楊振寧無(wú)意中卷入文革斗爭(zhēng)

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1972年6月，楊振寧第二次訪問(wèn)中國(guó)，這一年2月的尼克松訪華，已經(jīng)打破了中美之間的堅(jiān)冰。

兩國(guó)之間的交流多了起來(lái)，國(guó)內(nèi)的氣氛也與楊第一次來(lái)時(shí)有所不同。

多年以后，楊振寧如此回憶：1971年我來(lái)時(shí)，對(duì)新中國(guó)完全不了解，所以沒(méi)講什么話，第二次來(lái)我感覺(jué)比較熟了，周總理也鼓勵(lì)我提意見(jiàn)，我就講了。

1972年的7月2日，在與周恩來(lái)的會(huì)見(jiàn)中，楊振寧直言不諱地提出了意見(jiàn)：

中國(guó)在教育科研中，重視理論和實(shí)際的結(jié)合，這是很好的，在經(jīng)濟(jì)比較落后的條件下，這也是必需的。 但是目前中國(guó)不重視基礎(chǔ)教學(xué)和理論研究，這是目光短淺的表現(xiàn)，應(yīng)引起重視。

楊振寧的這一看法并非空穴來(lái)風(fēng)，之前對(duì)西安交通大學(xué)的訪問(wèn)，讓他感到十分困惑。

他看到老教授們坐成一圈，每人前面放一個(gè)筐，筐里是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)用的電阻。

電阻有幾百個(gè)，有5歐姆的、10歐姆的、100歐姆的，用不同顏色區(qū)分。

老教授們要做的，就是把這些電阻分開(kāi)，按大小分別放置。

楊振寧覺(jué)得這很荒唐，是小學(xué)生都可以輕易做到的事情，與物理知識(shí)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，也是對(duì)老教授的不尊重。

聽(tīng)了楊振寧的話，周恩來(lái)立刻表示贊同：楊先生說(shuō)我們的理論太貧乏了，而且我們也不跟人家交流，恐怕這話有道理，你看到我們的毛病了。

整個(gè)1972年，周恩來(lái)都在利用“九一三事件”的機(jī)會(huì)，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行糾偏。

楊振寧事后猜測(cè)，總理可能早就有這個(gè)想法。

但由于彼時(shí)處境微妙，很多話不能隨便講，現(xiàn)在自己說(shuō)了出來(lái)，減輕了總理的壓力。

這次交談不到兩周，總理在會(huì)見(jiàn)來(lái)訪的美籍華人學(xué)者任之恭、林家翹等時(shí)，再次提及并稱贊楊振寧的意見(jiàn)。

總理還要對(duì)陪同會(huì)見(jiàn)的周培源交代，要提倡一下基礎(chǔ)理論。

周培源時(shí)任北大革委會(huì)副主任，他希望趁這個(gè)機(jī)會(huì)，將一篇遲遲未能問(wèn)世的文章推出。

因?yàn)?971年的時(shí)候，他曾在全國(guó)高等教育工作會(huì)議上發(fā)言，慷慨陳詞：

現(xiàn)在理科教育革命中有一種傾向是“理向工靠”，這是葬送理科。 現(xiàn)在不研究基礎(chǔ)理論，這是目光短淺。有些理論目前看來(lái)用不上，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看都有用。

他曾將這一系列發(fā)言，整理成《對(duì)綜合大學(xué)理科教育革命的一些看法》。

但收到稿件的《人民日?qǐng)?bào)》，卻一直拖著不發(fā)表，理由是需要“征求意見(jiàn)”。

這事一直拖了大半年，這次借著總理的支持，終于在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了。

《人民日?qǐng)?bào)》不給發(fā)表，其實(shí)是姚文元在搗亂，認(rèn)為研究科學(xué)會(huì)沖擊教育革命。

總理得知《人民日?qǐng)?bào)》有困難后，當(dāng)即批示給了《光明日?qǐng)?bào)》，繞過(guò)姚文元直接發(fā)表。

張春橋和姚文元等人，看到文章發(fā)表后，馬上組織上海《文匯報(bào)》進(jìn)行批判，說(shuō)這是教育復(fù)辟。

“文革”中搶奪思想理論陣地的激烈度，由此可見(jiàn)一斑，楊振寧也無(wú)意中當(dāng)了一次“運(yùn)動(dòng)員”。