8月，我們?cè)趶V州開(kāi)展了一場(chǎng)「以?xún)?yōu)勢(shì)為舵，育向陽(yáng)少年」為主題的共創(chuàng)工作坊

2025年8月14日~16日，來(lái)自云南大理、湖南株洲、廣東云浮、廣東梅州4個(gè)試點(diǎn)區(qū)域執(zhí)行機(jī)構(gòu)及學(xué)校項(xiàng)目點(diǎn)的老師（以下統(tǒng)稱(chēng)“參與者”）匯聚廣州，共同參與了以麥田教育觀：「每個(gè)孩子都可以樂(lè)享教育，成為自由、獨(dú)立并具備公益行動(dòng)力的個(gè)人」為核心指引的2025年向陽(yáng)少年社項(xiàng)目交流共創(chuàng)工作坊。

本次工作坊將優(yōu)勢(shì)視角、自我效能感理論與兒童主導(dǎo)理念深度融合，與參與者積極交流、共同創(chuàng)造，為項(xiàng)目的迭代升級(jí)注入了教育初心與實(shí)踐智慧。

▍從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)

鋪就孩子 “樂(lè)享教育” 之路

優(yōu)勢(shì)視角作為向陽(yáng)少年社項(xiàng)目的重要理論基石，強(qiáng)調(diào)關(guān)注中學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)、能力與資源，而非僅僅聚焦其不足或問(wèn)題。

工作坊首日，導(dǎo)師通過(guò)理論講解和優(yōu)勢(shì)工具體驗(yàn)，引導(dǎo)參與者親身實(shí)踐優(yōu)勢(shì)視角的應(yīng)用邏輯。

“讓我學(xué)會(huì)換個(gè)角度看待事情，聚焦個(gè)體潛能與資源，跳出問(wèn)題框架，以賦能視角看待困境，挖掘孩子們的潛能，積極促進(jìn)孩子改變

每個(gè)孩子都應(yīng)獲得平等的教育機(jī)會(huì)與成長(zhǎng)空間，優(yōu)勢(shì)視角能夠更好地幫助參與者提升自信，正向參與成長(zhǎng)教育，在教育中找到自己的位置。

↑ 自我效能感工具體驗(yàn)

↑ 優(yōu)勢(shì)視角互動(dòng)游戲體驗(yàn)

陽(yáng)光灑在誰(shuí)身上

▍提升自我效能

夯實(shí)“獨(dú)立自由”的能力基礎(chǔ)

“成為自由、獨(dú)立的個(gè)人”是麥田教育觀的核心目標(biāo)，而自我效能感作為個(gè)體對(duì)自身能力的信念，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的心理基石。

工作坊通過(guò)“雙向賦能”設(shè)計(jì)，包括“自我效能感理論與構(gòu)成因素拆解”和“全年項(xiàng)目流程細(xì)節(jié)共創(chuàng)”，既提升了項(xiàng)目執(zhí)行者引導(dǎo)孩子的能力，也聚焦于幫助孩子建立“我能行”的信念。

在項(xiàng)目故事會(huì)環(huán)節(jié)，參與者回顧了過(guò)去兩年項(xiàng)目在提升自我效能感方面的實(shí)踐：

• 新興水臺(tái)中學(xué)試點(diǎn)：學(xué)生一開(kāi)始也不知道麥田是什么，經(jīng)過(guò)一年，學(xué)生逐漸知道麥田理念。我們通過(guò)做南藥文化課研活動(dòng)及公益實(shí)踐開(kāi)展，讓學(xué)生了解麥田理念、縣域一對(duì)一助學(xué)、彩虹口袋、微心愿等項(xiàng)目；學(xué)生自制周邊拿去公益義賣(mài)，款項(xiàng)再捐給有需要的人，達(dá)到立德育人，五育并舉。

• 新興明德中學(xué)試點(diǎn)：學(xué)生一開(kāi)始對(duì)向陽(yáng)少年社不理解，不知道怎么講紅色文化。對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，演講的難度是很大的。比起畫(huà)畫(huà)，學(xué)生有畏難情緒，講不好會(huì)“社死”，就有人想退出。而通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)演講沒(méi)有這么難，剛開(kāi)始上去腿都在發(fā)抖，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，感覺(jué)自信心都上來(lái)了，希望之后自己可以更流暢。

• 株洲仙庾中學(xué)試點(diǎn)：學(xué)校與向陽(yáng)少年社共同探討招募機(jī)制與準(zhǔn)入準(zhǔn)出規(guī)則，尊重學(xué)生意愿，允許臨時(shí)加入或退出，確保項(xiàng)目的開(kāi)放性與包容性。

項(xiàng)目透過(guò)鄉(xiāng)土探索活動(dòng)，支持學(xué)生尋找家鄉(xiāng)文化優(yōu)勢(shì)，以課程等形式學(xué)習(xí)相應(yīng)的家鄉(xiāng)文化知識(shí)、技巧，并結(jié)合“技術(shù)知識(shí)+公益實(shí)踐”的模式，支持學(xué)生能夠在自己掌握的范圍內(nèi)獲得更多成功體驗(yàn)感，逐步積累效能感。

▍激活實(shí)踐基因

以?xún)和鲗?dǎo)培育公益行動(dòng)力

公益行動(dòng)力的培養(yǎng)源于讓孩子在實(shí)踐中理解責(zé)任、學(xué)會(huì)合作，最終形成「關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)」的自覺(jué)。

