【科普創作評論】科學家紀錄片的影像價值和敘事機制研究——以《百年巨匠·科技篇》為例

2019年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，對科學家精神作出全面概括[1]。2021年9月，科學家精神被列為第一批中國共產黨人精神譜系的偉大精神。這些舉措為新時代科學家紀錄片如何更好地展現科學家群體與個人事跡，以紀錄片講好科學家故事，弘揚科學家精神指明方向。

科學家是攀登科技高峰，挑戰自然與社會未知難題的先鋒，是促進人類科技事業發展，為國家做出重要貢獻的特定群體。在將他們的事跡載入史冊時，這一“書寫”行為帶有銘記科學家成就、傳承科學文化思想、提高科學普及效果等多重目的。

2009年，中國科協聯合11個部委共同組織實施的一項搶救老科學家學術成長史料的工程——“老科學家學術成長資料采集工程”（以下稱“采集工程”）正式啟動。這一工程重點面向在中國科技發展事業中擁有突出貢獻的80歲以上老科學家，以其學術成長經歷為主線，系統采集生平經歷、求學歷程、師承與學術關系等各方面文獻資料。這是目前中國規模最大、內容最豐富、類型最廣泛的中國現當代科學家珍貴歷史資料收藏工程。截至2022年底，采集工程已獲得實物資料14.7萬件、數字化資料34.5萬件，后者包括視頻資料47萬分鐘、音頻資料56萬分鐘。同時，采集工作對資料制定了嚴格的拍攝和入藏標準。

采集工程和科學家紀錄片的創制二者相互成就。一方面，采集工程為科學家紀錄片提供大量素材，另一方面，科學家紀錄片的創制工作能夠助力科學家口述資料以音視頻形式歸檔，構建以紀錄片為載體的科學家影像文獻檔案。依托采集工程視聽資料支撐拍攝的“走近中國科學家”系列微紀錄片（2021）等作品廣受社會好評，片中首次呈現中國治療性乙肝疫苗開拓者聞玉梅、“中國脊髓灰質炎疫苗之父”顧方舟、中國雷達信號處理領域奠基人毛二可等老科學家鮮為人知的歷史故事。中央廣播電視總臺科教頻道《人物·故事》2021年播出的“科學大家”系列，也以采集工程資料為依托，共推出10集10位科學家紀錄片，為留存和傳播珍貴的一手科學家視聽文獻資料提供支持。在視聽新媒體時代，科學家紀錄片作為多模態典范性敘事形式，能夠實現以廣域跨媒介為依托的融合傳播，也成為弘揚科學家精神兼具文獻性、學理性與藝術性的傳播載體與傳播方式。

2024年5月，科學家紀錄片《百年巨匠·科技篇》在中國國家科技傳播中心首映。《百年巨匠·科技篇》是《百年巨匠》第二季重點篇章之一，是“百年巨匠”系列首次著眼于中國近百年科技歷程以及其中的一個個重要節點性事件，推出“百年巨匠”的科技人物豐碑。該片講述了8位對中國科技事業發展做出杰出貢獻的重要科技人物——李四光、竺可楨、侯德榜、茅以升、華羅庚、錢學森、錢三強、鄧稼先，集中展現這8位科學家的家國情懷、創新精神、奮斗歷程和突出貢獻。片中邀請到了這8位科技巨匠的家人或助手，以這些親歷者的視角口述科學家們當年的事跡，細致講述幾位科學家科研探索、成長成功背后真實而動人的故事。《百年巨匠·科技篇》在中國教育電視臺等30余家電視臺以及學習強國等多家新媒體平臺同步上映，并配合紀錄片形式推出同名圖書，為“以紀錄片講述科學家故事”提供了示范性傳播效果，也為理解紀錄片承載科學家敘事，“激活”科學家歷史影像文獻，提供了新穎的案例。

《百年巨匠·科技篇》聚焦20世紀中國科技巨匠，在百年中國科技發展的歷史書寫中注入科學家精神內涵。科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富。近百年來，老一輩科學家在困難中摸索，以前瞻性視野謀劃中華民族科技騰飛的宏偉藍圖，為持續促進科技生產力轉化迭代與創新創造奠定基礎。他們身上所凝聚的以愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人為核心的科學家精神，成為熔鑄在現代中國科技史中的精神支撐，引領科技現代化事業的開拓發展。

