教師成長丨做有溫度的引路人

在孩子成長的道路上

老師如同黑夜中的引路人

指引著前進的方向

在巴川，每個老師都在做

教育路上有溫度的引路人

1.2班·班主任-成蕭

在有溫度的時光里堅守教育初心。

教育的初心是什么呢？來自一年級二班的班主任成蕭老師認為：“眼中有孩子，心中有目標，去用心關愛班里的每一個孩子，傾聽他們心中的每一個想法。”這便是她投身教育中堅守的第一個“初心”。

開學初期-成蕭老師與班里的娃兒們

成蕭老師剛接班一年級時，面對著一張張稚嫩可愛的臉龐，心都要被這群萌娃軟化了。但凡事都會有一個例外，教育路上必定是充滿著挑戰。這不，一個頭發烏黑的可愛小女孩正在座位上“嗷嗷大哭”，嘴里不停的念叨著要“媽媽，哥哥”，滿臉淚水的模樣哭的讓人心疼。

成蕭老師與小竹同學

愛哭的小竹同學從上學的第一周開始就表現出不適應，分離焦慮癥狀很明顯。她不喜歡在教室坐著，會偷偷跑到門衛室眼巴巴望著外面，渴望家長來接，進教室也是大哭大鬧，沒辦法讓課堂進行下去。于是便出現上圖的情形，成蕭老師抱著哭累的小竹同學在大廳來回走動輕輕哄著已經疲憊的她。

小竹與同在本校的哥哥

為了緩解小竹同學不安的情緒，成蕭老師想了很多方法，下課后會讓她二年級的哥哥來陪伴一下，但有時候哥哥也沒轍，這個方法也只是治標不治本。面對愛哭的小竹同學，成蕭老師第一次感覺到帶娃的艱辛，每天醒來都是在想今天應該怎么哄小竹，讓她可以盡快適應。

“當抱著哭累的小竹時，我意識到不能再讓她整天在哭聲中度過了，家校合作一起幫助其成長是目前最有效的方法。

——1.2班成蕭老師

春天開花，秋天結果，成長需要時間，每個孩子都有不同的花期。

為了讓小竹同學盡快適應一年級的學習生活，成蕭老師每天都在想法設法設立各種獎勵機制吸引小竹同學的注意，鼓勵她進行嘗試，除此之外便是與其家長進行密切的溝通，知曉其父母工作十分忙碌，在經歷多次商議后與家長達成一致，給孩子一個適應緩沖期，以一個月為期限，每天來接孩子回家，在慢慢過渡到孩子能夠完全適應校園生活。

家校溝通

這個“好消息”成蕭老師第一時間便告訴了小竹，以此為“餌”，引導著小竹慢慢的回歸到課堂上學習。為了盡快讓小竹適應校園生活，為家長減負，成蕭老師以“回家”為獎勵，采用恩威并施的方法去嚴格要求小竹同學先做好學習上的事情，才能實現回家的目的。

成長就是一點一滴的進步，小竹同學也從之前的“愛哭鬼”蛻變成班級里的眼保健操管理員，在眼保健操方面特別負責，也有了身為班委的責任感。雖然在周一返校，仍舊會見到愁眉淚眼進教室的小竹同學，但是現在的她已經可以控制住情緒，一進教室就開始展示這段時間以來培養的自主管理能力，去主動打掃衛生與管理水杯等班級事務。

在有溫度的時光里共同陪伴成長

保持童心，陪伴孩子共同成長。一年級是小學學習生涯中的起點，小竹同學的成長變化還在繼續，作為她成長路上的引路人，成蕭老師堅信：“用愛感化，多給孩子一點時間，再多點耐心，你所孕育的小苗總有一天會發芽開花。”

3.3班-曾臣薇

魯迅先生曾說過這樣一句話說："教育是植根于愛的。"教師正是因為愛，才會用一顆未泯的童心去理解學生，用一顆熱情的心去激勵學生，用一顆仁慈的心去尊重學生，用一顆溫暖的心去感化學生。

“愛是相互的，因為愛，我總是懷著愛，用欣賞的目光去關注學生；也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，懂得了回報愛。”

——3.3班曾臣薇老師

在曾臣薇老師所教班級里，有一名叫小煦的同學，人瘦瘦小小的，好動自律性較差，特別愛講話，已經影響到了周圍同學的學習，對于老師善意的提醒或適當的批評教育都當“耳旁風”，很難進行溝通。

這樣的課堂情況一開始讓曾臣薇老師很是頭疼，她明白小煦同學其實人很聰明，但就是課堂行為習慣不好。面對這樣的情況，曾臣薇老師只能利用一次次課余時間找小煦同學談心，但起初的效果并不理想。

家校共育是孩子成長路上不可缺失的環節。在那之后，曾臣薇老師利用個人時間進行多次家訪，去更多的了解小煦同學的興趣與特長，并以此為契機去表揚與鼓勵他。在多次與孩子家長進行詳細的溝通后，曾臣薇老師也逐步了解到孩子為何這樣“難管”的原因，也突然理解為什么他老是東張西望，情緒不穩定，便花費更多的時間去了解孩子的感受，引導他慢慢學會適應集體，教會他如何與同學們相處。

如今，隨著時間的推移，小煦同學已經有了很大進步，能夠控制住自己的情緒，上課的專注度也提高了很多。偶爾也會犯些小錯誤，但在老師的提示下，也能及時改正，雖然可能沒有其他小朋友嚴格遵守紀律，但跟以往相比，已經有了非常大的進步。

“記得有一天課間，班級里的一名小干部突然抬頭和我說：‘小煦最近很有進步，課堂表現越來越好了！’想起來，平時我總覺得他調皮，很少表揚他。于是我決定在今后的教育中要調整方式，多多發現他的優點，并創造展示優點的機會。”

——3.3班曾臣薇老師

每個人心中都藏著一輪明月，有著各自的陰晴圓缺，孩子亦是如此。

每一個孩子都希望得到表揚，而小煦同學可能比其他學生更希望得到機會展示自己。從那以后，在曾臣薇老師課堂上，只要看到小煦同學認真聽講或回答了問題，便會及時表揚他。

隨著與小煦同學的溝通交流越來越多，曾臣薇老師發現了他心中的那輪明月。他很有好奇心，喜愛閱讀，平時也會將閱讀中獲得的知識分享給同學們，也會主動向老師展示他通過閱讀新學到的知識。每到這個時候，曾臣薇老師便會放下手中的事情，耐心去聽并和他探討，夸一夸他"真厲害"，問問"是從哪知道這么有深度的知識的？"，他總是驕傲著說道："書上都有哦"。

愛是教育好學生的前提，做有溫度的引路人。

在教育路上，曾臣薇老師認為一味地訓斥只會壓抑孩子們心靈，應用賞識的眼光去挖掘孩子們的閃光點，把賞識教育運用到實際教育教學中，去激勵孩子們的潛能。每個孩子都有各自的優缺點，因材施教采用不同的方法去教育感化，但堅持用愛去感化引導孩子，正確引導的同時給予孩子更多學習和思想上的幫助，這個引導成長的過程雖然漫長，但這正是教育初心所在，不放棄每一個孩子，讓他們在巴川遇見更美好的自己。

做有溫度的引路人

堅持教育初心，傾聽孩子心聲

重視孩子想法，激勵孩子成長

在巴川，讓每個孩子遇見更美好的自己