文︱孫玉良
教育部近日出臺《關于開展基礎教育規范管理鞏固年行動的通知》,提出 20條負面清單,嚴禁宣傳炒作高考狀元、名校率、升學率等等。教育不是生意,而是國本。傳道、授業、解惑才是教育的本質,教育必須“去資本化”。我們必須為這種理性的回歸叫好,為喊停“把教育做成生意”這一畸形現象鼓掌。
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曾幾何時,教育賽道成為了資本競相追逐的“香餑餑”。在“互聯網+”的包裝下,從K12(基礎教育)到職業教育,從在線輔導到知識付費,教育被異化成了一條完整的產業鏈。在這種邏輯下,衡量教育成功與否的標準不再是“立德樹人”,而是“獲客成本”與“市值高低”。
當教育被做成生意,學生就成了“流量”,家長就成了“韭菜”,而教師則淪為了“銷售”。為了追求利潤最大化,機構不斷販賣焦慮,“您來,我們培養您孩子;您不來,我們培養您孩子的競爭對手”,這種話術背后,是赤裸裸的商業算計。它將本該寧靜致遠的學堂,變成了硝煙彌漫的競技場;將本該春風化雨的師生關系,異化為冷冰冰的金錢交易。
韓愈的《師說》之所以穿越千年仍有生命力,是因為它揭示了教育的底層邏輯:教育是人的靈魂的喚醒,而非知識的重復性勞動;教育是價值觀的塑造,而非通過信息差賺取的暴利。資本退潮,教育方能回歸純粹。喊停把教育做成生意,不是否定教育產業存在的合理性,而是要斬斷那只試圖操控社會流動性的資本之手。過去的幾年里,我們看到了太多亂象:校外培訓機構以“超前學”“超綱學”綁架義務教育,加重了學生的負擔,掏空了家長的口袋,甚至破壞了正常的學校教學秩序。更可怕的是,資本的逐利性導致了教育資源的嚴重失衡,有錢的家庭可以通過購買服務獲取更多優質資源,而普通家庭則在“劇場效應”中被裹挾著不斷內卷。當教育從“立德樹人”的百年大計,異化為“現金流為王”的商業項目,社會階層流動的通道便會變窄,教育的公平性也就無從談起。因此,國家出手整治校外培訓亂象,遏制資本在教育領域的無序擴張,本質上是一場關乎社會公平正義的“保衛戰”。這是在為生育率減壓,為家庭減負,更是為國家未來的人才培養機制正本清源。
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現代教育最缺失的一環是什么?是“傳道”。在生意化的教育模式下,我們過分強調傳授知識,甚至極端地追求解答考題。孩子們變成了做題機器,學校變成了考試工廠。至于“傳道”,關于人格的培養、關于家國情懷的涵養、關于面對挫折的勇氣、關于獨立思考的能力,卻被嚴重忽視了。這樣做的結果,是我們培養出了一個又一個的“學霸”,同時他很可能又是一個又一個的“精致利己主義者”,學成之后投入西方的情抱,替人做了嫁衣。清華、北大許多高材生“學成不再歸來”便是明證。
真正的教育,應該是點燃一把火,而不是灌滿一桶水。傳道,是要教孩子明辨是非,懂得敬畏,擁有悲憫之心;授業,是要激發孩子的求知欲,培養其終身學習的能力,而非僅僅為了應付考試;解惑,不僅是解答學科問題,更是要解答人生道路上的迷茫,引導孩子建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把教育做成生意的機構,只會教孩子如何拿高分,卻不會教孩子如何過好這一生。而當資本退潮,當那些“唯利是圖”的機構被清出市場,學校、家庭和社會才能重新拾起本該屬于教育的“慢功夫”。
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為喊停把教育做成生意叫好,并不意味著問題已經解決。應試教育的評價體系、家長內心的“起跑線”焦慮、優質教育資源的稀缺性,這些深層次問題依然存在,我覺得這是教育部更應該考慮的重大課題,在“破”之后做好“立”的文章。第一,深化評價體系改革:只有當中考、高考不再是“一考定終身”,當職業教育與普通教育具有同等社會地位時,社會的焦慮才能真正緩解。第二,提升校內教學質量:喊停校外培訓的同時,必須讓學校教育真正承擔起“主陣地”的責任。讓老師能夠安心教書,讓學生能夠在校園內“吃飽”“吃好”;第三,尊重教師主體地位:要改變“教育服務化”的錯誤觀念。教師不是服務員,家長不是消費者。重塑尊師重道的社會風氣,讓教師回歸“傳道授業解惑”的本位。
“教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”,德國哲學家雅斯貝爾斯的這句名言,道盡了教育的本質。這種靈魂的喚醒,從來都不是能靠金錢買賣的商品。喊停把教育做成生意,不是要消滅教育產業的發展,而是要讓教育從資本的綁架中掙脫出來,從浮躁的功利主義中清醒過來。唯有讓教育回歸“傳道授業解惑”的本源,我們才能培養出不僅擁有知識,更擁有健全人格、家國情懷和責任擔當的新一代。這,才是國家之幸,民族之幸。
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