本文以《百年巨匠·科技篇》為主要分析對象，討論這一類型紀錄片發掘科學家歷史影像文獻價值，塑造科學家形象，展現科學家精神品質的敘事機制。通過這一案例，可以理解科學家紀錄片構建科技發展歷史邏輯，弘揚科學家精神的獨特作用，激勵廣大創作者進一步探尋面向未來講好中國科學家故事的路徑。

一、科學家紀錄片的內涵及其發展

科學家紀錄片指以科學家群體為主要拍攝對象的人物紀錄片。從主題來說，科學家紀錄片多為以科學家為主題的人物傳記類型，其發展演進受到中國科技事業建設的影響，反映時代科技話語。黃河明的《科教電視電影編導（電教理論基礎）》（四川教育出版社1988年版）一書專門將“科學家傳記片”劃歸到科學普及教育片，納入科普片的子項分類[2]，但是這里的“科學家傳記片”并未明確區分紀錄片和劇情片的不同屬性。值得注意的是，“科學家紀錄片首先是紀錄片，必須符合紀錄片之種種要求”[3]。科學家紀錄片往往將前沿科技發展加以形象化展現，因此，科學家經常參與其攝制工作，以保障影片的科學性。同時，與傳統的科教片注重科學方法和科學過程有所不同，科學家紀錄片更關注科學人物，弘揚科學精神，但“科學精神比較虛，要表現它，只能從情節中自然流露出來，特別是從事件和人物活動的過程描述中讓觀眾感受到”[4]，也就是不僅“講知識”，更要“講故事”。從這個意義上說，科學家紀錄片強調科學紀錄片的科學精神傳播功能，以及科學家在科技傳播中的主人翁意義，也可以視為科學紀錄片的一個子類型。

早在1950年，由中央新聞電影制片廠攝制的《華羅庚教授回國》《歡迎李四光博士》等新聞紀錄片，就記錄下了愛國科學家伴隨共和國科技發展在歷史性開端中的個人選擇。20世紀50年代開始，在“向科學進軍”的時代語境中，一批展現科學家風采的文藝作品應運而生，《日偏蝕》（1953）、《探測宇宙》（1955）、《科學獎金獲得者》（1957）、《清華大學50周年校慶》（1960）、《現代化聲學實驗室》（1965）等新聞簡報也以新聞紀錄電影的形式呈現了不少生動的科學家形象。

1978年第二次全國科學大會在北京召開，會議重申“科學技術是生產力”。伴隨“向科學現代化進軍”的號召，科技與科普領域均迎來了科學的春天。在這樣的時代背景中，有關科學家的敘事也開始呈現在當時的新聞紀錄電影創作中。《數學家陳景潤》（1978）、《陳省身教授來華講學》（1978）、《李政道教授來我國講學》（1979）、《橋梁專家茅以升》（1982）、《女博士韋鈺》（1982）、《中國考察隊在南極》（1985）等新聞紀錄片以當代科學家為表現對象，不僅在以工人、軍人、農民等人物為主要表現對象的文藝敘事潮流中獨樹一幟，同時也促進了科學家紀錄片表現題材的多樣化。

近年來，科學家紀錄片以科學家為對象，展現科技人物事跡、科普科技領域知識，作品數量逐漸增加，樣式和題材更加豐富多元。《科學家的故事》（2011）、《華羅庚》（2011）、《仰望星空》（2012）、《詩與真》（2019）、《超凡未來：你不了解的中國科學故事》（2021）、《雜交水稻之父袁隆平》（2021）、《星河一葉》（2021）、《程開甲》（2023）、《歸來》（2023）及《百年巨匠·科技篇》等紀錄片，講述科學家的人生故事，摹畫現當代中國科學家群體與中國科技發展交相輝映的時代圖譜。此外，科學家紀錄片在形式、傳播媒介上進行了豐富的探索，傳統體裁與媒介有中央廣播電視總臺科教頻道《大家》欄目推出的“科學家系列”（2003—2019），新體裁與新媒介有中央廣播電視總臺和中國科協聯手策劃制作的“走近中國科學家”系列微紀錄片及網絡紀錄片《我是科學人》系列（2019）等。科學家紀錄片的發展為紀錄片弘揚科學家精神奠定了影像文獻基礎。

