探索教育的更多可能：讓成長變得“純粹”

探尋教育的更多可能一旦開始專研投入，便會遍地開花。德陽巴川正在用實踐證明這句話的含金量還在不斷上升。

去年3月，我們將小學部生存力課程校本讀物《我是小能手》3.0最新版，悅系列里的《悅繪巴川》最新版本依次做了詳細的分享。

【往日回顧】

【往日回顧】

從創(chuàng)新教育的“播種”方式到整理教育的“果實”，德陽巴川已經(jīng)實踐出一條圓滿的閉環(huán)，有過硬的特色教育方法，也有豐富的教育成果展示，這些都已變成一本本富有“含金量”的巴川書刊，而這特色自創(chuàng)書刊還在不斷創(chuàng)新增加中。

——巴川最新校刊《天子湖畔》系列

為探尋教育的更多種可能，德陽巴川中學一直深耕教育一線，在總結(jié)教學經(jīng)驗的同時努力去創(chuàng)造更多新的“可能”，從《生存力課本》的不斷推陳出新，“悅”系列等校本讀物的持續(xù)更新。

在此基礎之上，德陽巴川小學部語文組總結(jié)過往經(jīng)驗再度出發(fā)，自2024年3月起又開始自主創(chuàng)新設計校刊《天子湖畔》。

《天子湖畔》校刊目錄

從書刊的目錄內(nèi)容劃分到最終的定版印刷，每一步都在扎實前進，從去年六月開始全面印發(fā)實體書刊，分發(fā)到每個巴川娃的手中。

細心的人會發(fā)現(xiàn)，每本《天子湖畔》在編輯那一欄里不僅有老師也有署名學生，巴川娃們不僅是“被記錄者”也是“參與者”。

巴川校刊-小編輯們

“我們主要參與前期的素材采集工作，協(xié)助老師們一起將校刊的各個板塊的內(nèi)容豐富起來。”

——田夢瑤，孫家希，楊雨果

“我們在知道啟動校刊設計的時候都很激動，很開心能夠參與到校刊的制作中去，這也激發(fā)了我們的創(chuàng)作熱情。”

——羅盟凱，康睿哲

在校刊策劃期間，巴川小編輯們也參與到前期的寫稿與收集圖文素材的過程。《天子湖畔》校刊已開通了投稿通道（投稿郵箱：971852227@qq.com），成功入選校刊的稿子還將獲得巴川幣作為稿費獎勵。

其實，早在去年4月20日的文藝匯演展即五育成果作品展出上，巴川校刊《天子湖畔》系列第一期的樣刊便已經(jīng)對外亮相，由我校小學部的巴川娃在現(xiàn)場對來往的市民進行宣講。

《天子湖畔》校刊內(nèi)頁展示

德陽巴川小學部策劃《天子湖畔》的初衷，其實是在之前的設計基礎之上進行一個更向上的“精簡”與“整合”，將校內(nèi)樂于創(chuàng)作的巴川娃們的作品進行精美排版印刷成書。《天子湖畔》承載的不僅是一學期的精品文創(chuàng)作品及精彩活動集錦，也是留住巴川娃們成長過程的歲月美好。

“《天子湖畔》的命名，來源于德陽巴川中學旁具有標志性的天子湖，既能體現(xiàn)德陽巴川的地域特色，又有著寧靜、優(yōu)美、詩意的感覺，營造出一種清新雅致的文化氛圍，激發(fā)學生文學創(chuàng)作靈感”。

——德陽巴川小學部語文組單文娟老師

如今，《天子湖畔》已發(fā)刊第三期，每學期人手一本的校刊“故事書”已經(jīng)成為巴川娃們向其他小朋友們炫耀的“資本”，同時也激勵更多的巴川娃們進行熱情的創(chuàng)作，促進他們的讀寫能力，入選校刊已成為他們最值得驕傲的一件事之一。

《天子湖畔》-巴川娃們寫的詩

孩子們的成長記憶里，不應該讓一張張代表分數(shù)的試卷占據(jù)重要位置。孩子們寫的作文與詩，制作的手工藝品也是重要成長進步的碎片；孩子們在食育課上學會做的第一道菜，在運動會上首次拿獎，在開學節(jié)上通關所有關卡，在職業(yè)研學中領悟不同的職業(yè)含義等等......這些都是屬于他們不斷成長進步的小碎片，一個又一個碎片拼接起來，構(gòu)成他們完整而有美好的童年故事。

所以，《天子湖畔》校刊不僅傳承著巴川的特色校園文化，也是記錄著巴川娃們在巴川不斷向上成長故事的一個重要載體。在《天子湖畔》誕生前，巴川小學部各個“小班”也在實踐著記錄巴川娃們的成長歲月故事。

巴川小班-班刊《北極星》

#班級書刊《北極星》

當“大巴川”在奮力創(chuàng)新時，旗下的各個巴川小班們也在暗自發(fā)力，來自四年級八班的班級書刊《北極星》正在持續(xù)閃閃發(fā)亮中，記錄著班級里巴川娃們的成長故事。

從潛心研發(fā)專屬巴川特色的生存力課程校本讀物到收集整理課程成果展示成果書籍，再到《天子湖畔》校刊的誕生，這一系列的教育探索實踐，德陽巴川用了五年時間沉淀與持續(xù)產(chǎn)出。未來，德陽巴川還將用更多個五年進行更深層次的教育鉆研，創(chuàng)造出更多“教育的可能”。

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