在“專升本”語文學(xué)習(xí)的這條路上,最常被提起的不是分?jǐn)?shù),而是幾個(gè)名字——謙謙風(fēng)骨劉文常、知心姐姐張老師、細(xì)致溫柔馬老師。他們的名字,在歷屆學(xué)子中口口相傳,構(gòu)成了師大教育專升本學(xué)子們心中最硬核、最溫暖的后臺(tái)。
今天,我們就把鏡頭對(duì)準(zhǔn)這支超高好評(píng),被學(xué)長學(xué)姐私下稱為“定心丸”的老師團(tuán)隊(duì),看看他們究竟有怎樣的實(shí)力?能讓一屆又一屆專科生踏實(shí)把未來交給他們。
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提起山東專升本語文備考,不少學(xué)子腦海里會(huì)立刻浮現(xiàn)出一個(gè)身影,他就是被同學(xué)們親切稱作“升本大語之神”的銀清老師,又被親切稱呼為“劉文常”。
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擁有博士學(xué)位的銀清老師,你很難定義他是什么風(fēng)格的老師。他的課堂,從不照本宣科。
他是“百度文庫”型的,隨口引據(jù)、信手拈典,用“靡不有初,鮮克有終”點(diǎn)破備考惰性,以“行百里者半九十”警示關(guān)鍵節(jié)點(diǎn);他也是“治愈電臺(tái)”型的,一句話能點(diǎn)破迷茫,一個(gè)故事可安撫焦慮。
學(xué)生在公式與詩詞之間,既算出極限,也讀出風(fēng)骨——原來,高數(shù)里藏著“咬定青山”的韌,古文里藏著“永不言棄”的解。
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劉老師更愿意把自己看作一個(gè)“種花的人”,知識(shí)只是起點(diǎn),獨(dú)立思考才是那顆會(huì)發(fā)芽的種子。
他會(huì)把題目拆解成遞進(jìn)的問題鏈,用“如果換個(gè)角度看會(huì)怎樣”“這個(gè)結(jié)論有例外嗎”的追問,以問題引出問題,激發(fā)大家自主探究。通過分享自己與導(dǎo)師持不同觀點(diǎn)并被認(rèn)可的經(jīng)歷,他傳遞出質(zhì)疑的勇氣與獨(dú)立思考的價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生成為探索答案的人。
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2025年升本考試結(jié)束后,“銀清老師超厲害”“我嘞個(gè)豆”“土豆你是我的神”等話語席卷網(wǎng)絡(luò),銀清老師再一次用實(shí)力贏得了無數(shù)學(xué)子的信賴。而當(dāng)他看到這些,給出的回應(yīng)是“感謝你們的信賴與堅(jiān)持,努力從不會(huì)被辜負(fù),我們一起做到了”。
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就是這樣謙遜的一位老師,不僅教學(xué)功底深厚,更以真誠的陪伴打動(dòng)學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生去找他簽名時(shí),他總會(huì)一筆一畫寫下“成功上岸”“前程似錦”等祝福,有時(shí)還會(huì)附上一兩句暖心鼓勵(lì),讓簡單的簽名化作一份份帶著溫度的信物。
學(xué)生把簽過名的書簽夾進(jìn)筆記本,說那是“護(hù)身符”;他把學(xué)生送的小貼紙貼在教案扉頁,說是“續(xù)航符”。
對(duì)于語文薄弱的學(xué)生,他耐心的鼓勵(lì)開導(dǎo)大家。一次次地互動(dòng)、一次次地肯定,漸漸幫他們找回信心。
雙向奔赴,就這樣悄悄發(fā)生——他給他們底氣,他們給他成績。
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她是學(xué)生眼中的“知心姐姐”,也是課堂上那位把語文課講成人生課的引路人。曉玲老師總說,語文不只是考試,更是與生活相擁的窗口。一篇《逍遙游》,她能延伸出“人生處處是驚喜”的豁達(dá);一次暴雨中的趕課經(jīng)歷,成了她傳授“一蓑煙雨任平生”的契機(jī)。
她相信,文學(xué)不在卷子里,在紀(jì)錄片的長鏡頭、在地鐵口的吉他聲、在傍晚橋上的那束紅光......而她要做的,是讓他們自己走出去,把世界讀成另一本更大的語文書。
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每天被上千條學(xué)生問題、數(shù)百份作文叫醒,深夜里,她的臺(tái)燈常亮到凌晨。手邊一杯咖啡,便是她回應(yīng)千百條提問的“武器”。“不能讓學(xué)生等急了”這份責(zé)任感推動(dòng)她往返城市之間,一日奔波數(shù)百公里,卻從未缺席一堂課。
