科技教育創(chuàng)新成果二等獎：家鄉(xiāng)生態(tài)美?天高任鳥飛——觀鳥、探鳥、愛鳥主題實踐活動方案

作者

張文強

江蘇省徐州市解放路小學

活動背景

鳥兒是大自然中的小精靈，是重要的“環(huán)境監(jiān)測員”。徐州位于東亞—澳大利西亞候鳥遷徙通道，是候鳥遷徙途中重要的“加油站”和越冬地。徐州全面貫徹落實“綠水青山就是金山銀山”的理念，構(gòu)建人與自然命運共同體，分布鳥類持續(xù)“上新”，見證著城市生態(tài)環(huán)境的蛻變和提升。

一些鳥兒，經(jīng)常在校園中悠閑散步、覓食、歡唱，吸引了同學們好奇的目光。但他們對鳥的特征、生活習性、生活環(huán)境等一知半解，甚至連名字都不知道，比如黑冠鳽（jiān）、北紅尾鴝（qú）、鳳頭鸊鷉（pì tī）。

學生在翻閱教育科學出版社《科學》（二年級上冊）教科書時，被封面兩位手持望遠鏡的同學深深吸引。他們是誰？在做什么？他們?yōu)槭裁茨苌戏饷妗谏钊肓私夥饷嫒宋镎仓狙杂^鳥的故事后，孩子們躍躍欲試，紛紛化身“觀鳥小達人”，用好奇的眼睛探尋鳥兒的秘密，用溫暖的行動守護可愛的“朋友”。

活動目標

● 走進大自然，利用照片、圖表、音視頻、自然筆記等形式，觀察、記錄、比較徐州常見鳥的種類、身體特征、生活習性、生活環(huán)境等。

● 認識到鳥類的生存既需要合適的自然環(huán)境，也離不開和諧的人文環(huán)境，鳥類是人類的親密朋友，要善待它們，讓它們自由安全地生活。

● 培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、呵護生態(tài)的態(tài)度，讓保護生物多樣性發(fā)自內(nèi)心、行于自覺、成為時尚，將人與自然和諧共生的理念落到實處。

活動對象

學校2年級8個班，共300人。

活動時間

2023年9月—2024年8月。

活動創(chuàng)新點

小切口，大視角

從教科書封面照片切入，激活學生的好奇心，引起共鳴，精準設(shè)計活動，引導他們關(guān)注生態(tài)保護，知行合一，學以致用。

小精靈，大生態(tài)

鳥類承載著維持生態(tài)平衡的重任，是大自然中不可或缺的一環(huán)，通過它們的活動、生存、繁衍等，深入了解生態(tài)環(huán)境的變化。

小先生，大作為

借力10項活動，學生成長為觀鳥小天使、探鳥小博士、愛鳥小主播，用實際行動和榜樣力量影響帶動身邊的人共同愛鳥護鳥。

活動過程

上：學習使用雙筒望遠鏡

下左：閱讀《野外觀鳥手冊》

下右：了解“觀鳥小達人”詹志言的故事

走近封面人物

教師在課堂上講述《科學》（二年級上冊）封面人物“觀鳥小達人”詹志言的故事，了解她到全國各地觀鳥、堅持記錄自然筆記、走上講臺分享觀鳥收獲、傳播環(huán)保理念、被評為中學生英才計劃優(yōu)秀學員的經(jīng)歷，感受榜樣力量。人人爭當“小先生”，小組討論、交流詹志言同學觀鳥的做法，暢談自己在活動中的目標、行動計劃等。

開展科普閱讀

教師推薦《野外觀鳥手冊》《中國鳥類觀察手冊》《鳥類行為圖鑒》等工具書，開展“科普領(lǐng)讀者”活動，了解常見鳥的生態(tài)照片、識別要點、生態(tài)特征、分布區(qū)域、最佳觀鳥時間及地區(qū)，激發(fā)觀鳥、探鳥、愛鳥的興趣。

