真的假的還是假的？這節(jié)課幫助學生決定

真的假的還是假的？這節(jié)課幫助學生決定

學生們檢查視頻和網(wǎng)上信息，調查在這個引人入勝的課程中什么是真實的，什么不是。

經(jīng)過 凱蒂·科彭斯, 安迪·祖克

2025年10月29日

數(shù)字世界充滿了錯誤信息和人工智能生成的圖像和視頻——稱為deep fakes——使得確定什么是真的什么是假的變得越來越困難。為了更好地幫助我們的學生在日益復雜的數(shù)字世界中取得成功，我們希望找到一種方法幫助他們調查身邊的信息.

我們制作了一節(jié)60分鐘的課，讓中學生使用觀察和推理來評估四個簡短的、適合孩子的視頻，以及兩個網(wǎng)站，以確定哪些是故意誤導。在這個過程中，學生學習識別錯誤信息的策略，以及使用證據(jù)為自己的想法辯護的重要性。

開始上課:鉤子

這節(jié)課以一個簡單的問題開始:“誰了解貓？”舉起手來，全班觀看這個六秒鐘的片段一只貓站在跳水板末端的視頻，跳起來，在游泳池里做了一個精心制作的，符合奧運會標準的跳水動作。該剪輯以慢動作再次播放。開始課堂討論時，學生們會被問到:“你的觀察結果是什么，你的推論是什么？”他們一致得出結論，它必須是人工智能生成的。

當被問及是什么讓他們得出這個結論時，學生們分享了一系列證據(jù)，從他們對討厭水的貓的了解到他們的直覺，似乎有什么不對勁。我們討論了先驗知識和相信你的直覺是如何幫助你發(fā)現(xiàn)錯誤信息的，但是也有一些策略可以提供進一步的證據(jù)。

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一位同行教育家可能需要你的建議

凱蒂問，“你在后兜里放了什么低準備活動，以備a 課程沒有按計劃進行？"

?補充你的回復！

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深入探究:評估各種來源的信息

接下來，作為一個班級，我們觀看四個視頻剪輯；三個是故意誤導，一些是人工智能生成的圖像，一個視頻是事實。這四個剪輯的時長從13秒到30秒不等，包括以下內容(這些剪輯的鏈接包含在下面引用的谷歌學生文檔中):

四種新發(fā)現(xiàn)的海洋物種

聲稱顯示永動機的物理演示

一位名人推銷免費贈送的MacBook

一名穿著紐扣襯衫的男子在水下遭遇了一條26英尺長的蟒蛇(這是真的！)

學生用這個獨立地再次觀看剪輯通過谷歌教室共享的文檔。為了避免通過視頻描述符或評論泄露線索，這些視頻被共享為屏幕錄制的剪輯，而不是直接從YouTube列表中顯示。學生有10分鐘的時間來判斷哪個視頻是真實的，哪個視頻被修改過。為了引導他們的思考，給他們一個句子，“我認為視頻#1是真的還是假的，因為……”這強調了證據(jù)的重要性。

計時器響起后，學生們走到房間四個角落中的一個，指出他們認為哪個視頻是真實的。每節(jié)課都沒人選名人音高，其他三個視頻平分秋色。在他們的角落里，學生們討論他們的推理，然后回到整個小組。

每個視頻的真相都是通過這個揭示的教師版這揭示了其中的訣竅，包括如何制作deepfake，以及識別錯誤信息的策略，如反向圖像搜索。

付諸實踐:應用技能

然后，學生使用他們的新技能來確定這兩個網(wǎng)站中的哪一個充斥著虛假信息:

在亞馬遜發(fā)現(xiàn)的巨蟒是世界上最大的蛇

幫助拯救瀕臨滅絕的太平洋西北樹章魚

學生們被告知既是偵探又是律師，收集證據(jù)為自己的觀點辯護。隨著學生們的投入，房間里充滿了活力和好奇心。學生們會問這樣的問題:

“我可以做一些輔助研究嗎？”

"我能試試反向谷歌圖片搜索嗎？"

"我能谷歌一下Tasos Kokkinidis看看他是不是真的嗎？"

所有這些建議都是受到鼓勵的確定消息來源可靠性的好例子。當學生獨立工作時，他們也與附近的同學合作。我們提出的意見包括:

“谷歌翻譯；是假語言！”

“章魚只能有七條腿嗎？等等，它們不是生活在水里嗎？”

“查一下凱爾維尼克大學！我覺得不真實。”

參與度很高——學生們看到太平洋西北樹章魚網(wǎng)站上的錯誤信息時，既開心又震驚。到了總結的時候，學生們要求在找到答案之前有更多的時間。我們告訴他們，我們將在明天開始上課時分享證據(jù)，三分之一的學生選擇繼續(xù)在家里瀏覽網(wǎng)站，收集更多的證據(jù)。

下節(jié)課開始時，學生們迫不及待地進來分享他們的證據(jù)，證明樹章魚不是真的。這包括對章魚的輔助研究，證明太平洋西北樹章魚的拉丁名稱不是真實的，反向谷歌圖像搜索，以及對樹章魚網(wǎng)站的照片和目擊聲明的分析。

之后，我們解釋說這個網(wǎng)站是設計來教授錯誤信息的，我們列出了學生用來判斷結果的所有方法。許多學生還分享說，如果他們在之前的活動中沒有關于蟒蛇的先驗知識，就需要進行更多的研究才能確定哪個是真的。這強調了先驗知識的重要性。

為什么這項活動有效

這些短視頻和網(wǎng)站對學生來說很有吸引力，因為決定什么是真實的，什么不是真實的是一個挑戰(zhàn)。學生們特別喜歡關于動物的視頻，許多中學生對網(wǎng)絡“影響者”感興趣，包括名人。本課教授許多關于觀察、推理、識別錯誤信息和證據(jù)需求的技能。當每個學生都有可以使用的設備時，當技術到位時，如谷歌教室，允許資源輕松共享時，這一課尤其有效。

由于學生的高度參與，這些概念更有可能被保留下來，因為教師會參考在后面的課上學到的技能。這一課的結果是，學生們自己意識到，你知道的越多，你就越難被錯誤的信息所欺騙