對(duì)她而言,每一份深夜的答疑、每一次為教學(xué)的奔赴,都是用真心澆灌熱愛,讓語文的溫度跨越距離、直抵人心。
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馬老師的細(xì)致,早已融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課件配色柔和護(hù)眼;板書條理分明、清晰易懂,她用這些精心設(shè)計(jì)的小細(xì)節(jié),為學(xué)生營造專注的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓知識(shí)吸收更高效。
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身為高校副教授的馬老師,她懂基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的焦慮,那份面對(duì)試卷時(shí)“連最基礎(chǔ)的文言文翻譯都寫不出完整句子”的無力感。面對(duì)這樣的孩子,她從不急于灌輸知識(shí),而是先了解學(xué)生本身,再巧妙地用適合學(xué)生的方式指明方向。她說,語文的密碼不是高階詞,而是“先敢寫,再寫對(duì)”。
時(shí)間不夠?馬老師提出“碎片化積累+專題化突破”的高效方法。她用“讀、思、寫、背”的積累之道,用“三維審題”的作文技巧,將語文學(xué)習(xí)的密碼一一破譯。
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正是這樣的全心陪伴與專業(yè)引領(lǐng),讓曾經(jīng)模擬考只有60分、害怕語文的學(xué)生,最終在專升本考試中取得了87分的優(yōu)異成績;也讓她陪伴無數(shù)學(xué)生,從怕語文變成愛語文。
她說,“愿你們?cè)谖业恼n堂學(xué)習(xí)中,既攻克考點(diǎn),更能愛上文字,讓語文成為未來人生的豐厚底色。”在她的課堂,語文不只是提分利器,更成為滋養(yǎng)人生的底色。
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語文老師和師大的老師們一樣,各自散發(fā)著不同的魅力,獲得無數(shù)學(xué)子們的喜愛。但他們不僅各有各自的特色,還有個(gè)共同的底色:專注與深耕。
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從規(guī)劃教學(xué)、備課,到編寫隨堂測(cè)試與獨(dú)家輔導(dǎo)講義,再到授課和課后答疑,師大的老師們每周花在學(xué)員身上的時(shí)間平均高達(dá)73.5小時(shí)。無數(shù)個(gè)深夜與凌晨,當(dāng)萬家燈火漸熄,師大的老師們依然在伏案疾書,為同學(xué)們編寫資料或在線耐心解答疑問。這份責(zé)任與熱愛,早已超越了工作的范疇。
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課后大家對(duì)老師們上課情況給出的反饋,高達(dá)99.58%的綜合滿意度,是學(xué)生們用信任投出的最真實(shí)的贊成票,也是老師們不斷優(yōu)化教學(xué)的最大動(dòng)力。
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每月、每季度、每年的教學(xué)研討,確保教學(xué)緊跟考綱變化,為學(xué)生提供最精準(zhǔn)、最前沿的備考策略。
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師大名師團(tuán)隊(duì)傳授的,不僅是應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)與技巧,更是一種受益終生的學(xué)習(xí)能力和積極向上的人生態(tài)度。這些,正長久地滋養(yǎng)著每位學(xué)子的未來。
選擇師大,不僅是選擇了一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系,更是選擇了一支值得托付夢(mèng)想的名師團(tuán)隊(duì)。他們,是師大教育最硬的“后臺(tái)”,也必將成為你成功升本最堅(jiān)實(shí)的依靠!
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