學用觀鳥器材

教師提供雙筒望遠鏡，并介紹使用方法。在教師的講解和小先生的示范下，同學們很快便能熟練操作望遠鏡。

校內(nèi)觀鳥行動

學生以小組為單位，在校園中開展尋找鳥的活動、棲息場所，比如樹梢、花叢、竹林、屋檐等，觀察鳥的行為和鳥窩的大小、結(jié)構(gòu)、位置等。觀鳥時盡量不穿著過于鮮艷的服裝，遇到鳥兒筑巢或育雛時，應(yīng)輕聲慢步、遠遠觀望。

初步掌握按照鳥的類別、體型、顏色、鳴叫聲、遺留物等，觀察、記錄、描述看到的鳥。從校門口到操場，從教學樓到圍墻邊，從樹枝到天空，從鳥巢到鳥鳴，同學們耐心地尋找鳥的蹤跡，不時交流自己的發(fā)現(xiàn)。

在國際生物多樣性日開展“守護精靈”科普講座，邀請徐州市彭祖園動物園工作人員走進課堂，從徐州地區(qū)常見的鳥類、鳥的共同特征、鳥與人類的關(guān)系、鳥的科學救助等方面作深入淺出的講解，讓學生根據(jù)照片識別鳥的分類，比較不同鳥的卵，認識各種鳥的羽毛等。

共建觀鳥基地

徐州市云龍湖景區(qū)管理服務(wù)中心黨支部書記龔軍寧受聘為學校的科學副校長，景區(qū)和學校共建生態(tài)科普教育基地，充分利用現(xiàn)有資源，為學生提供高品質(zhì)、全方位的參觀、研學服務(wù)，普及生態(tài)保護知識，拓寬生態(tài)視野，提升核心素養(yǎng)。

校外觀鳥實踐

教師利用課后延時服務(wù)、世界濕地日、愛鳥周、世界地球日、世界環(huán)境日等，帶領(lǐng)學生走進生態(tài)科普教育基地，在鳥類觀測專家指導下觀鳥，進一步了解鳥的身體特征、生活環(huán)境、生活習性，以及與人的關(guān)系等。同時，鼓勵家長在周末和節(jié)假日陪伴孩子，在小區(qū)、湖畔、景區(qū)、公園等地開展觀鳥活動。對于不認識的鳥，可先拍照，再利用相關(guān)軟件查詢，也可以記錄下特征，在課堂上進行交流。

制作愛心鳥巢

很多鳥巢建在高高的樹杈間，鳥巢一般由植物纖維、樹枝、樹葉、雜草、泥土等建成，透氣性好，而且很牢固。學生以小組為單位，觀察、記錄大自然中各種鳥巢的位置、形狀、制作材料、結(jié)構(gòu)特征，討論其結(jié)構(gòu)對于鳥類生存、繁衍的意義。

鼓勵學生利用瓦楞紙、舊紙箱、泡沫盒、舊竹籃等廢舊材料和枯樹枝、干樹葉、干麥穰、干稻草等，設(shè)計制作人工鳥巢，合理采用框架結(jié)構(gòu)，增加鳥巢堅固度。根據(jù)鳥的生活習性，將“愛心鳥巢”懸掛在樹枝、低矮的樹梢處，適當投放食物，方便鳥類取食。

設(shè)計、制作“愛心鳥巢”

詩詞中的小鳥

燕、鶯、鴨、鶴、杜鵑、大雁、黃鸝、白鷺、鷓鴣等，在古代詩詞中很常見，可以幫助詩人表達豐富的情感。引導學生搜集、整理、吟誦描寫鳥的詩句，和詩人一道，走進鳥的大千世界，感受人類對鳥的喜愛及對美好生活的向往。

指導學生思考詩句中蘊含的科學道理，舉辦“詩詞中的小鳥”知識競賽，對學生的理解情況進行檢測、反饋。比如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”屬于什么現(xiàn)象？“萬里人南去，三春雁北飛”,大雁為什么要遷徙？“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”,鴨子為什么能率先感知水溫回升？“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”,描述了鳥的哪種繁殖行為？

