華青教育大講堂：檀傳寶與華青教育教師共話“時(shí)代邏輯下的教育發(fā)展范式轉(zhuǎn)型”

就在剛剛過去的這個(gè)周末，“華青教育大講堂”再次開講。北京師范大學(xué)“京師學(xué)者”特聘教授、教育學(xué)部學(xué)術(shù)委員會(huì)主席檀傳寶攜《發(fā)展范式轉(zhuǎn)型的意味》主題報(bào)告，與華青教育集團(tuán)以及來自島城多所學(xué)校的共計(jì)400余名教育工作者一起，探討新時(shí)代中國(guó)與中國(guó)教育應(yīng)有的變革。

《時(shí)代與邏輯：檀傳寶教育隨筆》是一本充滿深刻洞見與現(xiàn)實(shí)思考的教育著作，此前華青教育集團(tuán)曾組織干部、教師進(jìn)行過“共讀”，并對(duì)其中的很多觀點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，也因此促成了此次的“華青教育大講堂”。當(dāng)?shù)弥F(xiàn)場(chǎng)有如此多書友，他直言“志同道合”，作為教育基本理論研究者，很少有人能受到如此熱烈的回應(yīng)，這次活動(dòng)也是該書出版后，他參與的第一次線下交流。

檀教授與參會(huì)教師分享了《時(shí)代與邏輯》的寫作背景與創(chuàng)作過程。他認(rèn)為，時(shí)間給予我們兩種邏輯，一方面是教育有不變的“常理”，另一方面教育也要應(yīng)對(duì)“億萬(wàn)斯年未有之大變局”。德育工作是奠定人格的基礎(chǔ)，教育者因材施教從而激發(fā)出孩子的自驅(qū)力，才能讓他們真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)、熱愛生活。曾經(jīng)在中學(xué)從教的經(jīng)歷，讓他的研究更貼近中小學(xué)的教育教學(xué)工作，現(xiàn)場(chǎng)不斷爆發(fā)出陣陣掌聲。

檀教授認(rèn)為，在當(dāng)前“物質(zhì)豐裕的時(shí)代”背景下，教育需求類型得到了升級(jí)，社會(huì)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，發(fā)展范式的轉(zhuǎn)變意味著教育目標(biāo)不再僅僅局限于知識(shí)的積累，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展以及內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、批判性思維、社會(huì)責(zé)任感、審美素養(yǎng)和勞動(dòng)技能等，以滿足學(xué)生對(duì)真善美、自我實(shí)現(xiàn)等高級(jí)需要和超越性需要的追求。

他具體闡釋說，德育從簡(jiǎn)單的說教轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境體驗(yàn)讓學(xué)生形成內(nèi)在的道德自覺，智育從應(yīng)試教育模式向培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和解決實(shí)際問題，這都是教育目標(biāo)范式轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，意味著教育要塑造的是具有獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)能力的個(gè)體，使其能夠更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。

從理論到實(shí)踐，從歷史到時(shí)事，檀教授以詳實(shí)的數(shù)據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯坎⒔Y(jié)合詩(shī)意的語(yǔ)言，呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具前瞻性與現(xiàn)實(shí)意義的分享。很多到場(chǎng)教師都表示，無論是對(duì)于時(shí)代的解讀，還是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐，都讓自己深受啟發(fā)，同時(shí)也對(duì)“愛與責(zé)任”的集團(tuán)文化有了更深層次的理解，未來將以更飽滿的熱情和更專業(yè)的態(tài)度，持續(xù)提升教育質(zhì)量，關(guān)愛每一位學(xué)生，全力以赴將教育事業(yè)越辦越好。

隨著此次活動(dòng)的舉辦，2024年的“華青教育大講堂”圓滿收官。據(jù)了解，“華青教育大講堂（華青教育論壇）”作為華青教育集團(tuán)打造的社會(huì)公益品牌，會(huì)定期邀請(qǐng)知名專家開展深度分享交流，參與受眾不但包括集團(tuán)所屬各學(xué)校的師生家長(zhǎng)，還通過公眾號(hào)等方式開放報(bào)名渠道，以期匯聚各方智慧、交流前沿理念、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助力青島教育的更高質(zhì)量發(fā)展。