教師成長丨做有溫度的引路人

在孩子成長的道路上

老師如同黑夜中的引路人

指引著前進的方向

在巴川，每個老師都在做

教育路上有溫度的引路人

1.2班·班主任-成蕭

在有溫度的時光里堅守教育初心。

教育的初心是什么呢？來自一年級二班的班主任成蕭老師認為：“眼中有孩子，心中有目標，去用心關愛班里的每一個孩子，傾聽他們心中的每一個想法。”這便是她投身教育中堅守的第一個“初心”。

開學初期-成蕭老師與班里的娃兒們

成蕭老師剛接班一年級時，面對著一張張稚嫩可愛的臉龐，心都要被這群萌娃軟化了。但凡事都會有一個例外，教育路上必定是充滿著挑戰(zhàn)。這不，一個頭發(fā)烏黑的可愛小女孩正在座位上“嗷嗷大哭”，嘴里不停的念叨著要“媽媽，哥哥”，滿臉淚水的模樣哭的讓人心疼。

成蕭老師與小竹同學

愛哭的小竹同學從上學的第一周開始就表現(xiàn)出不適應，分離焦慮癥狀很明顯。她不喜歡在教室坐著，會偷偷跑到門衛(wèi)室眼巴巴望著外面，渴望家長來接，進教室也是大哭大鬧，沒辦法讓課堂進行下去。于是便出現(xiàn)上圖的情形，成蕭老師抱著哭累的小竹同學在大廳來回走動輕輕哄著已經(jīng)疲憊的她。

小竹與同在本校的哥哥

為了緩解小竹同學不安的情緒，成蕭老師想了很多方法，下課后會讓她二年級的哥哥來陪伴一下，但有時候哥哥也沒轍，這個方法也只是治標不治本。面對愛哭的小竹同學，成蕭老師第一次感覺到帶娃的艱辛，每天醒來都是在想今天應該怎么哄小竹，讓她可以盡快適應。

“當抱著哭累的小竹時，我意識到不能再讓她整天在哭聲中度過了，家校合作一起幫助其成長是目前最有效的方法。

——1.2班成蕭老師

春天開花，秋天結果，成長需要時間，每個孩子都有不同的花期。

為了讓小竹同學盡快適應一年級的學習生活，成蕭老師每天都在想法設法設立各種獎勵機制吸引小竹同學的注意，鼓勵她進行嘗試，除此之外便是與其家長進行密切的溝通，知曉其父母工作十分忙碌，在經(jīng)歷多次商議后與家長達成一致，給孩子一個適應緩沖期，以一個月為期限，每天來接孩子回家，在慢慢過渡到孩子能夠完全適應校園生活。

家校溝通

這個“好消息”成蕭老師第一時間便告訴了小竹，以此為“餌”，引導著小竹慢慢的回歸到課堂上學習。為了盡快讓小竹適應校園生活，為家長減負，成蕭老師以“回家”為獎勵，采用恩威并施的方法去嚴格要求小竹同學先做好學習上的事情，才能實現(xiàn)回家的目的。

成長就是一點一滴的進步，小竹同學也從之前的“愛哭鬼”蛻變成班級里的眼保健操管理員，在眼保健操方面特別負責，也有了身為班委的責任感。雖然在周一返校，仍舊會見到愁眉淚眼進教室的小竹同學，但是現(xiàn)在的她已經(jīng)可以控制住情緒，一進教室就開始展示這段時間以來培養(yǎng)的自主管理能力，去主動打掃衛(wèi)生與管理水杯等班級事務。

在有溫度的時光里共同陪伴成長

保持童心，陪伴孩子共同成長。一年級是小學學習生涯中的起點，小竹同學的成長變化還在繼續(xù)，作為她成長路上的引路人，成蕭老師堅信：“用愛感化，多給孩子一點時間，再多點耐心，你所孕育的小苗總有一天會發(fā)芽開花。”

