——湘潭市特殊教育學校探索“融合·浸潤”美育新路
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本網訊(通訊員 劉文桂 鄒湘)“這是我家陽陽的美術作品第八次參加美術展,他的美術作品參加過李自健美術舉辦的湖南省少兒美術雙年展、湘潭市博物館畫展等展出,還和齊白石的作品一起展出了,做為媽媽,既驚喜,又自豪。”陽陽媽媽站在陽陽展出的作品面前興奮地說。在全面推進學校美育浸潤行動的時代背景下,3月5日,湘潭市特殊教育學校以實際行動交出了一份有溫度的美育答卷。展區內,特別設置了本校學生作品專區,一幅幅色彩明快的繪畫作品,記錄著他們在日常美育課程中的成長與表達。這些作品的誕生,源于學校緊緊圍繞國家課程標準中“面向人人”、“融合發展”等理念,將抽象的美育核心素養,轉化為一套可操作、有特色、見成效的育人體系,讓每一名特殊孩子都能在藝術的星空下熠熠生輝。
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課程為基:構建“融合美育”校本課程體系
近年來,學校打破傳統學科壁壘,將繪畫、手工與康復訓練、生活適應深度融合,為不同能力層次的學生設計了分層分類的藝術課程。對于精細動作較弱的學生,教師通過串珠、陶泥等課程幫助其鍛煉手部肌力;對于認知能力較好的學生,則引導其嘗試更復雜的構圖與色彩搭配。自閉癥美術康復校本叢書的開發,讓美育不再是孤立的技能傳授,而是貫穿于學生日常學習生活的全方位滋養。
專業引領:美術專家進校園播撒藝術種子
為了提升美育教學的專業水準,學校積極探索協同育人機制,2022年起,與藝能量公益團隊深度合作,定期聘請專業藝術領域專家走進校園,為學生開設常態化課程。專家們帶來的不僅是前沿的藝術理念,更是對孩子們潛能的深度挖掘。在專家的指導下,孩子們的筆觸從稚嫩走向靈動,他們學會了用更豐富的色彩表達情感,用更大膽的構圖描繪想象。“這些孩子的想象力超出了我的想象,在帶領他們創作的過程中,我能感受到他們心靈的自由,在某種時候,他們甚至是我的小老師。”湖南省美術家協會漫畫藝委會委員朱文智老師說。“雙師”融合互動課堂,不僅激發了學生的創作熱情,也讓校內教師在“傳幫帶”中提升了專業素養。
教醫融合:美育康復課探索療愈新路徑
作為“教醫康融合”試點項目的試點單位,學校將美育與康復訓練進行了科學嫁接,為培智孩子量身打造了特色美育康復課。課堂上,教師不再是單純地教畫畫,而是引導學生通過涂鴉釋放情緒,通過揉捏陶土改善手部肌張力,通過欣賞音樂平復心境,藝術成為了一種非語言的溝通方式和療愈手段。這種“美育+康復”的模式,讓康復訓練不再枯燥,也讓美育過程更具針對性,真正實現了“1+1>2”的效果。
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環境育人:建設“會說話”的生態化美育校園
校園環境是“會說話”的課堂。學校基于“生態與人”理念,致力于打造生態化的美育校園,讓墻壁會說話,每一個角落都能育人。學校每年舉辦校園文化藝術節,將走廊設計成“流動的藝術長廊”,展出學生的藝術作品;打造園藝園、開心農場等“三園兩場”生態化場域,讓學生更重要的是,學校以四季為主題,定期舉辦“春的聲音”“夏日綻放”等校園美術展,為每一個孩子提供展示自我的舞臺。 當孩子們站在自己的作品前合影留念,那份自信與自豪,正是美育浸潤心靈的最好證明。
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新域新質:社會大課堂培養“健康的人”
美育無邊界!為了讓特殊孩子更好地融入社會,學校精心設計了以美育為主題的社會實踐活動,定期帶領學生走出校門。在博物館里,他們近距離凝視歷史文物,感受文明的厚重;在美術展覽上,他們駐足于名家畫作前,聆聽志愿者的講解,嘗試理解不同的藝術風格。這些“行走的美育課”,逐步豐富孩子們的審美體驗、陶冶其健康情感、激發其創造能力,更讓他們在與社會的融合互動中,學習公共禮儀,增強社會適應能力。
賽場歷練:以賽促學增強自信
檢驗美育成果的舞臺,不僅有校園,還有更廣闊的賽場。學校積極鼓勵并組織學生參加各級各類藝術競賽。在創作過程中,他們將內心的感悟傾注于筆端與指尖;當作品獲獎時,那份來自社會的認可,成為激勵他們繼續前進的強大動力。一張張收藏、獲獎證書、一份份獎金,不僅是對孩子們藝術潛能的肯定,更是他們融入社會、實現自我價值的閃亮名片。
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從課程開發到專家引領,從醫教結合到環境浸潤,再到社會實踐與競賽歷練,湘潭市特殊教育學校用一套組合拳,探索出了一條具有特殊教育特色的美育新路徑。當美育的陽光灑向每一個角落,每一顆種子都以自己的方式發了芽、開了花。在過去的幾年中,學生多幅作品相繼被湘潭市博物館、李自健美術館收藏,自閉癥學生創作的作品《上學路上》入選江西省義務教育美術教材,幾十名學生的作品在省、市少兒美術雙年展中展出,參加的“三獨”美術、樂器類比賽,均取得了優異的成績,湯寅等同學參加全國架子鼓比賽,獲得了全國一等獎,未來,學校將繼續深化美育改革,讓每一個特殊需要孩子都能在藝術的滋養下,擁抱屬于自己的多彩人生。
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