊工業區筆遇低碳科學探索館內，天恒名都幼兒園的孩子們圍著騎行發電裝置雀躍歡呼。隨著小男孩的腳加速轉動，展板上空調、電視造型的LED燈環次第亮起——在暑期上演的趣味實驗恰似一把“鑰匙”，為孩子們打開了低碳世界的大門。

這場生動的科普實踐，正是莘莊工業區生態文明宣教的日常剪影。在生態環境部公布的2025年園區生態文明宣教先進典型案例中，該園區憑借“宣傳領航發展路，‘莘’心守護生態園”案例入選。莘莊工業區以公眾開放為核心的創新實踐，不僅助力園區連續4年保持“雙超千億”的經濟規模，更交出了一份令人滿意的綠色答卷，為全國工業園區綠色轉型提供了可復制的樣本。

綠色空間：從“生產場所”到“環保課堂”，讓綠色有處可尋

生態文明宣教的落地，首先需要讓公眾“看得見、摸得著”。在莘莊工業區，一系列向公眾敞開大門的生態場館與綠色空間，正成為生態文明的“立體教材”。

園區西北部，4.94公頃的“碳路者公園”（西湖公園）正在進行升級改造。公園2.14公頃的水域里，苦草與輪藻織就“水下森林”，白鷺、夜鷺在此棲息，魚類穿梭其間——微生物、植物、動物構成的完整生態鏈，讓這里成為自然教育的“活標本”。

“改造不是簡單的綠化，而是要讓每一寸空間都成為生態文明理念的載體?！眻@區生態環境部門負責人指著規劃圖介紹，“一面兩線多點”的設計暗藏巧思，“一面”以人工濕地凈化水質為基底，“兩線”沿水岸花帶和花路步道打造景觀韻律，“多點”在觀鳥臺、科普牌等節點嵌入生態知識。升級后，這里將擁有“三重身份”：水質凈化的生態緩沖區、市民休憩的綠色客廳、自然教育的戶外課堂。

這樣的“開放空間”并非孤例。金都路3688號的碳路者聯盟展廳，已接待政府調研團、企業考察團超百次，北京、佛山等地同行專程來取經；申南路515號的綠色低碳展廳，每月定期向社區居民開放，用實物模型展示園區企業的減碳技術……這些星羅棋布的空間，織就了一張覆蓋“園區—企業—社區”的生態文明宣教網絡，讓綠色理念有了扎根生長的土壤。

低碳實踐：從“政府主導”到“全民共治”，讓參與有徑可循

生態空間的開放是基礎，更關鍵的是構建讓公眾深度參與的機制。2023年，莘莊工業區管委會牽頭發起的“碳路者聯盟”，正是這樣一個打破壁壘的合作平臺。

這個由政府、20余家制造企業、高校及研究機構組成的聯盟，每年通過兩場大型活動撬動全產業鏈減碳。在2024年12月舉辦的第四屆綠色低碳安全可持續發展大會上，300余名專家學者、企業代表圍坐探討ESG戰略；2025年4月的“數據要素×”大賽綠色低碳賽道，聚焦數據在減排降碳、環境監測等領域的應用，為低碳發展注入數字動力。

公眾的參與熱情被持續點燃。2025年節能宣傳周期間，線上答題吸引近千名市民參與，“綠色節能承諾云簽名”收集到百余人的簽名承諾；“后備箱集市”上，居民用閑置物品進行交換，踐行循環理念；“民間河長”隊伍里，既有土生土長的上海市民，也有外籍高管，他們每周巡河，記錄水質變化，見證了橫沙河從“排污溝”到“清水綠岸”的蛻變。

“以前覺得環保是政府的事，現在才明白，我買菜少用一個塑料袋，也能夠減少碳排放?！眻@區居民尚阿姨笑著說。這種從“旁觀者”到“參與者”的轉變，正是生態文明宣教最珍貴的成果。

活動創新：從“單向灌輸”到“沉浸體驗”，讓理念入腦入心

“說教式宣傳沒人聽，要讓公眾在體驗中自己悟。”這是莘莊工業區宣教工作的核心理念。為此，園區構建起“管委會主導、企業聯動、公眾參與”的多維宣傳體系，打造“線上+線下”“場內+場外”的立體化格局，讓綠色理念以更鮮活的姿態走進生活。

線下場景里，互動體驗成為標配。筆遇低碳科學探索館里，除了騎行發電裝置，“環保挑戰賽”“碳中和魔法墻”等趣味項目讓孩子沉浸式體驗綠色環保生活；線上傳播則打破時空限制，所有生態環保活動同步直播，“莘莊工業區”微信公眾號、視頻號、抖音號等新媒體平臺用文字和影像視頻記錄園區的生態環保工作和環境變遷。

更具深意的是“場景融合”。學雷鋒活動中，志愿者化身“河道清潔員”，在撈起垃圾的同時講解“水體凈化”知識；全國低碳日活動中，社區居民分享垃圾分類的意義和低碳生活小竅門，企業代表介紹零碳工廠的大作為，不同群體的經驗在這里碰撞出火花。這種“不是課堂勝似課堂”的宣教，讓綠色理念真正從“知道”變成“做到”。

“今年是莘莊工業區成立三十周年，園區榮獲國家級‘生態文明宣教先進典型案例’，我們將以此為契機，進一步強化黨建引領，提升綠色競爭力，為閔行區實現‘雙碳’目標和高質量發展注入新動能?！陛非f工業區宣傳部門相關負責人表示，未來，園區將繼續以“碳路者”品牌為核心，推動更多企業開放環保設施，拓展數字宣教場景，堅持運用現代化科學技術手段，持續改進宣傳工作方法，讓生態文明理念在園區的每一個角落落地生根、開花結果。

來源 | 《環境教育》雜志

編輯 | 李夏菁