網(wǎng)紅學(xué)校一土致知迎來(lái)大結(jié)局，辦學(xué)資質(zhì)將終止，但500多學(xué)生哪里去？

昨天晚飯時(shí)，剛上初一的老二一邊扒拉著飯，一邊含混不清地說(shuō)：“媽媽，我們班同學(xué)說(shuō)一土學(xué)校倒閉了，就是那個(gè)特別牛的創(chuàng)新學(xué)校？”

我愣了一下，沒(méi)想到連孩子都知道了這個(gè)消息。

就在上周，財(cái)新網(wǎng)報(bào)道北京朝陽(yáng)區(qū)教委已陸續(xù)致電家長(zhǎng)，明確一土致知學(xué)校原定2025年12月31日到期的辦學(xué)資質(zhì)將不再續(xù)期。

這意味著此前通知的1月5日復(fù)課計(jì)劃徹底泡湯，數(shù)百名學(xué)生突然面臨無(wú)學(xué)可上的困境。

老二眨巴著眼睛問(wèn)：“那他們是不是都要轉(zhuǎn)學(xué)了？”

我看著這個(gè)曾經(jīng)也動(dòng)過(guò)心思要送去創(chuàng)新教育的兒子，想起幾年前，我也曾被一土學(xué)校的教育理念深深吸引，差點(diǎn)將他送入那條跑道。

一土學(xué)校自創(chuàng)立之初就面臨資質(zhì)難題。為獲得合法的辦學(xué)資格，一土選擇與已陷入經(jīng)營(yíng)困境的致知學(xué)校合并。然而，這次合作卻成了噩夢(mèng)的開(kāi)始。

今年夏天，有關(guān)學(xué)校資金鏈出問(wèn)題的傳言就開(kāi)始在家長(zhǎng)群與教育圈流傳。8月下旬，教師薪資首次出現(xiàn)延遲發(fā)放，危機(jī)初現(xiàn)端倪。

5月，一土與致知學(xué)校合并后，申華章成為新學(xué)校的法定代表人。然而，這并未解決根本問(wèn)題。李一諾在后續(xù)回應(yīng)中提到，致知方以學(xué)校現(xiàn)金流為抵押，從多家金融機(jī)構(gòu)貸款五千多萬(wàn)元，資金大多被轉(zhuǎn)移至關(guān)聯(lián)公司或用于償還舊債，并未用于一土學(xué)校經(jīng)營(yíng)。結(jié)果就是一土的資金被迅速掏空，最終導(dǎo)致教師工資、供應(yīng)商欠款無(wú)法兌付。

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9月初，本該發(fā)放8月工資，卻無(wú)任何動(dòng)靜。直至9月中旬，教師們才領(lǐng)到薪資。

“11月發(fā)了9月的工資，12月發(fā)的是10月的工資”，一位內(nèi)部知情人士表示。

10月，危機(jī)全面暴發(fā)。校方披露，自10月起教職工薪酬全面停發(fā)，僅靠法人個(gè)人借款勉強(qiáng)維持了9月部分薪資，社保同步斷繳。

10月28日，致知方單方面注銷門禁、更換密碼，將法定代表人申華章及核心管理層強(qiáng)行驅(qū)逐出校，學(xué)校管理體系陷入癱瘓。

一土學(xué)校成立于2016年9月，由擁有清華背景、前麥肯錫全球董事合伙人李一諾和丈夫申華章共同創(chuàng)辦。

李一諾曾頭戴諸多光環(huán)：清華校友、擁有馬甲線的三娃媽媽、外企高管，還曾與結(jié)構(gòu)生物學(xué)家顏寧一起，作為職業(yè)女性的代表，登上《人物》雜志的封面。

創(chuàng)校之初，李一諾夫婦深受美國(guó)創(chuàng)新學(xué)校如Altschool和可汗實(shí)驗(yàn)學(xué)校的影響。李一諾回憶道：“如果這樣就能辦一所學(xué)校，自己為什么不行。”

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一土核心理念是培養(yǎng)“內(nèi)心充盈的樂(lè)天行動(dòng)者，理性創(chuàng)新的高效學(xué)習(xí)者”。在一土的課堂上，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主動(dòng)探索。比如從一年級(jí)開(kāi)始，孩子們就要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己的情緒。開(kāi)心是綠色的，難過(guò)是藍(lán)色的，生氣是紅色的。

那時(shí)我和很多媽媽一樣，被這種理想主義情懷深深打動(dòng)。尤其是面對(duì)我家老二這種在傳統(tǒng)學(xué)校里度日如年的孩子，我曾認(rèn)真考慮過(guò)是否應(yīng)該給他換一種教育方式。

一土學(xué)校的困境，暴露出國(guó)內(nèi)創(chuàng)新教育普遍面臨的難題。

最令家長(zhǎng)擔(dān)憂的，是創(chuàng)新教育與主流教育體系存有割裂的風(fēng)險(xiǎn)。

選擇創(chuàng)新教育，意味著孩子走上了一條偏離標(biāo)準(zhǔn)K12軌道（小升初-中考-高考）的路徑。一旦家庭因各種原因希望重回公立體系，將面臨巨大的學(xué)業(yè)斷層和適應(yīng)困難。

有位從一土轉(zhuǎn)回公立學(xué)校的家長(zhǎng)坦言，孩子除了英文能跟上，其他學(xué)科全靠追趕。這種轉(zhuǎn)換的高成本，使得選擇創(chuàng)新教育成為一場(chǎng)高風(fēng)險(xiǎn)的家庭博弈。

