求解“鑄牢”教育：中央民大的國家試點答卷

作為民族高等教育的排頭兵，中央民族大學正在進行一場系統性的教育實驗：如何將“鑄牢中華民族共同體意識”這一宏大的時代命題，深度融入辦學治校的全過程？

自2025年承擔教育部“鑄牢”教育改革試點任務以來，中央民族大學以理論、課程、實踐、制度“四輪驅動”，推動“鑄牢”教育從“課堂講授”推向“全員參與”，從“知識傳遞”升華為“價值認同”，在立德樹人的時代答卷上，書寫著民族高校的擔當。

理論筑基：加快構建科學完備的中華民族共同體理論體系

鑄牢中華民族共同體意識，需要構建科學完備的中華民族共同體理論體系。

自承擔改革試點任務以來，中央民族大學將加快構建科學完備的中華民族共同體史料體系、話語體系、理論體系作為基礎工程，為“鑄牢”教育提供理論支撐。

加強史料挖掘。學校深度參與《中華民族交往交流交融史》《中華民族交往交流交融史料匯編》等國家重大文化工程的編纂工作，組織精干力量系統梳理中華民族多元一體格局形成發展的歷史脈絡，啟動史料庫數字化建設。十余位資深教授帶領一批中青年學者，埋首故紙堆，深入田野間，讓沉睡的史料重新“活”起來，以扎實史料生動詮釋“五個共同”。

創新話語體系。依托有組織科研和重大專項攻關，學校持續深化中華民族共同體理論體系“四梁八柱”內涵研究和邏輯闡釋，進一步凝練標識性概念和原創性理論。一方面，著力提煉一批準確深刻闡明“鑄牢”核心要義、傳播度高的核心概念，努力打造具有原創性和影響力的中華民族共同體話語體系。另一方面，通過主辦“中國新疆的歷史與未來”國際論壇等學術會議，積極參加聯合國人權理事會等國際活動，持續擴大“錦繡中華·魅力民大”等中華文化走出去藝術品牌活動，主動設置議題，積極參與全球話語博弈，對外講好中華民族共同體故事。

深耕理論研究。學校牽頭推動民族學學科優化調整和中國民族學自主知識體系構建，聚焦基礎理論和重大現實問題，堅持“兩個結合”，深化中華民族共同體理論研究；布局建設27個科研與智庫平臺，打造理論研究高地，形成覆蓋理論研究、政策咨詢和實踐指導的協同網絡，推動理論研究規范化、系統化；打造百門“鑄牢”教育課程群，穩步推進講義、教材和案例庫建設，將理論研究成果系統轉化為育人資源。

▲《中華民族共同體研究》期刊。

“十四五”以來，學校獲批中宣部“習近平文化思想研究中心協同研究基地”、全國首個中華民族共同體學交叉學科試點建設單位；學校“鑄牢中華民族共同體意識研究基地”被黨中央、國務院表彰為全國民族團結進步模范集體，楊圣敏教授被表彰為全國民族團結進步模范個人；創辦《中華民族共同體研究》期刊，12本原創性教材獲教育部立項。從學術殿堂到三尺講臺，從知識生產到課堂傳授，一條中華民族共同體理論成果轉化的完整鏈條逐步形成。

貫通培養：深化大中小幼“鑄牢”教育一體化建設

在中央民族大學，“中華民族共同體概論”是所有本科生的必修課。這門課不僅入選國家級一流課程，還建成精講慕課。在這門課上，可視交互教學系統支持學生隨時調取數字化知識圖譜中的史料、圖片、視頻，為個性化學習提供更多可能。

▲2023年9月，中央民族大學教授蒙曼在鑄牢中華民族共同體意識文物古籍展上，為師生講授“開學第一課”——“何以中華”。

“鑄牢”教育不止于課堂。中央民族大學本科新生的“開學第一課”，便設置在“鑄牢”文物古籍展和中華民族共同體體驗館。徜徉在近3000平方米的展廳里，文物古籍交相輝映，歷史現實交織融合，學生仿佛穿越時空，見證各民族交往交流交融的歷史畫卷。

軍訓場上，“鑄牢”主題融入拉歌比賽；國旗下，“民族團結”成為演講主題；遇到傳統節日，各族學子共度佳節、共話情誼……形式多樣的主題教育點亮萬盞心燈，讓中華民族共同體意識扎根學生心田。

研究生階段，學校實現“鑄牢”教育課程全覆蓋。通過設立“研究生‘鑄牢’研究專項”，每年數十個課題立項；舉辦“美美與共”全國民族學研究生田野研究論壇，與全國高校學子切磋交流；組織“中國邊疆青年發展狀況調查”“千團走千村，萬人邊疆行”等大型實證研究項目，引導研究生投身教學資源開發與社會服務。學生們創作了上百個教學案例、數十部情景劇、近百個動畫微課，讓鮮活素材浸潤“鑄牢”教育。