二、科學家精神紀錄片的影像價值

“紀錄片”一詞，英文為documentary，本身具有文獻資料的內涵。文獻資料性質對紀錄片提出了真實性、知識性和科學性多方面的要求。文獻資料通常符合進入存檔保留的條件，具有一定的稀缺性、歷史價值和學術價值。《百年巨匠·科技篇》多模態塑造科技人物群像，挖掘科學家個人與學科發展、特定科技史階段與時代面貌等不同維度的歷史影像文獻，特別重視照片、新聞片、演講影像等科學家歷史影像文獻的利用，如竺可楨在美國波士頓的照片和李四光早年讀書教室照片，1914年中國科學社合影、1950年中華全國自然科學工作者代表會議合影等。該片還將科學家手稿、居所、物品等博物館/紀念館/紀念物媒介進行了視聽語言的再開發，如楊承宗的法國國家科學研究中心聘書、錢三強在北平研究院的登記材料、何澤慧的回憶文章手稿以及在康奈爾大學檔案館收集到的茅以升的海外資料等。

真實性是科學家紀錄片的基本原則。“紀錄片的流傳在很大程度上依賴于其能夠傳達真實的印象”[5]，真實性帶來的真實感也奠定了科學家紀錄片忠于科學家事跡真實本源，描摹歷史細節的特質。《百年巨匠·科技篇》利用歷史影像文獻為勾勒20世紀中國科技史樣貌奠定基礎，通過真實影像史料追溯中國核物理、氣象、數學、地質、化工、航空、航天、橋梁等自然科學萌芽興起時的狀況，在尋根中保持敘述的準確性和權威性。《百年巨匠·科技篇》充分挖掘了每位科學家從早年生活歲月點滴，到成為科學家參與科研活動、科技實驗、創新創造，再到以身許國完成國家各項重大發明與科技戰略規劃等一系列過程的真實影像素材。這種影像利用與生產機制體現了科學家紀錄片追求真實表達所作的努力，彰顯“科學以求真為準則，教育以求善為要義，文化以求美為目標”[6]的追求，有助于觀眾在理解科學家時摒棄諸種刻板形象，走近他們真實的生命情境。

多角度“拼合”鮮活的敘事資料，可以豐富科學家紀錄片的整體內容。《百年巨匠·科技篇》生動展現了大量通過采訪這8位科學家的身邊人而收集到的珍貴資料。例如，《李四光》一集邀請李四光的外孫女鄒宗平女士，從親人的視角引入李四光名字的由來等小故事；《侯德榜》一集中邀請侯德榜長孫侯盛锽先生講述母親對侯德榜的回憶；《竺可楨》一集邀請竺可楨幼子竺安先生和竺可楨秘書沈文雄先生共同回顧竺可楨面對困難時的心路歷程，既有作為普通人的悲喜憂歡，也有作為科技工作者的道義擔當，呈現出豐沛、充實的竺可楨精神；《錢三強》一集收錄了別樣的采訪片段——錢三強之女錢民協女士在紀念錢三強誕辰110周年的座談會上所講述的對父親的回憶；《華羅庚》一集邀請華羅庚之女華密女士、華羅庚長孫華云先生共同回憶華羅庚不同時期生活中的點滴故事；《錢學森》一集邀請錢學森之子錢永剛先生和錢學森秘書顧吉環先生分別講述錢學森早年和晚年的生活實事；《鄧稼先》一集通過回溯鄧稼先夫人許鹿希女士以及鄧稼先妻侄許進先生的訪談，“拼湊”出隱姓埋名時期真實的鄧稼先形象。

口述歷史方式為科學家紀錄片提供多元側面。有學者指出，多位曾接受“老科學家學術成長資料采集工程”采訪的科學家曾表示，接受采集的同時也是在通過自我回顧成長經歷而進行的“自我采集”，加深對自我的認識[7]。該片的籌備制作過程更有來自中國科學院、各位科學家所執教高校的專家，以及相關學科研究與歷史、檔案領域專家的廣泛參與，他們以專業化的視野，將物件、故事、回憶等有形或無形的史料納入科學家故事敘事體系中，并通過口述史采訪形成對科學家歷史的再敘述。這部科學家紀錄片的創制不僅起到了聯結中外各大高校、研究機構相關歷史研究的聯動作用，也為科學家口述文獻的收集、整理工作提供了范式和經驗。影片對科學家資料的搶救、保存和利用具有重要意義。

三、科學家精神紀錄片的敘事機制

《百年巨匠·科技篇》著眼“百年”，不僅以科學家敘事串聯中國百年科技發展史，還濃縮了中國百年政治、經濟、社會、文化波瀾詭譎的大歷史宏觀敘事。該片充分吸納集合文、音、圖及視聽素材等多性狀文獻載體，將數萬字的腳本內容通過視聽語言進行敘事，講述了動態而立體的中國科學家故事。具體而言，這部作品在敘事機制上有幾大特點。