百鳥天堂研學

暑假期間，組織學生走進徐州九頂山野生動物園，在百鳥天堂景區(qū)觀察、記錄銀鷗、綠孔雀、斑頭雁、金剛鸚鵡等的身體特征和生活環(huán)境，采訪景區(qū)工作人員，開啟一場深度科普研學之旅，揭開鳥的更多秘密。

征得園方同意后，鼓勵學生主動申請成為科普志愿宣講員，現(xiàn)場宣講野生動物保護的意義和方法，倡議游客在欣賞動物、放松身心的同時，更應(yīng)尊重自然、敬畏生命，讓動物在大自然的懷抱中自由安全地生活。

研究成果展示

展示小組研究成果，包括拍攝的鳥類照片、繪制的鳥類圖片、研究日志、制作的展板等。教師將展板粘貼在教學樓走廊墻上，學生代表在課間輪流為參觀的師生講解、科普鳥類知識。

指導學生通過演示文檔匯報、科學小主播、國旗下講話、發(fā)布倡議書、走進電臺直播等形式，分享研究收獲與思考，讓保護鳥類的聲音傳播得更遠，帶動更多的人加入觀鳥、愛鳥行列。

為增強活動的儀式感、體驗感和榮譽感，師生共同設(shè)計“觀鳥小天使”“探鳥小博士”“愛鳥小主播”徽章，選擇卡通小鳥作為圖案，學生戴上徽章，自信地走進社區(qū)、田野、公園，向市民宣傳愛鳥、護鳥知識，成為穿梭在綠水青山間的一道獨特風景線。

可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案

受限于2年級學生的年齡特征、生活經(jīng)驗和思維水平，掌握科學觀鳥方法、準確辨識鳥類存在一定的難度，可邀請鳥類研究專家和觀鳥愛好者開展講座。同時，針對他們的注意力持久性不高、遇到困難容易產(chǎn)生畏難情緒、半途而廢，可在校園中開展“一幫一”手拉手成長計劃，與5年級同學結(jié)對，發(fā)揮“小先生”的示范引領(lǐng)和精準幫扶作用。針對學生研究成果類型可能過于單一的情形，鼓勵他們以繪畫、圖片、微演講、小視頻等喜聞樂見的多樣化形式呈現(xiàn)。

效果預(yù)期

走進大自然主動學習

學生從書本走向生活、從課堂走向?qū)嵺`、從教室走進大自然，開展生動、多樣的合作探究性學習，像科學家一樣研究、思考、發(fā)現(xiàn)，享受科學探究的樂趣。

愛鳥成為一種新時尚

向全市少先隊員、市民發(fā)出《讓鳥兒和我們一樣自由飛翔》倡議書，提出多加關(guān)注、用心欣賞、學會保護3條倡議，呼吁人人盡己所能，讓鳥食無憂、樂逍遙，讓愛鳥成為一種生活新時尚。

提高教師專業(yè)化發(fā)展

教師以大自然為教材，引領(lǐng)學生走出課堂小天地，走進天地大課堂，推進自然與生命、人文與社會、工程與設(shè)計3大主題實踐活動，提升跨學科項目式學習活動設(shè)計能力，提高綜合育人水平。

效果評價

過程性評價

每人一本觀鳥手冊，包括觀鳥者名片、觀鳥記錄、觀鳥心得、愛鳥心聲、徐州常見鳥類小名片等版塊，即時記錄，定期交流。

終結(jié)性評價

重視“教—學—評”一體化，從科學態(tài)度、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面制訂評價標準，更加關(guān)注學生在探究和實踐過程中的真實表現(xiàn)與思維活動，采用“自己評+同伴評+家長評+教師評”的星級評價形式，提高評價的科學性、專業(yè)性和客觀性（見表1）。

該項目獲得第 38 屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導員科技教育創(chuàng)新成果二等獎

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來源 | 《中國科技教育》2025-05

編輯 | 孟想

審校 | 若惜、朱志安