“有沒(méi)有老師深夜備課問(wèn)自己‘到底圖什么’?有沒(méi)有同學(xué)面對(duì)難題時(shí)心里說(shuō)‘算了別舉手’?”黨總支書(shū)記的開(kāi)場(chǎng)白,直擊師生內(nèi)心。
“山海尋夢(mèng),不覺(jué)其遠(yuǎn);前路迢迢,闊步而行。讓我們拿出躍馬揚(yáng)鞭的勇氣,激發(fā)萬(wàn)馬奔騰的活力,保持馬不停蹄的干勁……”
3月5日上午,重慶九龍坡區(qū)火炬小學(xué),黨總支書(shū)記將總書(shū)記2026年新年賀詞中的“三馬精神”娓娓道來(lái)。全校師生靜靜聆聽(tīng),時(shí)而掌聲雷動(dòng),時(shí)而熱淚盈眶。
老師、家長(zhǎng)和學(xué)生反饋:“原來(lái)‘三馬精神’離我們這么近,原來(lái)思政課這么有力量。”
三個(gè)故事,讓“三馬精神”直抵人心
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他沒(méi)有照本宣科,而是講了三個(gè)孩子的故事。
一年級(jí)的檸檸,開(kāi)學(xué)第一天緊緊拽著媽媽的衣角不肯松手。在老師一次次擁抱鼓勵(lì)下,她從“一步三回頭”到“高高舉起自信的小手”。“勇氣是什么?就是那只從緊緊拽著衣角、到高高舉起的小手。”
四年級(jí)的然然,曾因接力掉棒自責(zé)一年,再也不敢站上跑道。運(yùn)動(dòng)會(huì)缺人時(shí),全班同學(xué)齊聲呼喚:“然然,我們相信你!”30人齊心拿下第一名。“活力是什么?就是你曾經(jīng)摔倒不敢再跑時(shí),全班喊你名字、等你歸隊(duì)的回響。”
五年級(jí)的小萬(wàn),字寫(xiě)得像“鬼畫(huà)符”。整個(gè)暑假,他一橫一豎地練,紙簍堆滿揉成團(tuán)的紙。開(kāi)學(xué)時(shí),沒(méi)人猜出那是他的字。“干勁是什么?是那個(gè)夏天一橫一豎的堅(jiān)持,是摔了跟頭爬起來(lái)的那口深呼吸。”
三個(gè)故事講完,操場(chǎng)上掌聲經(jīng)久不息。
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一所小學(xué)的探索:把思政課講進(jìn)孩子心里
這堂課的背后,是火炬小學(xué)深耕多年的文化體系:“星火坐標(biāo)”黨建品牌、“燎原行動(dòng)”少先隊(duì)品牌、“引燃者計(jì)劃”教師發(fā)展品牌。
黨總支書(shū)記將學(xué)校文化融入“三馬精神”——以“躍馬揚(yáng)鞭”的勇氣點(diǎn)燃自己,做生命的覺(jué)醒者;以“萬(wàn)馬奔騰”的活力照亮世界,做教育的抵達(dá)者;以“馬不停蹄”的干勁跑贏時(shí)間,做時(shí)光的深耕者。
“教師是燃燈者,更是護(hù)火人。守住孩子心里的光,就是守住民族的未來(lái)。”火炬小學(xué)黨總支書(shū)記的這句話,點(diǎn)燃了老師的教育情懷,點(diǎn)明了老師的育人使命。
老師、家長(zhǎng)、學(xué)生:這才是思政課該有的樣子
這堂課在師生、家長(zhǎng)中迅速引發(fā)熱議。“熱血沸騰”“三個(gè)故事讓我想起自己的老師”“這才是思政課該有的樣子”——師生、家長(zhǎng)紛紛評(píng)論,大量師生被點(diǎn)燃。
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一位家長(zhǎng)留言:“孩子回家抱著我說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)乙駲帣幰粯佑赂摇!币晃荒贻p教師說(shuō):“聽(tīng)完這堂課,我又找到了當(dāng)初當(dāng)老師的初心。”
課末引用詩(shī)人食指的詩(shī)句:“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái),我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼,用美麗的雪花寫(xiě)下:相信未來(lái)。”
這所小學(xué)用一堂課證明:好的思政課,不是說(shuō)教,是點(diǎn)燃;不是灌輸,是喚醒。當(dāng)“三馬精神”化作孩子眼里的光,思政教育就有了最動(dòng)人的模樣。
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