工作坊后兩日聚焦“兒童主導(dǎo)”的深度共創(chuàng)，通過(guò)「全年項(xiàng)目流程細(xì)節(jié)共創(chuàng)」和「兒童主導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架實(shí)操」兩個(gè)環(huán)節(jié)，幫助參與者打破“成人安排”的慣性思維。

讓孩子主導(dǎo)設(shè)計(jì)社團(tuán)空間、訂立社團(tuán)契約，真正賦予他們參與權(quán)和決策權(quán)，使其感受到“我的行動(dòng)能改變校園”。通過(guò)自主策劃公益實(shí)踐活動(dòng)，如講解紅色文化、舉辦公益市集，并將所得用于支持困境群體，孩子們的公益行動(dòng)力從“任務(wù)”升華為“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”。

▍兒童主導(dǎo)活動(dòng)產(chǎn)出

讓理念扎根，讓項(xiàng)目向陽(yáng)生長(zhǎng)

本次工作坊過(guò)程中，我們收到了很多參與者的寶貴反饋，因篇幅有限，無(wú)法一一呈現(xiàn)，現(xiàn)將部分內(nèi)容摘錄如下：

TA說(shuō)：知道如何用優(yōu)勢(shì)視角發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)。

TA說(shuō)：學(xué)會(huì)了用優(yōu)勢(shì)視角去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，通過(guò)向陽(yáng)少年社項(xiàng)目希望增加她們的自我效能感，更收獲了對(duì)項(xiàng)目的全年整體流程的操作方法及細(xì)節(jié)熟悉。

TA說(shuō)：掌握了如何用優(yōu)勢(shì)視角提升青少年自我效能感；梳理了項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束的整體流程以及具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

TA說(shuō)：下一步，我們將會(huì)讓兒童主導(dǎo)，我們作為支持和協(xié)助，利用他們的優(yōu)勢(shì)視角開(kāi)展后續(xù)項(xiàng)目。

TA說(shuō)：下一步將培訓(xùn)內(nèi)容告訴隊(duì)伍成員，共學(xué)共建，并在計(jì)劃中盡可能地讓學(xué)生獲得最大主導(dǎo)權(quán)。

▍寫(xiě)在最后。

本次工作坊通過(guò)理論講解、體驗(yàn)活動(dòng)、案例分享與工具共創(chuàng)，以「優(yōu)勢(shì)視角、自我效能感」為理論基礎(chǔ)，以「兒童主導(dǎo)」為項(xiàng)目原則，助力參與者轉(zhuǎn)變服務(wù)思維。

接下來(lái)，麥田將把工作坊成果轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的項(xiàng)目工具包，讓優(yōu)勢(shì)視角照亮每個(gè)孩子的獨(dú)特性，讓自我效能感支撐每個(gè)孩子的獨(dú)立性，讓兒童主導(dǎo)激活每個(gè)孩子的公益行動(dòng)力。

培訓(xùn)導(dǎo)師

鄭婷方

• 中國(guó)科學(xué)院大學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)碩士

• 福州大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)本科
  

• 國(guó)家中級(jí)社會(huì)工作師
  

• 廣州市心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì)會(huì)員
  

• 廣州市海珠區(qū)巾幗志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)理事
  

• 從事家庭教育及心理咨詢(xún)工作 7 年有余，咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)累計(jì) 1500+小時(shí)，授課累計(jì) 1200+小時(shí)

譚靜遠(yuǎn)（Linda Tan）

• 設(shè)計(jì)策略師與設(shè)計(jì)民族志研究者
  

• 現(xiàn)擔(dān)任造點(diǎn)共益設(shè)計(jì)咨詢(xún)合伙人, 鄉(xiāng)約在地聯(lián)合發(fā)起人，專(zhuān)注于跨學(xué)科企業(yè)ESG、CSR與公益戰(zhàn)略咨詢(xún)
  

• 多倫多大學(xué)分子生物碩士學(xué)位，蒙納士大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)博士候選
  

• 出于對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展領(lǐng)域的興趣，在2011年加入中國(guó)本土社會(huì)企業(yè)“愛(ài)聚社會(huì)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)”承擔(dān)鄉(xiāng)村教育工具設(shè)計(jì)師。曾擔(dān)任廣州本地的環(huán)境與小農(nóng)友善生態(tài)農(nóng)業(yè)社會(huì)企業(yè)“天地人禾消費(fèi)合作社”CEO與銀杏基金會(huì)品牌與傳播顧問(wèn)

場(chǎng)地支持

廣州海珠區(qū)龍鳳家風(fēng)館

項(xiàng)目目標(biāo)：通過(guò)參與式的公益活動(dòng)及鄉(xiāng)土文化探索活動(dòng)/課程，幫助鄉(xiāng)村青少年發(fā)現(xiàn)自我與家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)，建?積極的家鄉(xiāng)情懷與提升自我效能感。

項(xiàng)目自2023年立項(xiàng)試點(diǎn)，目前在湖南株洲、廣東云浮、云南大理、廣東梅州區(qū)域設(shè)置6個(gè)試點(diǎn)。合力為兒童主導(dǎo)、兒童賦能等創(chuàng)新教育模式進(jìn)行探索總結(jié)。

撰稿 | 佩瑤

編輯 | 饅頭