北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任唐亮：搶抓AI覺醒的時(shí)代機(jī)遇 為未來教育筑牢智能基座

2025年11月27日，2025（第二十四屆）中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)之“人工智能賦能高校教育新范式工作坊”在北京順利舉行。此次工作坊由《中國遠(yuǎn)程教育》雜志社主辦，北京視點(diǎn)靈動(dòng)教育科技有限公司承辦。工作坊傳遞出這樣的信息：人工智能賦能教育并非簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是一場(chǎng)涉及教育理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系和治理能力的全方位、深層次變革。這要求教育者重新思考自身的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和人機(jī)協(xié)同的協(xié)調(diào)者。北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任唐亮出席工作坊并作主題報(bào)告。一起來看↓↓↓

北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任唐亮

搶抓AI覺醒的時(shí)代機(jī)遇 為未來教育筑牢智能基座

●人工智能賦能高校教育新范式，推動(dòng)教育智慧化演進(jìn)。AI正驅(qū)動(dòng)教育的底層邏輯發(fā)生代際跨越，凝練為三維重塑：關(guān)系從“師生機(jī)”走向“師生伴”；范式從“AI+教育”走向“AI教育+”；結(jié)構(gòu)從“學(xué)習(xí)場(chǎng)域”走向“智慧生態(tài)”。

●人工智能具有有限主體性——雖然具備一定的能動(dòng)性和自主性，但缺乏真正的“目的意識(shí)”與“精神性存在”，其主體性依賴于網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系與互動(dòng)。在此背景下，教育變革呈現(xiàn)為三方面協(xié)同演進(jìn)：以主體協(xié)同重塑師生關(guān)系、以基因內(nèi)生完成范式躍遷、以開放共生構(gòu)建教育生態(tài)。這種系統(tǒng)性的三維重塑，深刻呼應(yīng)國家將人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程的要求，推動(dòng)教育效能整體躍遷。

●在“師—生—伴”新范式實(shí)踐中，AI工具有效支持教師開展PBL項(xiàng)目構(gòu)建與實(shí)施，助力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)與高效任務(wù)管理；承擔(dān)基礎(chǔ)性工作，使教師能夠?qū)Ｗ⒂诟唠A任務(wù)；通過即時(shí)數(shù)據(jù)分析與反饋，賦能教學(xué)決策，推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、自適應(yīng)型教學(xué)實(shí)踐的形成。

●“AI+教育”與“AI教育+”代表了兩種融合形態(tài)：前者是工具理性導(dǎo)向的“外掛”模式，如用平板電腦輔助刷題，并未改變教學(xué)邏輯；后者則是價(jià)值理性驅(qū)動(dòng)的“內(nèi)生”模式，將AI深度融入教育系統(tǒng)，推動(dòng)教學(xué)范式迭代升級(jí)。二者的本質(zhì)區(qū)別是從物理疊加走向化學(xué)反應(yīng)，從標(biāo)準(zhǔn)供給轉(zhuǎn)向因材施教，這是人工智能帶來的一個(gè)巨大變化。

●從“學(xué)習(xí)場(chǎng)域”邁向“智慧生態(tài)”，實(shí)則是從孤立、封閉與熵增走向連接、開放與熵減的教育演化。這一過程將重構(gòu)三大觀念：一是知識(shí)觀，教學(xué)不再強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的背誦記憶，重在引導(dǎo)學(xué)生與AI協(xié)同探索；二是組織觀，未來知識(shí)載體的邊界逐漸消融，哪里有數(shù)據(jù)、智能連接與智慧生發(fā)，哪里便是校園；三是時(shí)間觀，智慧生態(tài)應(yīng)融入作業(yè)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人與教育的終身共生。

●AI對(duì)教育從主體到關(guān)系再到生態(tài)的三維重塑，意味著AI將成為未來教育的“基座”。教育行業(yè)應(yīng)搶抓AI覺醒的時(shí)代機(jī)遇，為未來教育筑牢智能基座。技術(shù)越“飛揚(yáng)跋扈”，教育越要返璞歸真——成為真正觸及人類靈魂的活動(dòng)。

觀點(diǎn)整理/新媒體撰稿人 董曉孝

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來源丨《在線學(xué)習(xí)》2025（第二十四屆）中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)?？?/p>