父母教育孩子，要善于運(yùn)用過(guò)河原理，不要逼著孩子成為會(huì)爬樹(shù)的魚(yú)

看到一則專家和船夫的故事，很受教育和啟迪！

專家乘船過(guò)河，在船上感到無(wú)聊，便跟船夫聊天。

聊了幾句后，專家發(fā)現(xiàn)船夫知識(shí)淺薄，兩人少有共同語(yǔ)言。于是，他的內(nèi)心很鄙夷船夫。

船快到對(duì)岸時(shí)，船夫突然很緊張地問(wèn)他，你會(huì)游泳嗎？

專家說(shuō)，不會(huì)。

船夫說(shuō)，船馬上要翻了，你不會(huì)游泳，會(huì)被淹死。

專家不想把命丟在河里，他驚恐地問(wèn)船夫，怎么辦？

船夫拉著專家跳進(jìn)河里，使盡力氣邊游邊把他推到岸邊。

專家得救了。此時(shí)，他才意識(shí)到，是知識(shí)淺薄的船夫救了自己一命。

他為之前對(duì)船夫的鄙夷而愧疚，連聲感謝船夫救命之恩。

這個(gè)故事，揭示了一個(gè)深刻的教育原理：過(guò)河原理，或者叫多元法則。

專家和船夫，誰(shuí)是人才，沒(méi)有固定答案。

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，專家是人才，但在過(guò)河遇險(xiǎn)時(shí)，般夫才是人才。

其實(shí)，人各有所長(zhǎng)，在某個(gè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)就可以說(shuō)是人才，在人才的認(rèn)識(shí)上我們要有多元觀念。

作為父母，不要總認(rèn)為成績(jī)好才叫人才，上好大學(xué)就是有出息。

只有運(yùn)用多元法則育人，才能培養(yǎng)各式各樣的人才，這個(gè)社會(huì)才能人才輩出、精彩紛呈。

事實(shí)上，并不是每個(gè)孩子適合考試，真正杰出的人，也并不一定成績(jī)優(yōu)異。

李 時(shí)珍14歲中秀才，但之后連續(xù)9年鄉(xiāng)試失敗，三次落榜后，他棄文從醫(yī)，經(jīng)過(guò)27年踏遍山河、遍嘗百草，寫(xiě)下醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，達(dá)爾文稱他為“中國(guó)古代百科全書(shū)”。

愛(ài)因斯坦幼年時(shí)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，中學(xué)時(shí)期成績(jī)平平，曾被老師認(rèn)為“不會(huì)有出息”。但他卻通過(guò)刻苦鉆研，提出了相對(duì)論，成為現(xiàn)代物理學(xué)奠基人之一。

他曾說(shuō)過(guò)：

每個(gè)人都是天才，但如果你用爬樹(shù)能力來(lái)判定一條魚(yú)有多少才干，它整個(gè)人生都會(huì)相信自己愚蠢不堪。

是的，畫(huà)家擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，我們不能要求他像莫言一樣寫(xiě)出名篇巨作。

科學(xué)家擅長(zhǎng)做研究，我們不能要求他像書(shū)法家一樣寫(xiě)出一手好字。

廚師擅長(zhǎng)做菜，我們不能要求他像工程師一樣搞設(shè)計(jì)創(chuàng)造。

同樣，我們不能用同一把尺子來(lái)量自己的孩子，一定要求他成績(jī)好、考好大學(xué)。

有的孩子雖然不擅長(zhǎng)考試，但他卻有自己的長(zhǎng)處，比如，他喜歡做飯，喜歡養(yǎng)花，或者動(dòng)手能力強(qiáng)，能自己制作各種小玩具、小器物。

人各有其長(zhǎng)，不要逼著你的孩子成為一條會(huì)爬樹(shù)的魚(yú)。

發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)，為他提供成長(zhǎng)的土壤、陽(yáng)光和雨露，讓他成長(zhǎng)為他自己。

這也許，是父母應(yīng)該做的更有意義的事！

你說(shuō)呢？