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同時(shí)，創(chuàng)新教育還面臨理想與商業(yè)的碰撞。小班制、高素質(zhì)師資、豐富的教學(xué)資源，都意味著極高的生均成本。每年數(shù)十萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，是學(xué)校維持運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)。但在經(jīng)濟(jì)下行壓力下，家庭對(duì)教育投資的回報(bào)率更加敏感，導(dǎo)致招生和續(xù)費(fèi)不穩(wěn)定。

而最難衡量的，是創(chuàng)新教育的成效。創(chuàng)新教育一般缺乏公認(rèn)的、可量化的評(píng)估體系，例如，怎么向家長(zhǎng)證明，孩子的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，比多做一套《五年高考三年模擬》更有長(zhǎng)期價(jià)值呢？

一土學(xué)校的爆雷，讓我們不得不反思兩類典型的擇校誤區(qū)。

一類家長(zhǎng)是因自身教育理念與公立體系不合，便盲目追捧特立獨(dú)行的創(chuàng)新學(xué)校，卻忽略了孩子是否能適應(yīng)這種模式。另一類則是跟風(fēng)“反內(nèi)卷”的家長(zhǎng)，本身教育目標(biāo)模糊，僅憑對(duì)高學(xué)歷教育團(tuán)隊(duì)的盲信就草率決策。

我見(jiàn)過(guò)一位媽媽，因?yàn)樽约簩W(xué)生時(shí)代深受應(yīng)試教育迫害，便發(fā)誓要給孩子最自由的教育。她將孩子送入一土，卻發(fā)現(xiàn)孩子在這種放養(yǎng)環(huán)境下，反而變得散漫而缺乏目標(biāo)感。

教育選擇，本質(zhì)上是對(duì)家庭資源與孩子特質(zhì)的綜合考量。

去年，一位朋友咨詢我是否應(yīng)該把孩子送進(jìn)創(chuàng)新學(xué)校。我問(wèn)她：“你的家庭能承受多大的風(fēng)險(xiǎn)？孩子是自律型還是需要外部約束型？”

她思考良久，最終選擇了家門口的公立學(xué)校。今天看來(lái)，這個(gè)決定避免了一場(chǎng)潛在的教育危機(jī)。

任何不建立在穩(wěn)定教學(xué)能力、清晰管理結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)期合規(guī)基礎(chǔ)上的教育實(shí)驗(yàn)，本質(zhì)上都是高風(fēng)險(xiǎn)的。孩子終究要學(xué)知識(shí)，要具備扎實(shí)的學(xué)業(yè)能力，要在德智體美多個(gè)維度健康成長(zhǎng)。

因此，面對(duì)各種教育選擇，我們家長(zhǎng)不能只談教育理想，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)考量。除了考慮學(xué)校資質(zhì)，當(dāng)然還需要考量四個(gè)關(guān)鍵因素：

家庭經(jīng)濟(jì)承受能力。一土學(xué)校每年學(xué)費(fèi)高達(dá)18.8萬(wàn)-21.8萬(wàn)元，這還不包括其他隱性費(fèi)用。選擇教育路徑時(shí)，必須考量家庭的長(zhǎng)期承受能力，避免因教育投入過(guò)度擠壓其他生活資源。

孩子的性格特質(zhì)與學(xué)習(xí)風(fēng)格。自律性強(qiáng)、有好奇心的孩子可能更適合項(xiàng)目制學(xué)習(xí)；而需要外部約束和明確指導(dǎo)的孩子，可能在傳統(tǒng)學(xué)校表現(xiàn)更好。了解孩子特質(zhì)，比盲目追求創(chuàng)新更重要。

教育路徑的可逆性與轉(zhuǎn)換成本。選擇前要思考：如果這條路走不通，我們是否有退路？轉(zhuǎn)換的成本有多高？盡量避免選擇那些上去就下不來(lái)的單行道。

家庭的長(zhǎng)期教育規(guī)劃。如果未來(lái)計(jì)劃出國(guó)留學(xué)，創(chuàng)新教育的過(guò)渡可能更為順暢；如果最終要參加高考，則需更謹(jǐn)慎考量與傳統(tǒng)教育的銜接問(wèn)題。

一土學(xué)校的故事令人唏噓，但我們也應(yīng)看到，很多教育創(chuàng)新確實(shí)觸動(dòng)了我們對(duì)傳統(tǒng)教育的反思。

事實(shí)上，近年來(lái)不少公立學(xué)校也在嘗試融入項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)等創(chuàng)新元素。這種漸進(jìn)式改革，或許比完全脫離主流的教育形式更為可持續(xù)。

昨晚，我看著家里老二磨蹭兩個(gè)小時(shí)才寫完作業(yè)的背影，突然感到一種釋然。這個(gè)小學(xué)渣可能永遠(yuǎn)成不了“別人家的孩子”，但他善良、幽默、有同理心。也許，教育的成功從來(lái)不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

今天早上送老二上學(xué)時(shí)，他忽然回頭說(shuō)：“媽，周末咱們?nèi)ツ莻€(gè)新開(kāi)的科技館看看吧？我們物理課講的東西那里好像有實(shí)物。”

我愣了一下，隨即點(diǎn)頭說(shuō)好。看著他一溜煙跑進(jìn)校門的背影，我忽然明白，對(duì)知識(shí)的好奇和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從來(lái)不會(huì)因?yàn)槟阍谀姆N學(xué)校而改變。

這或許就是給所有父母最好的安慰：無(wú)論孩子在哪所學(xué)校，培養(yǎng)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)能力，才是教育的真諦。

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