兩會(huì)“政”在問 | 劉俊來委員：推動(dòng)本科生、研究生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，深度參與國家重大科研項(xiàng)目核心技術(shù)攻關(guān)

中國網(wǎng)3月6日訊（記者 劉佳）今年的政府工作報(bào)告提出，“加快高水平科技自立自強(qiáng)”“一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展”。作為高水平科技研發(fā)的策源地，如何推進(jìn)高校工程教育？如何破解學(xué)研產(chǎn)脫節(jié)難題？對(duì)此，全國政協(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）教授劉俊來日前在接受中國網(wǎng)記者采訪時(shí)指出，高校工程教育必須進(jìn)行一場(chǎng)深刻的系統(tǒng)性改革，以“破壁深融”的姿態(tài)，錨定國家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)需求，成為鍛造支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展急需的戰(zhàn)略人才主陣地。

“當(dāng)前，我們迫切需要大批能夠解決復(fù)雜工程問題、勇于投身科技創(chuàng)新的卓越工程師與高層次創(chuàng)新人才。”劉俊來表示，我國擁有世界最大的工程教育體系，但在快速迭代的產(chǎn)業(yè)變革和嚴(yán)峻的國際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、前沿性和引領(lǐng)性仍需加強(qiáng)。

劉俊來建議，高校應(yīng)進(jìn)行一場(chǎng)以“目標(biāo)適配、體系重構(gòu)、深度融通、評(píng)價(jià)革新”為核心的綜合性改革。首要任務(wù)是“破學(xué)科壁壘”，構(gòu)建響應(yīng)國家戰(zhàn)略的學(xué)科體系。

劉俊來認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的根基。高校不能囿于傳統(tǒng)的學(xué)科目錄和院系邊界，必須建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊密圍繞國家重大戰(zhàn)略方向和未來產(chǎn)業(yè)需求，主動(dòng)布局和加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域、交叉前沿領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)。“要讓學(xué)科設(shè)置與新一代信息技術(shù)、人工智能、高端裝備、新材料等產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向同頻共振，甚至適度超前布局，從源頭上保障培養(yǎng)的人才是國家真正需要的。”

核心抓手在于“破校企壁壘”，推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯的協(xié)同育人革命。“破解‘校熱企冷’，必須建立可持續(xù)、有深度、利益共享的協(xié)同機(jī)制。”劉俊來建議，要強(qiáng)化政策激勵(lì)，通過稅收優(yōu)惠、專項(xiàng)補(bǔ)貼、金融支持等“組合拳”，明確并落實(shí)企業(yè)在協(xié)同育人中的主體責(zé)任，激發(fā)企業(yè)參與的內(nèi)生動(dòng)力；要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，全面推廣校企“雙導(dǎo)師制”，將企業(yè)的真實(shí)技術(shù)難題、研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程課題和研究生攻關(guān)方向，讓學(xué)生深度浸潤(rùn)在“真環(huán)境、真課題、真攻關(guān)”中，鍛煉解決復(fù)雜工程問題的“實(shí)戰(zhàn)”能力；要大力推動(dòng)本科生、研究生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，深度參與國家重大科研項(xiàng)目和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)前沿科技創(chuàng)新與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“雙向賦能”。

關(guān)鍵突破在于“破評(píng)價(jià)壁壘”，建立以創(chuàng)新價(jià)值與實(shí)踐貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)新體系。劉俊來表示，改革“指揮棒”是激發(fā)各方動(dòng)力的關(guān)鍵。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)決破除“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的桎梏，建立分類評(píng)價(jià)體系，將教師科學(xué)研究取得的創(chuàng)新成果、解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題的貢獻(xiàn)和在人才培養(yǎng)方面的成效等，可以同等重要地納入績(jī)效考核、職務(wù)晉升的核心指標(biāo)，引導(dǎo)教師真心實(shí)意投身工程實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)教融合。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則應(yīng)超越單一的試卷分?jǐn)?shù)，構(gòu)建涵蓋理論素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新成果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多維度的綜合評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生將論文寫在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在車間里。

根本保障在于“破流動(dòng)壁壘”，打造校企人才雙向暢通的“旋轉(zhuǎn)門”。“沒有一支工程背景深厚、洞悉產(chǎn)業(yè)前沿的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)卓越工程師就是無源之水。”劉俊來呼吁，優(yōu)化政策引導(dǎo)，疏通校企之間人才雙向流動(dòng)通道；出臺(tái)專項(xiàng)政策，在編制、職稱評(píng)定、社保銜接、人事檔案等方面破除制度障礙，支持高校教師赴企業(yè)兼職研修，以更大力度通過“柔性引才”、設(shè)置“產(chǎn)業(yè)教授”或“特聘導(dǎo)師”崗位等方式，吸引具有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高端技術(shù)人才、大國工匠、高技能人才到高校任教，實(shí)質(zhì)性參與課程設(shè)計(jì)、教材編寫和人才培養(yǎng)全過程，將最鮮活的技術(shù)脈搏和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。

劉俊來表示，工程教育的深刻變革非一日之功，需要教育界、產(chǎn)業(yè)界乃至全社會(huì)凝聚共識(shí)、協(xié)同發(fā)力。只有當(dāng)高校的智力資源、人才資源與國家的戰(zhàn)略需求、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)能實(shí)現(xiàn)深層次的“融合諧振”，才能源源不斷地培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的卓越工程師隊(duì)伍，為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展筑牢最堅(jiān)實(shí)的人才基石。

編審：張艷玲 王月博