課本里被夸上天的3個(gè)歷史名人，其實(shí)都?jí)牡焦亲永铮垓_了很多人

在我們的小學(xué)課本中，像是“孔融讓梨”、“臥冰求鯉”、“曹沖稱象”這樣的古代典故可謂是層出不窮。這些正能量的古代小故事往往和高尚品格掛鉤，有著引導(dǎo)學(xué)生以主人公為榜樣學(xué)習(xí)的作用，以此來(lái)提升學(xué)生的思想品德教育。

不過(guò)，課本中所選取的有些故事，往往只是故事中主人公一生的一個(gè)短暫經(jīng)歷，所體現(xiàn)的也只是主人公復(fù)雜個(gè)性中的其中一個(gè)特質(zhì)。

當(dāng)年我還是學(xué)生的時(shí)候，無(wú)論如何也想象不到，在課本里曾經(jīng)被我們夸上天的一些歷史名人，在當(dāng)我們將眼光放長(zhǎng)觀看他一生的經(jīng)歷時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他根本不是課本中所塑造的那種光輝偉岸，反而可能是個(gè)行徑惡劣的卑鄙小人，比如說(shuō)以下的這三位。

匡衡

生活于西漢時(shí)期的匡衡是典故“鑿壁偷光”的主人公，小時(shí)候，因?yàn)榧依镓毟F，家人無(wú)力支持他讀書(shū)，他只能白天在地里做農(nóng)活，晚上回家之后才能看書(shū)。

不過(guò)由于家里實(shí)在太窮，連買油燈的錢(qián)都沒(méi)有，匡衡就只能在和鄰居共用的一堵墻上鑿個(gè)小孔，借著鄰居家透過(guò)來(lái)的光看書(shū)。后來(lái)，匡衡漸漸學(xué)富五車，終于走進(jìn)了大漢朝堂，封侯拜相。

匡衡在如此困難的條件下，通過(guò)讀書(shū)改變了自己的命運(yùn)，這個(gè)典故就是告訴學(xué)生們，現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，我們要珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)，像匡衡一樣勤奮好學(xué)，努力讀書(shū)，從而改變自己的命運(yùn)。

然而，匡衡雖然年少時(shí)確實(shí)夠勤奮，但他后來(lái)飛黃騰達(dá)之后，卻利用自己手中的權(quán)力排除異己、侵占土地，欺壓百姓。不僅如此，其子醉酒殺人后，另外一個(gè)兒子還帶人去劫獄，最終導(dǎo)致他被皇帝罷官，貶為庶人。

沈括

北宋時(shí)期的沈括堪稱文理全才，他不僅是個(gè)文人、政治家，還是個(gè)科學(xué)天才。不管是天文地理，還是醫(yī)藥卜算，可謂無(wú)所不知，無(wú)所不精，其著作《夢(mèng)溪筆談》更是我國(guó)古代科學(xué)史上的瑰寶。不過(guò)，雖然他成就很高，在許多領(lǐng)域都有著諸多貢獻(xiàn)，可他在做人這方面，卻屬實(shí)為人所詬病。

在封建社會(huì)，沈括所擅長(zhǎng)的很多東西，比如說(shuō)一些工藝技術(shù)之類的，在奉儒家為經(jīng)典的官員士大夫們看來(lái)只是一些奇巧淫技，因此起初他在朝堂上很不得志。后來(lái)，王安石慧眼如炬，發(fā)現(xiàn)了沈括的長(zhǎng)處，于是便對(duì)他委以重任，可以說(shuō)在仕途上對(duì)他有恩。

可是讓人沒(méi)有想到的是，王安石變法失敗后，沈括不僅沒(méi)有知恩圖報(bào)，在王安石落魄失意時(shí)幫他一把，反而是對(duì)其落井下石，在朝堂上極力抨擊他，氣得王安石后來(lái)直稱他是小人。

同樣遭到背刺的還有蘇軾，沈括早些年和蘇東坡關(guān)系不錯(cuò)，靠著交情從東坡先生那兒得了不少佳作。后來(lái)當(dāng)蘇東坡遭人誣陷被彈劾時(shí)，他竟然雪上加霜，在自己手中持有的蘇東坡作品中大作文章，上交朝堂，使得蘇軾的處境變得更加艱難。如此行徑，屬實(shí)令人不齒。

李紳

唐朝詩(shī)人李紳的一首《憫農(nóng)》，使他得以響徹大唐詩(shī)壇。這首簡(jiǎn)單的五言詩(shī)以其精練、形象的語(yǔ)句，表達(dá)出了對(duì)農(nóng)民發(fā)自肺腑的同情，以及勸誡世人珍惜糧食的良苦用心。傳誦度之廣，在古詩(shī)當(dāng)中簡(jiǎn)直可以說(shuō)首屈一指，上到九旬老翁，下到三歲幼童，都能輕松將詩(shī)句背出。

不過(guò)就是這樣一個(gè)本有著高度人文關(guān)懷的詩(shī)人，在后來(lái)入仕為官之后，卻完完全全換了一副嘴臉。一朝富貴之后，他變成了一個(gè)窮奢糜爛的貪官酷吏，家中妻妾成群，揮霍無(wú)度，最終被朝廷削去了官位。

從這些歷史人物的性格、經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，人往往是復(fù)雜、多樣的。這幾個(gè)人物事例，也提醒我們?cè)趯徱曇粋€(gè)歷史人物時(shí)千萬(wàn)不能陷入片面中，而是要對(duì)其從多個(gè)方面多做了解，這樣我們才能更好地認(rèn)識(shí)到這個(gè)歷史人物到底是怎樣一個(gè)人。