▲2025年暑期，中央民族大學發起“新疆民生與發展”大調查活動，與全國36所高校的百余名師生一道，調研了解新疆民生基本情況與實際需求。

學校主動將優質教育資源向基礎教育輻射延伸，聯合北京市核心區、城市副中心及邊疆民族地區30所代表性學校，共同組建“鑄牢”教育大中小幼教學聯盟；研發上線的“中華民族共同體課程資源平臺”，累計服務全國學習者超10萬人次；牽頭成立的“中華民族共同體概論”虛擬教研室，吸引全國30余所高校、300余名教師加盟，通過常態化集體備課，將高校前沿理念輸送到基礎教育課堂。

圍繞大中小幼學段需求，學校與聯盟單位共同研究，明確了各學段循序漸進的育人重點：幼兒園助情感啟蒙，童謠繪本中藏著“一家親”的種子；小學重文化符號感知，傳統圖案、民族紋樣成為美育素材；初中抓歷史制度理解，在古今對比中讀懂“大一統”理念的深意；高中促理性思辨，在價值辨析中堅定理想信念；大學強化理論指導，在學術鍛煉中擔當時代使命。系統化設計讓“鑄牢”教育實現從感性體驗到理性認同、從情感培育到價值塑造的升華。

行走山河：在知行合一中增進“五個認同”

莫爾寺遺址，矗立于新疆恰克瑪克河北岸固瑪塔格山東南臺地上，是一處漢唐時期的佛教寺院遺址。2019年以來，莫爾寺考古項目成為中央民族大學培養邊疆文博人才的重要基地，每年都有數十名學子在這里堅守田野，溯源中華文明，實現邊疆考古與文化認同協同推進。

▲中央民族大學莫爾寺考古隊在莫爾寺遺址前合影留念。

“通過參與考古發掘，我逐步理解了‘考古工作是展示和構建中華民族歷史、中華文明瑰寶的重要工作’的真正含義。”中央民族大學文物與博物館專業碩士研究生王迪說。

讓教育走出課堂，讓知識融入山河。中央民族大學打造“行走的‘鑄牢’課堂”系列實踐品牌，每年組織數千名師生奔赴全國各地。

在西藏林芝，學生記錄著邊疆地區的發展變遷，用鏡頭定格各族群眾的幸福笑臉；在云南大理，他們走進村落，調研民族團結進步示范創建經驗；在內蒙古鄂爾多斯，學生深入了解“治沙+產業+民生”的生態治理模式，探尋綠色發展的時代脈搏……在真實的社會場景中，中央民族大學學子親眼見證中國式現代化發展成就，親身感受各民族交往交流交融的生動現實。

▲中央民族大學第27屆研究生支教團新疆分團成員在支教之余開展直播助農活動。

學校有意識地將國家重大項目轉化為育人資源，引導學生深度參與《中華民族交往交流交融史》史料整理、興邊富民行動追蹤調研數據庫建設等科研項目。學生在“真刀真槍”的科研實戰中，不僅提升了專業能力，更將個人成長與國家發展聯系在一起，增強了挺膺擔當的責任意識，成為“在科研中受教育、在實踐中強認同”的生動注腳。

制度賦能：激活全員參與的內生動力

為推動“鑄牢”教育如“長流水”，綿綿用力、久久為功，中央民族大學著力在體制機制層面深化改革。

強化頂層設計，健全評價機制。系統修訂學院年度績效考核、學科建設評估、教師職稱評聘等核心制度文件，明確將參與和貢獻“鑄牢”教育工作的實績作為重要評價指標。在教師職稱評審中，開辟專門通道認可相關的教育教學改革成果與社會服務貢獻。

著力構建包容多元的表彰激勵體系。表彰在理論攻堅、課程建設中的“尖兵”，注重發現在課堂融入、實踐指導、服務保障等不同崗位上默默奉獻的“凡人微光”。通過設立專項獎勵、特色案例評選、年度人物表彰等形式，讓每一位教師都能找到坐標、獲得認可。

如今，“人人知‘鑄牢’、人人懂‘鑄牢’、人人講‘鑄牢’、人人能‘鑄牢’”已成為中央民族大學的一道亮麗風景。

學生們在一次次課堂研討、一次次行走、一次次調研中，用腳步丈量中華民族共同體的歷史厚度，用雙手觸摸中國式現代化的現實溫度，用心靈感受“中華民族一家親”的溫暖。

這種文化自覺，是中央民族大學在新時代交出的“鑄牢”答卷，也為“鑄牢”教育的持續深化提供了持久動力。

（本文文字、圖片均由中央民族大學提供，王旭輝執筆）

監制 | 肖靜芳

統籌 | 安寧寧

編輯 | 王珍 周宛霖

制作 | 魏妙

來源 | 中國民族報

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