“以前上課是跟著老師走,現在當小老師,得自己把知識點想明白、講清楚,我就知道如何解這些題了,感覺收獲完全不一樣。”宸宸已經連續上傳了十余條火花小老師視頻。在她的書桌前,貼著各種顏色的思維導圖,標注著“易錯點”“講解步驟”等關鍵信息,這是她為錄制視頻做的準備。
“這個圖形要先找對稱軸,再數清楚重合的部分……”鏡頭前,學生宸宸手持教具,自信地講解著幾何題解法。這不是專業的教學直播,而是火花思維小老師視頻錄制的鮮活場景。
12月中旬,火花思維“小老師解題挑戰賽”即將啟幕,火花思維全體學員及外部用戶將共同沖擊“最大的線上數學解題視頻集”吉尼斯世界紀錄?榮譽。當孩子從“聽課者”變身“講解者”,解題過程成為思維表達的載體,這場挑戰正悄然改寫學生的學習邏輯,讓數理思維訓練落地生根。
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這樣的場景在全國千萬家庭中上演。“小老師”視頻拍攝的傳統始于火花思維創立之初,成為其九大學習閉環中的重要環節之一。火花思維秉持著“兒童對知識的真正掌握,往往始于能夠清晰地表達出來”的核心理念,讓表達不僅是復習的過程,更是對知識進行自我梳理和融會貫通的有效方式,引導所學從“被動接收”轉化為“主動運用”。截至目前,平臺累計上傳“火花小老師視頻”已超過4000萬條,參與上傳的用戶人數超過80萬。
我國著名教育家陶行知先生首創了“小先生制”,其核心是“即知即傳”,主張讓孩子成為知識的傳遞者,打破教育壁壘。火花思維“小老師”模式與“小先生制”一脈相承,鼓勵孩子將所學數學知識通過解題視頻分享,以“講解”深化理解,以“分享”傳遞價值,讓教育回歸“教是為了不教”的本質。
從傳統課堂的口頭傳遞,到線上視頻的多元表達,“小老師”模式借助數字化工具,讓“即知即傳”突破時空限制,形成全民參與的學習共同體。解題視頻的形式,既保留了“小先生”的分享內核,更增加了思維可視化、表達規范化的當代教育要求,讓傳承更具時代價值。
“從‘小先生’到‘小老師’,我們融入了‘費曼學習法’,引導孩子把學到的知識講出來,真正提高孩子的學習能力。”火花思維創始人兼CEO羅劍表示,傳統教育模式中,兒童多處于“被動接收”的地位,而“小老師”模式通過角色轉換,讓學習成為主動探索的過程。“我們發現,參與活動的孩子不僅知識點掌握更牢固,表達能力、邏輯思維和自信心都有明顯提升。有家長反饋,孩子為了講清楚一道題,會主動復習練習、請教老師,這種自主學習的意識,正是我們希望培養的核心能力。”
在火花思維的課程體系中,“小老師”視頻錄制原本是課后練習環節。家長需要做忠實的觀眾和傾聽者,鼓勵孩子將課堂所學復述出來。這一設計源于火花思維的教育初心:“教育不是單向的知識傳遞,而是要激發孩子的內在潛能。當孩子站在‘老師’的視角思考問題,他們的思維會更具邏輯性和條理性,這種能力比單純掌握知識點更重要。”
“孩子以前很內向,不敢在陌生人面前說話,現在能自信地對著鏡頭講課,還主動要求參加學校的演講比賽,這是我們最大的收獲。”天天媽媽全程記錄了兒子的“小老師”成長歷程。“每次錄制視頻前,他都會反復練習,還會讓我們提意見。這種精益求精的態度,不僅體現在學習上,也影響到了生活中的方方面面。”天天媽媽說。
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火花思維的老師也見證著孩子們的蛻變。“很多孩子一開始對知識點的理解比較表面,通過準備教學視頻,孩子學會主動深入思考,甚至提出自己的見解。”火花思維教研老師介紹,對于低年級的孩子來說,關鍵不在于答對所有題目,而在于訓練掌握思考方式,培養舉一反三的能力,例如熟練運用畫圖思考,這樣到高年級面對復雜題目時,就知道如何有效拆解問題。這種思維的靈活性,正是學生需要具備的核心素養。“當孩子成為學習的主人,他們的潛力是無限的。”
如今,火花思維“小老師們”即將向“最大的線上數學解題視頻集”吉尼斯世界紀錄?發起挑戰。“之所以發起世界級挑戰,是希望通過這種具有儀式感的活動,讓更多人關注兒童邏輯思維能力的培養。”羅劍表示,在AI技術飛速發展的今天,邏輯思維、創新能力和表達能力成為人類不可替代的核心競爭力。“AI可以替代人類完成許多模式化的工作,但無法替代批判性思維和創造性表達。讓孩子從小學會‘教別人’,就是在培養這些核心能力,幫助他們更好地適應未來社會”。
從課堂上的課后練習到眾人參與的吉尼斯挑戰,從單個孩子的能力提升到整個教育行業的理念革新,“火花思維小老師”模式正在書寫著教育創新的新篇章。正如羅劍所說:“教育是一場跨周期的事業,我們希望用敬畏心對待教育,用初心堅守品質,讓每個孩子都能在數學思維訓練的過程中,成長為具備核心競爭力的未來人才。”這場由火花思維發起的學習方式革命,正在讓越來越多的孩子成為學習的主人,在表達與分享中點亮思維的火花,照亮成長的道路。
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