校長(zhǎng)講了三個(gè)“普通孩子”的故事，為何讓全校師生淚目？

“有沒(méi)有老師深夜備課問(wèn)自己‘到底圖什么’？有沒(méi)有同學(xué)面對(duì)難題時(shí)心里說(shuō)‘算了別舉手’？”黨總支書(shū)記的開(kāi)場(chǎng)白，直擊師生內(nèi)心。

“山海尋夢(mèng)，不覺(jué)其遠(yuǎn)；前路迢迢，闊步而行。讓我們拿出躍馬揚(yáng)鞭的勇氣，激發(fā)萬(wàn)馬奔騰的活力，保持馬不停蹄的干勁……”

3月5日上午，重慶九龍坡區(qū)火炬小學(xué)，黨總支書(shū)記將總書(shū)記2026年新年賀詞中的“三馬精神”娓娓道來(lái)。全校師生靜靜聆聽(tīng)，時(shí)而掌聲雷動(dòng)，時(shí)而熱淚盈眶。

老師、家長(zhǎng)和學(xué)生反饋：“原來(lái)‘三馬精神’離我們這么近，原來(lái)思政課這么有力量。”

三個(gè)故事，讓“三馬精神”直抵人心

他沒(méi)有照本宣科，而是講了三個(gè)孩子的故事。

一年級(jí)的檸檸，開(kāi)學(xué)第一天緊緊拽著媽媽的衣角不肯松手。在老師一次次擁抱鼓勵(lì)下，她從“一步三回頭”到“高高舉起自信的小手”。“勇氣是什么？就是那只從緊緊拽著衣角、到高高舉起的小手。”

四年級(jí)的然然，曾因接力掉棒自責(zé)一年，再也不敢站上跑道。運(yùn)動(dòng)會(huì)缺人時(shí)，全班同學(xué)齊聲呼喚：“然然，我們相信你！”30人齊心拿下第一名。“活力是什么？就是你曾經(jīng)摔倒不敢再跑時(shí)，全班喊你名字、等你歸隊(duì)的回響。”

五年級(jí)的小萬(wàn)，字寫(xiě)得像“鬼畫(huà)符”。整個(gè)暑假，他一橫一豎地練，紙簍堆滿揉成團(tuán)的紙。開(kāi)學(xué)時(shí)，沒(méi)人猜出那是他的字。“干勁是什么？是那個(gè)夏天一橫一豎的堅(jiān)持，是摔了跟頭爬起來(lái)的那口深呼吸。”

三個(gè)故事講完，操場(chǎng)上掌聲經(jīng)久不息。

一所小學(xué)的探索：把思政課講進(jìn)孩子心里

這堂課的背后，是火炬小學(xué)深耕多年的文化體系：“星火坐標(biāo)”黨建品牌、“燎原行動(dòng)”少先隊(duì)品牌、“引燃者計(jì)劃”教師發(fā)展品牌。

黨總支書(shū)記將學(xué)校文化融入“三馬精神”——以“躍馬揚(yáng)鞭”的勇氣點(diǎn)燃自己，做生命的覺(jué)醒者；以“萬(wàn)馬奔騰”的活力照亮世界，做教育的抵達(dá)者；以“馬不停蹄”的干勁跑贏時(shí)間，做時(shí)光的深耕者。

“教師是燃燈者，更是護(hù)火人。守住孩子心里的光，就是守住民族的未來(lái)。”火炬小學(xué)黨總支書(shū)記的這句話，點(diǎn)燃了老師的教育情懷，點(diǎn)明了老師的育人使命。

老師、家長(zhǎng)、學(xué)生：這才是思政課該有的樣子

這堂課在師生、家長(zhǎng)中迅速引發(fā)熱議。“熱血沸騰”“三個(gè)故事讓我想起自己的老師”“這才是思政課該有的樣子”——師生、家長(zhǎng)紛紛評(píng)論，大量師生被點(diǎn)燃。

一位家長(zhǎng)留言：“孩子回家抱著我說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)乙駲帣幰粯佑赂摇！币晃荒贻p教師說(shuō)：“聽(tīng)完這堂課，我又找到了當(dāng)初當(dāng)老師的初心。”

課末引用詩(shī)人食指的詩(shī)句：“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)。”

這所小學(xué)用一堂課證明：好的思政課，不是說(shuō)教，是點(diǎn)燃；不是灌輸，是喚醒。當(dāng)“三馬精神”化作孩子眼里的光，思政教育就有了最動(dòng)人的模樣。