8月，我們在廣州開展了一場「以優勢為舵，育向陽少年」為主題的共創工作坊

2025年8月14日~16日，來自云南大理、湖南株洲、廣東云浮、廣東梅州4個試點區域執行機構及學校項目點的老師（以下統稱“參與者”）匯聚廣州，共同參與了以麥田教育觀：「每個孩子都可以樂享教育，成為自由、獨立并具備公益行動力的個人」為核心指引的2025年向陽少年社項目交流共創工作坊。

本次工作坊將優勢視角、自我效能感理論與兒童主導理念深度融合，與參與者積極交流、共同創造，為項目的迭代升級注入了教育初心與實踐智慧。

▍從優勢視角出發

鋪就孩子 “樂享教育” 之路

優勢視角作為向陽少年社項目的重要理論基石，強調關注中學生自身優勢、能力與資源，而非僅僅聚焦其不足或問題。

工作坊首日，導師通過理論講解和優勢工具體驗，引導參與者親身實踐優勢視角的應用邏輯。

“讓我學會換個角度看待事情，聚焦個體潛能與資源，跳出問題框架，以賦能視角看待困境，挖掘孩子們的潛能，積極促進孩子改變

每個孩子都應獲得平等的教育機會與成長空間，優勢視角能夠更好地幫助參與者提升自信，正向參與成長教育，在教育中找到自己的位置。

↑ 自我效能感工具體驗

↑ 優勢視角互動游戲體驗

陽光灑在誰身上

▍提升自我效能

夯實“獨立自由”的能力基礎

“成為自由、獨立的個人”是麥田教育觀的核心目標，而自我效能感作為個體對自身能力的信念，正是實現這一目標的心理基石。

工作坊通過“雙向賦能”設計，包括“自我效能感理論與構成因素拆解”和“全年項目流程細節共創”，既提升了項目執行者引導孩子的能力，也聚焦于幫助孩子建立“我能行”的信念。

在項目故事會環節，參與者回顧了過去兩年項目在提升自我效能感方面的實踐：

• 新興水臺中學試點：學生一開始也不知道麥田是什么，經過一年，學生逐漸知道麥田理念。我們通過做南藥文化課研活動及公益實踐開展，讓學生了解麥田理念、縣域一對一助學、彩虹口袋、微心愿等項目；學生自制周邊拿去公益義賣，款項再捐給有需要的人，達到立德育人，五育并舉。

• 新興明德中學試點：學生一開始對向陽少年社不理解，不知道怎么講紅色文化。對鄉村學生來說，演講的難度是很大的。比起畫畫，學生有畏難情緒，講不好會“社死”，就有人想退出。而通過活動，學生發現演講沒有這么難，剛開始上去腿都在發抖，聽到同學們的掌聲，感覺自信心都上來了，希望之后自己可以更流暢。

• 株洲仙庾中學試點：學校與向陽少年社共同探討招募機制與準入準出規則，尊重學生意愿，允許臨時加入或退出，確保項目的開放性與包容性。

項目透過鄉土探索活動，支持學生尋找家鄉文化優勢，以課程等形式學習相應的家鄉文化知識、技巧，并結合“技術知識+公益實踐”的模式，支持學生能夠在自己掌握的范圍內獲得更多成功體驗感，逐步積累效能感。

▍激活實踐基因

以兒童主導培育公益行動力

公益行動力的培養源于讓孩子在實踐中理解責任、學會合作，最終形成「關注他人、關注社會」的自覺。

工作坊后兩日聚焦“兒童主導”的深度共創，通過「全年項目流程細節共創」和「兒童主導活動設計框架實操」兩個環節，幫助參與者打破“成人安排”的慣性思維。

讓孩子主導設計社團空間、訂立社團契約，真正賦予他們參與權和決策權，使其感受到“我的行動能改變校園”。通過自主策劃公益實踐活動，如講解紅色文化、舉辦公益市集，并將所得用于支持困境群體，孩子們的公益行動力從“任務”升華為“內在驅動”。

▍兒童主導活動產出

讓理念扎根，讓項目向陽生長

本次工作坊過程中，我們收到了很多參與者的寶貴反饋，因篇幅有限，無法一一呈現，現將部分內容摘錄如下：

TA說：知道如何用優勢視角發掘學生優點。

TA說：學會了用優勢視角去發現孩子們的閃光點，通過向陽少年社項目希望增加她們的自我效能感，更收獲了對項目的全年整體流程的操作方法及細節熟悉。

TA說：掌握了如何用優勢視角提升青少年自我效能感；梳理了項目從開始到結束的整體流程以及具體時間節點。

TA說：下一步，我們將會讓兒童主導，我們作為支持和協助，利用他們的優勢視角開展后續項目。

TA說：下一步將培訓內容告訴隊伍成員，共學共建，并在計劃中盡可能地讓學生獲得最大主導權。

▍寫在最后。

本次工作坊通過理論講解、體驗活動、案例分享與工具共創，以「優勢視角、自我效能感」為理論基礎，以「兒童主導」為項目原則，助力參與者轉變服務思維。

接下來，麥田將把工作坊成果轉化為可復制的項目工具包，讓優勢視角照亮每個孩子的獨特性，讓自我效能感支撐每個孩子的獨立性，讓兒童主導激活每個孩子的公益行動力。

培訓導師

鄭婷方

• 中國科學院大學兒童發展與教育心理學碩士

• 福州大學應用心理學本科
  

• 國家中級社會工作師
  

• 廣州市心理咨詢師協會會員
  

• 廣州市海珠區巾幗志愿者服務協會理事
  

• 從事家庭教育及心理咨詢工作 7 年有余，咨詢經驗累計 1500+小時，授課累計 1200+小時

譚靜遠（Linda Tan）

• 設計策略師與設計民族志研究者
  

• 現擔任造點共益設計咨詢合伙人, 鄉約在地聯合發起人，專注于跨學科企業ESG、CSR與公益戰略咨詢
  

• 多倫多大學分子生物碩士學位，蒙納士大學設計學博士候選
  

• 出于對中國鄉村發展領域的興趣，在2011年加入中國本土社會企業“愛聚社會創新機構”承擔鄉村教育工具設計師。曾擔任廣州本地的環境與小農友善生態農業社會企業“天地人禾消費合作社”CEO與銀杏基金會品牌與傳播顧問

場地支持

廣州海珠區龍鳳家風館

項目目標：通過參與式的公益活動及鄉土文化探索活動/課程，幫助鄉村青少年發現自我與家鄉優勢，建?積極的家鄉情懷與提升自我效能感。

項目自2023年立項試點，目前在湖南株洲、廣東云浮、云南大理、廣東梅州區域設置6個試點。合力為兒童主導、兒童賦能等創新教育模式進行探索總結。

撰稿 | 佩瑤

編輯 | 饅頭