3.3班-曾臣薇

魯迅先生曾說過這樣一句話說："教育是植根于愛的。"教師正是因為愛，才會用一顆未泯的童心去理解學生，用一顆熱情的心去激勵學生，用一顆仁慈的心去尊重學生，用一顆溫暖的心去感化學生。

“愛是相互的，因為愛，我總是懷著愛，用欣賞的目光去關注學生；也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，懂得了回報愛。”

——3.3班曾臣薇老師

在曾臣薇老師所教班級里，有一名叫小煦的同學，人瘦瘦小小的，好動自律性較差，特別愛講話，已經(jīng)影響到了周圍同學的學習，對于老師善意的提醒或適當?shù)呐u教育都當“耳旁風”，很難進行溝通。

這樣的課堂情況一開始讓曾臣薇老師很是頭疼，她明白小煦同學其實人很聰明，但就是課堂行為習慣不好。面對這樣的情況，曾臣薇老師只能利用一次次課余時間找小煦同學談心，但起初的效果并不理想。

家校共育是孩子成長路上不可缺失的環(huán)節(jié)。在那之后，曾臣薇老師利用個人時間進行多次家訪，去更多的了解小煦同學的興趣與特長，并以此為契機去表揚與鼓勵他。在多次與孩子家長進行詳細的溝通后，曾臣薇老師也逐步了解到孩子為何這樣“難管”的原因，也突然理解為什么他老是東張西望，情緒不穩(wěn)定，便花費更多的時間去了解孩子的感受，引導他慢慢學會適應集體，教會他如何與同學們相處。

如今，隨著時間的推移，小煦同學已經(jīng)有了很大進步，能夠控制住自己的情緒，上課的專注度也提高了很多。偶爾也會犯些小錯誤，但在老師的提示下，也能及時改正，雖然可能沒有其他小朋友嚴格遵守紀律，但跟以往相比，已經(jīng)有了非常大的進步。

“記得有一天課間，班級里的一名小干部突然抬頭和我說：‘小煦最近很有進步，課堂表現(xiàn)越來越好了！’想起來，平時我總覺得他調皮，很少表揚他。于是我決定在今后的教育中要調整方式，多多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并創(chuàng)造展示優(yōu)點的機會。”

——3.3班曾臣薇老師

每個人心中都藏著一輪明月，有著各自的陰晴圓缺，孩子亦是如此。

每一個孩子都希望得到表揚，而小煦同學可能比其他學生更希望得到機會展示自己。從那以后，在曾臣薇老師課堂上，只要看到小煦同學認真聽講或回答了問題，便會及時表揚他。

隨著與小煦同學的溝通交流越來越多，曾臣薇老師發(fā)現(xiàn)了他心中的那輪明月。他很有好奇心，喜愛閱讀，平時也會將閱讀中獲得的知識分享給同學們，也會主動向老師展示他通過閱讀新學到的知識。每到這個時候，曾臣薇老師便會放下手中的事情，耐心去聽并和他探討，夸一夸他"真厲害"，問問"是從哪知道這么有深度的知識的？"，他總是驕傲著說道："書上都有哦"。

愛是教育好學生的前提，做有溫度的引路人。

在教育路上，曾臣薇老師認為一味地訓斥只會壓抑孩子們心靈，應用賞識的眼光去挖掘孩子們的閃光點，把賞識教育運用到實際教育教學中，去激勵孩子們的潛能。每個孩子都有各自的優(yōu)缺點，因材施教采用不同的方法去教育感化，但堅持用愛去感化引導孩子，正確引導的同時給予孩子更多學習和思想上的幫助，這個引導成長的過程雖然漫長，但這正是教育初心所在，不放棄每一個孩子，讓他們在巴川遇見更美好的自己。

做有溫度的引路人

堅持教育初心，傾聽孩子心聲

重視孩子想法，激勵孩子成長

在巴川，讓每個孩子遇見更美好的自己