第一，打破確定性單一時空形式，在科技歷史時空邏輯中突出科學家主體。具體來說，《百年巨匠·科技篇》中以老一輩科學家的集體奮斗作為共性的科學家歷史軌跡。他們的共性是都放棄了海外的優渥條件，回國報效，投身新中國科技建設。他們身上有一個共同的身份屬性，即共和國科技的開拓者。科學家們與科技工作相伴走過一生，以此構成影片的縱向邏輯。他們一生只做一件事的執著追求，成為公眾對殫精竭慮、終生奮斗的人民科學家的共時記憶。歷史的遞進意識超越了單個科學家的個人敘事，也賦予科技話語穿透單一線性歷史時間的某種貫穿力量，匯合成為一種典型的中國科學家敘事，進而實現科學家精神的敘事旨歸。

第二，通過靈活、移動的敘事聚焦形式強化敘事焦點。比如，《茅以升》一集中，講述茅以升主持修建武漢長江大橋時，首先采用全景式敘事景別，展現當地的地理環境、當時的社會背景以及工程建設的整體規模和布局全貌。表現編制武漢長江大橋技術設計方案時，畫面則轉換為微觀敘事景別。鏡頭聚焦于科學家們嚴肅思考時的面部表情特寫，強化集智攻關這一敘事焦點。不同于以述帶事的方式，影片多以景別帶動敘事進程，匯集差異化敘事層次，實現畫面的狀物與寓意效果。此外，紀錄片中描述特定時刻往往使用流動的歷史影像文獻，用動態影像表現這個時刻的獨特意義。《百年巨匠·科技篇》將一個又一個“此時此刻”的“時”化為具有完整狀態的“事”，讓值得銘記的科學家過往轉化為鮮活發生的永恒瞬間。

第三，調整鏡頭焦距和畫面色調，塑造紀錄片獨特的敘事風格。《華羅庚》一集開頭通過固定鏡頭呈現華羅庚年少生活成長的金壇縣整體風貌，隨后從遼闊的城市景觀搖轉至局部建筑，將鏡頭推入華羅庚紀念館內。在今時檔案館、書箋與過往動畫演繹之間的幾度推拉換場中，勾勒出華羅庚從少時到成年的個人經歷，展示了華羅庚在其家鄉乃至更廣的社會范圍中產生的深遠影響。紀錄片先講述華羅庚在抗戰時期“危樓欲倒，豬馬同圈”的環境中苦讀，然后介紹其在美國伊利諾伊大學做訪問教授，畫面主色調由暗及明，音樂由促及緩，暗示這一過程中華羅庚科研的風生水起與物質條件的漸趨充裕。之后，一句“祖國需要你們”出現，畫面色彩再一次肅穆起來，泛黃的信紙，遠行的歸船，帶出了華羅庚歸國這一重要人生轉折。漸進式經歷敘事和平行式事件敘事在鏡頭色彩的轉換中實現對接，強化表現華羅庚的人生與中華人民共和國的發展之間的關聯，體現出他在數學、計算機、應用數學領域的開拓，優選法和統籌法的大規模普及推廣對國民經濟發展的推動作用，以及一系列國家重大學科發展事件之間縱橫交織的關系。該集正是通過鏡頭焦距、畫面色調等，巧妙地利用現實場景和情緒氛圍彌合個體敘事與歷史敘事間的“裂隙”。

第四，突出聲音敘事在紀錄片中的作用。將畫外解說與照片、物品等史料結合，能通過人聲表現力讓靜態的視覺資料更為鮮活。例如《錢學森》一集，敘述時聚焦于一張錢學森父親錢均夫留學期間與魯迅、許壽裳等人的合影老照片，解說詞以現在進行時的時態講述20世紀初期那段早已成過往的歷史，不僅拉近了歷史往事與觀眾之間的距離，也讓無聲的照片更加生動。同時，影片通過旁白串聯全篇，聚焦關鍵人物，解讀關鍵歷史信息。在旁白的文字表達及內容結構上下功夫，有時能起到突出重點、豐富視頻層次的效果。例如《鄧稼先》一集，旁白先交代“1986年6月24日，病人鮮為人知的身份，上了中央媒體的頭版頭條”，由此引出當期報紙原件內容——“他為我國研制原子彈、氫彈和新的核武器做出了重大貢獻，是我國核武器理論研究工作的奠基者和開拓者之一，是我國研制和發展核武器在技術上的主要領導者之一”。層進式的旁白解說形成段落式表達，意味深長，對塑造科學家人物和情節推動起到重要提示性作用。

