四川
學校管理者帶團隊要做到4個雙向奔赴，校長真心分享
帶團隊的4個“雙向奔赴”：校長與學校中層干部的成長共鳴
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各位青年干部：
大家好！
今天聽了幾位老師的分享，特別有共鳴。尤其是王老師說“在激勵別人的時候，自己也被激勵了”，這句話一下戳中了我——當年我剛當中層干部時，總覺得帶團隊是“單向輸出”，要自己去鼓勵、去指導、去推動，后來才慢慢發現，真正好的團隊管理，從來都是“雙向奔赴”：你成就團隊，團隊也成就你；你激勵他人，他人也激勵你。
結合我自己的經歷和大家的分享，我把帶團隊的經驗總結為4個“雙向奔赴”的核心維度，每一個維度都是團隊與個人、付出與收獲的相互成就，今天就和大家慢慢聊。
一、激勵與回應雙向奔赴
“獨木不成林，單弦難成曲。”
團隊的凝聚力，從來不是單方面的號召，而是“你主動鼓勵，我積極回應”的雙向滋養。作為中層干部，我們的一句肯定、一次支持，是照亮伙伴的微光；而伙伴的積極行動、正向反饋，又會反過來溫暖我們、堅定我們帶好團隊的決心。
我剛當備課組長的時候，組里有位新老師，第一次上公開課，緊張得睡不著覺，教案改了七八遍，還是沒信心，甚至想放棄。我沒有說“這有什么好怕的”，而是陪她一起磨課，從導入環節到課堂互動，一點點摳細節；告訴她“我第一次上公開課，比你還緊張，忘詞忘得一塌糊涂，最后還是堅持下來了”；在組里開會時，我特意說“這次公開課，咱們這位新老師準備得特別認真，大家多給她提提建設性意見，一起幫她把課上好”。
公開課那天，我坐在教室后排，看到她雖然一開始有點緊張，但慢慢進入狀態，課堂互動也越來越自然，心里特別為她高興。課后，她紅著眼眶說“謝謝大家的鼓勵，沒有你們，我肯定堅持不下來”，還主動把自己的備課心得分享給組里其他新老師。從那以后，這位老師越來越自信，后來還成了組里的骨干教師，經常主動承擔公開課任務，反過來幫我帶動團隊的教研氛圍。
這件事讓我明白，激勵不是空洞的“加油”，而是“我為你搭臺，你為團隊添彩”的雙向奔赴：是新老師迷茫時，我們陪她找方向；是伙伴取得進步時，我們真誠喝彩；而當伙伴用行動回應這份鼓勵，用成長反哺團隊時，這份雙向的溫暖就會凝聚成團隊最堅實的力量。
就像我們為參賽的伙伴一起加油、一起出點子，伙伴用優異成績回報團隊的信任；班級事務中，和搭班老師互相打氣，共同把班級管理得井井有條——這些看似微不足道的雙向互動，就像水滴匯聚成河，讓團隊在溫暖的氛圍中并肩前行。
二、付出與成長雙向奔赴
“授人以魚，不如授人以漁。”
很多青年干部會覺得，帶團隊就是“單方面付出”，要花時間、花精力去幫助別人，會耽誤自己的成長。但我的經歷告訴我，帶團隊恰恰是最好的成長契機——我們在為團隊付出的同時，自己也在悄悄蛻變，這正是“付出與成長”的雙向奔赴：你為伙伴鋪路，伙伴也為你搭梯；你成就他人的專業，他人也成就你的格局。
我當年負責學校的教科研工作時，經常要指導老師們申報課題、撰寫論文。有幾位新老師從來沒接觸過課題，不知道從哪里下手，來找我請教。我沒有直接幫他們寫，而是把自己申報課題的經驗整理成PPT，從選題、框架搭建到資料查找、文字表述，一步步給他們講解；還把自己之前的課題申報書給他們參考，讓他們照著思路先寫初稿，然后我再逐字逐句修改。
在指導他們的過程中，我發現自己對課題申報的理解更深刻了。比如，為了給他們講清楚“如何讓選題更有創新點”，我重新梳理了近年來的教育熱點，對比了不同課題的選題角度；為了幫他們修改框架，我查閱了更多的文獻資料，拓寬了自己的研究視野。最后，
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