退群不是答案,家校關系質變才是關鍵。
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▲班主任退群家長集體不干了。圖/海報新聞
文 | 熊丙奇
據《中國新聞周刊》報道,近日,遼寧葫蘆島等地開始試行班主任退出家長群,本意是想給老師減負。但家長先不干了,有家長發現班主任悄悄退群后,直接蒙了:“有事找誰?”
更離譜的是,老師一退,有些班級一夜之間冒出了五個以上的群,家委會通知群、繳費群、作業群、活動策劃群、家長交流群……每天早上一睜眼,先挨個群翻一遍,生怕漏掉一條通知。對此,家長們吐槽:這哪是減負啊,這是更累了!
有教師也直言:退群只是形式,家長轉頭就開始“點對點”私聊,負擔一點沒少。多位老師強調,真正的壓力根本不在群里,而是那些和教學無關的“打卡”“截屏”“填表”。
確如教師所言,退群不過是外在形式,關鍵在于家校關系有無實質變化。班主任退群后,如果教育部門、學校還要通過班主任給家長布置非教學任務,要求家長完成;以及家長依舊過度關注孩子的學習,就會出現把一個“主群”裂變為多個“分群”,由“群聊”變為點對點的“私聊”的問題。這非但不能減輕教師、家長的負擔,反而增加負擔與焦慮。
班主任退出家長群,不能只是形式上的退出,而需要同步推進兩個轉變。一是班主任、學科教師職責的轉變,回歸“教書育人”;二是家長家庭教育職責的轉變,要回歸陪伴孩子成長。即“學習的歸學校,陪伴的歸家長”。
“群聊”為何變“私聊”?源于家校兩方面不合理的需求。在學校、班主任這一邊,班主任退群后,如果還要給家長布置“打卡”“填表”“留痕”等任務,就必然會和家長“私聊”。
本來,讓班主任退群,是為了切斷給家長布置不合理任務的通道,“倒逼”減少直至杜絕給學校、班主任布置不合理的非教學任務,這些非教學任務大多需要家長配合完成。
但是,如今“倒逼”效應沒出現,而出現逼班主任加家長微信私聊,表明有關方面給班主任布置不合理任務的慣性依然很大。這需要進一步發揮教育督導作用,督查有關部門給學校、老師布置不合理的任務,讓學校、老師能聚焦教書育人。
在家長這一邊,有部分家長在班主任退群后,由于不清楚孩子完成作業情況、孩子在校的學習表現等,就焦慮如熱鍋上的螞蟻,于是加班主任、學科老師的微信,要求“私聊”。
把家長變為作業批改員和輔導員,是家校職責的錯位。班主任退群后,學校要對家長進行家庭教育指導,告訴家長要重視孩子的身心健康與行為習慣培養,對孩子進行生活教育、生命教育與生存教育,而不要只盯著孩子的學習,學習的事交給學校老師就好。
進一步,還要明確家委會的職責,是主要參與學生權益相關的非教學事務,如食堂衛生、校服訂購的監督,而非參與教學事務。家委會不得以學校名義收費、違規組織家長搞活動。
概而言之,班主任退群,是家校關系的重塑。班主任退出家長群后,也要規范其他家校群,明確班主任、學科教師不得進入這些群,家校群可由學校教務人員維護,但只是發布有關重要信息,以及幫助家長聯系班主任、學科教師反映必須反映的有關問題,滿足家長溝通的需要。
而家長也要轉變觀念,以“學習的歸學校,陪伴的歸家長”的理念構建新型家校關系。
撰稿 / 熊丙奇(教育學者)
編輯 / 柯銳
校對 / 李立軍
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