第五，以靈巧的敘事框架，講述最新最有價值的關鍵事件。《百年巨匠·科技篇》中《錢學森》一集補充引述了目前最新的訪談片段，比如通過錢學森之子錢永剛、曾為錢學森海外同學的加州理工大學教授弗蘭克·馬勃（Frank Marble）等人的口述回憶，挖掘了更多有關錢學森的經歷細節。在60分鐘時長中，該集在事件和情節的選擇方面更加精練，通過講述關鍵事件，題旨鮮明地展現錢學森的愛國奉獻精神。開篇從錢學森歸國開始講起，單刀直入切進錢學森歸國后推動中國原子能事業發展的經歷，側重表現個人學術與國家科技發展的聯系，略寫錢學森家庭生活等經歷。片中較為細致地梳理了錢學森學術思想發展脈絡，介紹錢學森在不同階段的論著，比如錢學森參與執筆的《邁向新高度》13卷本報告、《超空氣動力及稀薄氣體力學》論文手稿等。該集圍繞他在不同時期的學術思想，拓展介紹當時的社會環境、錢學森在學界的主要學術經歷及同行交流情況等，從更廣泛的角度探討錢學森所處的時代背景、學術氛圍、學術關系以及他對中國科技事業發展的影響。該集壓縮其他錢學森題材作品常見的影像文獻，在引用錢學森回憶國防航空建設過往的錄音時，插入錢學森撰寫的《建立我國國防航空工業意見書》手稿等新公開的文獻，注重向觀眾傳遞專業的學科知識。

第六，以開放、綜合的故事視角，全面展示科學家精神。比如，《竺可楨》一集通過竺可楨的后人、研究者等多視角的敘述，展示竺可楨的世界：有的講述庚款留美時期竺可楨科學救國的理想，有的講述他對氣象學研究的畢生堅持，有的講述他在浙江大學氣象所建立過程中凝聚人才的一系列努力。在這部作品中，“愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人”的科學家精神呈現出豐富的側面，表現出你中有我、我中有你的關聯性特征。隨著敘事情節的起伏，科學家精神的內涵在影片中同步發生內在轉化和循環。例如，該集著重展示竺可楨一生都在思考“我能為我的祖國做些什么”這一問題，并不斷調整方向，開拓創新，最終形成人們銘記的“愛國家，愛民族，愛人民，愛科學”的印象。

此外，數字化時代的紀錄片還應靈活運用視聽語言，構建新的敘事表達系統。《百年巨匠·科技篇》使用數字特效來提高畫質精度，讓畫面更美觀，同時賦予作品前沿的美學風格，以全新的方式重現人們或已耳熟能詳的老科學家故事。

四、結語

紀錄片《百年巨匠·科技篇》以真實影像媒介形式記錄了中國近現代歷史進程中8位老科學家的重要事跡，凸顯了他們在中國科技發展的各個階段發揮的關鍵作用和重大貢獻，彰顯出科學家紀錄片所具有的歷史價值和紀念意義。

當下，無論是深刻洞悉科技創新驅動的重要因素，還是系統深入挖掘教育、科技、人才一體化發展的根源動力，抑或聚焦高水平科技自立自強的發展動因，都離不開對科學家精神的弘揚、倡導。在新媒體時代，科學家紀錄片通過圖、文、聲、影等多模態媒介，展現科學家形象，講述科學家故事，可以創新弘揚科學家精神的敘事形態。未來，如何講好科學家故事，構筑真實影像的價值體系，探索科學家紀錄片的相關理論與方法，拓展紀實影像弘揚科學家精神的應用維度等問題，仍有進一步探索的空間。

基金項目：國家社會科學基金重大項目“虛擬現實媒介敘事研究”（21&ZD327）。

通信作者：陳蕾，南開大學新聞與傳播學院博士后，研究方向為科技傳播、科技政策研究。

參考文獻

[1] 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》[EB/OL].（2019-06-11）[2024-09-11].https://www.gov.cn/zhengce/2019-06/11/content_5399239.htm.

[2] 黃河明. 科教電視電影編導（電教理論基礎）[M]. 成都：四川教育出版社，1988.

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[6] 高峰. 中國紀錄電影[M]. 北京：人民文學出版社，2016.

[7] 王慧斌. 史實·記憶·事跡：中國科學家口述的定位和功能[J]. 自然辯證法研究，2022(10)：107-112.

本文轉自《科普創作評論》2024年第4期

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編輯：齊　鈺

審定：鄒　貞